心理词汇组织模型综述

心理词汇(mental lexicon或internal lexicon)是指在人脑的长时记忆中所存储的词汇知识的心理表征,包括语音、句法、词法和语义知识等方面.心理词汇领域主要研究词汇是怎样存储在记忆里和怎样被提取的.其中心理词汇的组织形式一直是心理语言学家、认知心理学家所研究的课题之一.近半个世纪以来,对心理词汇组织方式的研究方兴未艾,心理语言学家、认知心理学家提出了很多相关的模型,极大的促进了人们对词汇组织形式的认识.但是到目前为止,每种模型本身都有自己的长处和短处,还没有一个模型能够完美地解释各种现象.本文将较为系统地介绍一些有影响的模型.     

二语心理词汇表征的模式

正一心理词汇心理词汇研究词是怎样储存在记忆里和怎样被提取的,怎样理解词语的意义,这些过程都和心理有关,故称心理词汇。Carroll(2000:102)将心理词汇称作内在词汇并称之为储存在永久记忆中的词及词义的心理表征。在大脑中存储的词汇知识与一本大词典载有的信息相似,但词义的心理表征等似乎更为复杂,其组织形式也不尽相同。最关键的是所有这些词在心理词汇中到底是怎么储存和相互联结的。心理词汇研究各种词汇信息     

心理词汇的语音表征激活语义表征研究

心理词汇是心理语言学的重要内容,心理词汇表征以及心理词汇的组织和提取对英语词汇学习有着重要的意义。在连续话语中会产生语流音变现象,因此我们不但要掌握单词的孤立形式的发音,也要掌握其在连续话语中的发音。本文立足于通过语音表征激活语义表征的方式来习得词汇。本文通过分析了心理词汇表征、心理词汇的提取以及连续话语中词汇的语音特征,最终得出实现词的语音表征激活语义表征的有效途径。     

师专英语专业学生英语心理词汇重组策略探究

教师基于对“师专英语专业学生二语心理词;12组织的探究”和“师专生英语心理词汇的重组的必要性”两个问题探讨之后。对师专生的英语心理词汇重组策略问题。从学习意识、词汇学习方法和《中小学英语课程标准》及小学英语教学实际对师专生英语专业素质的要求三个方面提出了一些建议,希望对广大师生有一定帮助。     

第二语言的词汇表征与发展

勾勒出一个教学环境中第二语言词汇习得的心理语言学模式。从二语词库里词条的进化方式来考虑,二语词汇习得可看作由三个阶段组成:形式阶段、一语词目介入阶段和二语融合阶段。据证明,由于二语的学习受到实际的制约,所以大多数二语词汇在第二阶段就僵化了。在此基础上,总结二语词汇表征的三个突出特点。     

心理词汇研究及其对英语二语词汇习得的启示

心理词汇从心理语言学的角度解释了词汇在人脑中的组织和获取过程。心理语言学和二语习得的研究一直是语言学家的兴趣之一。中国英语学习者的二语词汇习得普遍受到母语的影响。为了提高第二语言能力,形成一个独立的第二语言系统,建立第二语言形式与意义之间的联系至关重要。本文以英语二语词汇习得为研究对象,探讨如何运用英语词汇的各种心理联系来帮助学习者加强和拓展心理词汇网络,以促进学习者的英语词汇习得。     

从二语心理词汇角度看语篇意识对词汇教学的重要性

二语词汇的心理表征和发展分为三个阶段：形式阶段、母语词目中介阶段和整合阶段。中国英语学习者在达到第二阶段后出现词汇僵化现象,解除英语教学中学生词汇僵化的最有效途径是语篇意识的培养。教师要从观念上引导学生,要具体指导学生语篇意识的培养。     

双语心理词典的理论与实验研究

心理词典是指外部词汇在人心理的表征,它存储着词汇的音、形、义三个方面的信息,在结构上包括概念表征和词汇表征。双语者的两个心理词典之间存在符合关系,即双语者两个心理词典在语义水平上是共同表征的,但在词汇水平是独立表征的。双语心理问典实验研究既有词汇联想实验和Stoop效应等比较粗放的实验手段,也有事件相关电位实验、功能核磁共振和正电子层描术等高精度研究范式。     

心理词汇视角下的大学英语词汇教学

词汇习得是二语习得的重要组成部分,而心理词汇从心理语言学方面阐释了词汇在人脑中的组织、提取和储存过程。心理词汇的相关研究表明,针对我国大学生的词汇学习现状,提出大学英语词汇教学的策略,有助于提高词汇习得的效率。     

从词汇联想测试看低层次EFL学习者心理词汇之间的联系

本研究旨在通过词汇联想测试来探究低层次EFL（英语作为外语）学习者心理词汇之间的联系、表征特征及其组织形式,以期揭示出英语词汇习得的规律,进而帮助低层次EFL学习者更科学、更合理地提高词汇学习和词汇习得的效率。研究发现,受试者心理词汇的存储模式呈现出＂横组合＂与＂纵聚合＂的联想关系,并且从总体上来说,低层次EFL学习者心理词汇依照＂横组合＂关系存储的数量要多于依照＂纵聚合＂关系来存储的数量;同时,研究结果并不支持＂中国EFL学习者心理词汇之间的联系主要是语音的＂这一说法。     

