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1.
吕德荣 《延安教育学院学报》2003,17(3):48-49
说话训练是培养中学生口头语言表达能力的一种重要而有效的教学手段。作为一名中学语教师,不仅要确立这样的语言教学观念,还要掌握不同年级说话训练的目标、形式和实际探作方法。才能灵活多样、有声有色地开展好说话训练教学。达到教学目的。 相似文献
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周晓明 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(3)
中学语文素质教育的内容是多方面的 ,但说话能力无疑是重要的一项。本文就如何训练初中生的说话能力提出了一些具体的实践经验 ,强调了学生说话能力的培养是语文教师不可忽视的重要任务 相似文献
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长期以来,由于受应试教育的影响,在课堂教学中,教师只重“读写”,而忽视“说话”,因为“读写”可以给学生带来分数,给教师带来声誉,相反“说话”费时多,而见效隐,因此,我们在具体的语文课堂教学中必须注重说话能力的培养和训练。 相似文献
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随着社会的不断发展,"说"的能力在社会生活、工作等方面的作用也会愈来愈重要,因此培养学生说话的能力就显得尤为重要。对此,可以从"简单句子的训练"入手,然后逐步培养学生的叙述的能力,解说的能力,论辩的能力,使学生克服胆怯心理,想说、会说、敢说,同时鼓励学生多读书,特别是一些课外书,积累丰富的语言,提高说话能力,以适应未来的社会生活和工作。 相似文献
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在高中语文教学中,多年来人们普遍不重视说话训练。原因很简单,高考中有关考查说话能力的试题仅有重音、停顿、语言的连贯和得体等几项内容,分值只占6—8分,或更少。而实际上培养学生的说话能力是高中语文教学的重要任务之一。 相似文献
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当前高职学生的说话能力总体偏低,亟待提高,培养学生的说话能力有着深刻的必要性、现实性,也有相当的可行性.在教学实践中,重视课前说话训练,采用"两级四段说话训练模式",科学有序、合理地安排训练内容和方式,能行之有效地提高学生的说话能力. 相似文献
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说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。因此,小学阶段训练学生的说话能力十分重要。在语文教学中,教师如何充分挖掘教材的丰富资源,创设多种多样的说话情境,让学生想说、敢说、善说、会说呢?下面笔者结合多年的教学实践,通过下列途径培养小学生的说话能力,现归纳如下: 相似文献
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"敢说--能说--乐说--会说"是语文教学要达到的目标,教师要给学生创造敢说的机会,搭建"多说"的平台,培养"乐说"的习惯,达到"会说"的目的,为社会培养出更多能说会道、能写会算的合格人才. 相似文献
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培养学生的语文能力是语文教学的核心任务。而语文能力就是指理解和运用语言的能力,即“听、说、读、写”的能力。叶圣陶曾说过:“听说读写四项缺一不可,学生都得学好。”可是,在我们的实际教学中存在着重书面训练轻口头训练的现象。学员入校后通常没有大胆发言的习国,几乎没人主动举手发言,被点名发言的,也是条理不清、词汇贫乏、辞不达意、缺少文采。而绝大多数职业院校的毕业生走上工作岗位后使用领率最高的是说话能力。说话是否准确、完整、简洁、动听是一个人的观察能力、理解能力、思维能力、应变能力和表达能力综合运用的体现… 相似文献
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张华 《伊犁教育学院学报》1999,(2):71-71
课前说话能培养学生的思维能力,语言表达能力,还能锻炼学生的胆量。说话训练的阶梯性是说教师要有长期安排,不能只是一时兴起,让学生随口说说,而要在不同阶段对学生提出不同要求,难度也要相应增大。高中三年,我为学生设计了不同的说话内容,提出了不同要求。高一阶段我采取了让学生自由说话的方式。刚从初中升入高中的新生,思维品质。语言表达能力还处在初三阶段,因此,对他们的说话要求也相对低一些。自由说话内容包括:1\自述。向大家描述自已的外貌。介绍自己的特长,叙述最喜欢、最厌烦的事,曾经担任过何职务。主要让大家相… 相似文献
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综观学生的学习情况,他们有一定的自学能力,但不善言辞,不能用恰当的语言表达自己的思想。因此,在培养学生阅读技能的基础上,进一步培养他们说话的技能,也是至关重要的。我从初一开始,便分如下三个阶段训练学生的口头表达能力。 相似文献
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语言是思想的载体,而数学语言就是数学思维的载体,数学思维往往是借助数学语言进行的。培养和提高小学生的语言表达能力就必须从低年级开始进行说话训练。要培养和提高低年级学生的数学表达能力,可以从三方面进行:一是在模仿中进行说话训练;二是在阅读训练中强化语言表达的准确性;三是在操作训练中提高语言表达能力。 相似文献
16.
黄霞 《厦门教育学院学报》2000,(3):50-53
本作在具体教学实践的基础上,认真钻研了有关的教学理论,对说话能力的训练提出了自己的见解:其一,“侃侃而谈”并非可望而不可即的境界,它是普通人经过科学的训练就能获得的一种能力,其二,说话训练的内容应贴近学生的思想与生活的实际。其三,说话能力的训练切忌“三天打鱼,两天晒网”,而应贯穿于平常教学的始终,尤其是方法的指导更应经常化、系统化。 相似文献
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移民区的学生大都来自不同地域、不同民族的落后地区,相对滞后的经济造成教育的落后状况和文化知识层次的差异。而风俗习惯的不同,思想状况的差异,语言交际等问题又使学校的教学改革举步维艰。笔者在移民区从事中学语文教学工作只有七年,但在这几年中常为移民区中学生说话能力差而影响语文教学质量的提高而深感不安。 相似文献