从二语心理词汇的组织看词汇学习策略

从心理词汇的组织着手,重点分析了二语学习者应该如何根据心理词汇的动态发展过程采取词汇学习策略。得出的结论是：二语学习者的心理词汇组织是一个从母语概念向目标语概念转化的动态变化过程,所以词汇学习策略也应该从以词形为中心的策略逐步向以语义为中心的策略过渡。     

心理词库的理论特征对词汇教学的指导意义研究

心理语库是心理语言学研究的一个重要内容,它包含了各种心理语库的组织、词汇的提取和词汇的提取的模型等理论分支,它试图从理论上揭示影响心理词汇提取的影响因素。历史上流行的词汇学习模式都是其心理词库理论依据,科学运用心理词库的理论知识,来促进英语的词汇教学,有其理论意义和实践意义。     

心理词库的理论特征对词汇教学的指导意义研究

心理语库是心理语言学研究的一个重要内容,它包含了各种心理语库的组织、词汇的提取和词汇的提取的模型等理论分支,它试图从理论上揭示影响心理词汇提取的影响因素。历史上流行的词汇学习模式都是其心理词库理论依据,科学运用心理词库的理论知识,来促进英语的词汇教学,有其理论意义和实践意义。     

心理词汇研究视野下的词汇教学

随着心理词汇研究的深入,有关词汇知识的组织、提取、表征和发展理论对词汇教学有很大的启示。本文从心理词汇的角度提出了相应的词汇教学策略,通过联想和重组建立词汇语义网络,在语境中加强词汇的深度学习。词汇教学的最终目标是帮助学生建立合理有效的心理词库,促进词汇的提取和产出。     

英语语法学习的策略与技巧

语法是语言的组织规律,是语言的结构形式,它和语音、词汇构成了语言的三个组成部分,缺一不可。因此,要学好英语,语法学习是很重要的。本文就如何有效地学习英语语法进行了论述。     

英语听力和心理词汇教学的作用

心理语言学家把心理词汇(mental lexicon)定义为存储于人脑的有关语言中词的知识的心理表征,也叫内部词汇(internallexicon)。心理词汇主要研究词是怎样储存在记忆里和怎样被提取的。据Aitchison(1978)的归纳,一个受过教育的人所掌握的词汇不大可能低于50,000。那么,如此容量的心理词汇和词典相比是否一样呢?事实上无论是从组织形式上看还是词汇条目的信息量上看,心理词汇都要比词典复杂的多。词典受到篇幅的限制,不可能把每个词的信息都包括在里面。心理词汇是一个庞大的结构,靠书本对词语的描述不大能了解到心理词汇的内容。1心理词汇的发生机制词汇的提取(lexical access)是指我们激活(activate)某一词项的心理表征的过程。而听力理解也就是通过词汇的语音表征来激活其语义表征的过程。具体地说,听辨过程中,物理音响首先激活一定的语音表征,后由语音表征激活语义表征和其他信息这一过程与阅读理解的取词过程有所不同。在阅读时,人们通过激活词法表征,视觉上的词形,激活语义表征,语音表征的激活则处于后滞的状态。当然,取词的过程会受到众多因素的影响,主要有词频效应(frequency eff...     

搭配现象和词汇联想界面研究的思考

国内外对搭配的研究多集中于结构层面,而对词汇搭配心理产出层面的研究较为缺乏。在阐述了搭配从文本、数据到心理三个不同范畴的内涵,以及文本和心理结合研究的必要性之后,就语料库为基础的文本搭配背后是否有心理词汇组织的依据这一命题的验证分析了国内外相关实验设计的缺失,认为要想科学地验证这一命题,必须在心理词库的测量方法、搭配强度算法、跨距的设置、语料、语域的选择等方面进行更为精致的考量。并提出多元化方法、细致化分类将是未来相关研究的方向。     

从词汇联想测试看二语心理词汇组织模式的发展

通过词汇联想测试调查心理词汇组织模式的性质和发展,研究结果表明：二语心理词汇的发展模式是从语音关联发展到语义关联。此外,还探讨了本次实验对二语词汇习得的启示。     

从词汇联想探寻中国大学生二语心理词汇的构建

关于二语学习者心理词汇的构建一直是心理语言学家所共同关注的一个重要问题。以心理词汇构建为理论基础,通过词汇联想的实验方法对非英语专业的大学英语初级组,大学英语高级组两组不同受试者进行数据采集,着重探论了中国二语学习者的心理词汇累积的形式和特点,从而对如何在教学中进一步加强学生的词汇学习起到一定的引导作用。     

心理词库和二语词汇教学

心理词库理论揭示了心理词汇组织、词汇提取的一些内在规律,为我们的第二外语词汇教学提供了科学的依据。本文在综述心理词库理论的基础上分析了心理词库在语义、语音等方面对英语词汇教学的指导作用。