创造型人才的素质特征与创造力培养

创造型人才的素质不仅智力因素优秀，而且非智力因素而其自身特质。培养创造力，要指导学生从微观到宏观、从书本到实践，努力拓展视野；要求学生提高哲学素养，提升创造性思维品质；启发学生学会提问，培养善于发现问题、提出问题、敢于冒险、喜欢尝试新方法、探索新道路的敏锐的感知与探索精神；帮助学生排除和克服形成创造思维的各种障碍，敢于挑战权威；鼓励学生培养自己的创造性人格与个性。     

在大学生素质评价中突出创造力及其相关因素

一、当前大学生素质评价存在的问题1.在专业素质与人文素质的关系上 ,过分强调纠偏补缺 ,把素质评价简单地作专业素质与人文素质的机械相加 ,并且仍然以考试成绩作为主标准来评价素质。针对过强的功利主义和过弱的人文底蕴 ,当前素质教育比较强调加强人文素质教育 ,这对于当前纠偏补缺 ,提高当代大学生的整体素质有着重要的意义。但是由于对素质理解上存在片面性 ,在实际的素质教育和素质评价上 ,往往只把专业和人文课程的考试成绩作为素质评价的标准。为了获得较高的学分 ,大多数学生尽可能多地选修课程 ,这本无可厚非 ,但把学分等同于素质…     

新形势下教师创造力的开发

创造力，通常是指提出新设想，解决新问题的能力。创造力或叫创造能力，它是人在创造活动中表现出来、发展起来的各种能力。素质教育对教师的要求应该是多方面的，包括思政素质、业务素质、心理素质、生理素质等，但创造能力是教师素质的核心，没有创造能力，教师的政治素质、业务素质、心理素质、生理素质将无从谈起。首先，开发教师的创造力是知识经济发展的需要。知识经济一方面是知识的总量在迅速增加，另一方面知识更新的周期缩短，在知识经济条件下，能对社会经济进步起决定作用的只能是知识创新。正如江泽民主席强调指出的那样，知识…     

关于创造力形成的若干思考

智力素质与创造力素质教育科研权威部门研究认为,创造型人才的形成取决于智力因素和非智力因素两个方面,创造性思维能力是创造型人才培养的智力因素,创造性品格是创造型人才培养的非智力因素。创造力强的人,智商一定高;智商高的人,不一定创造力就强。因此,培养创造力必须要开发智力,但开发智力并不等于培养创造力。创造性能不能教“教”是“把知识和技能传给人”。创造性或创造力是指能打破常规产生具有现实意义的东西之特性能力;而技能则是指“掌握和运用专门技术的能力”,技能是完全可以由老师传授的,是可以通过训练获得的。创造性不是一…     

关于创造力形成问题的若干思考

创造力与教育有直接的相关性。教育观念、教育认识与实践对创造力的形成与发展具有一定的促进或抑制作用。对传统教育观念与行为进行深刻反思，将有助于创造力的培养，并促进教育的科学化。     

评价一定会扼杀创造力吗--谈教师评价与学生创造力的发展

分析创造力的内涵,在精确把握其涵义的基础上,描述影响学生的评价实践,并在评价中提出针对性的措施以保护学生的创造力.     

小学教师素质结构的理性思考

一、对传统小学教师素质结构的质疑　　长期以来 ,我们对小学教师素质的研究采用单一、静止的思维方式 ,认为小学教师素质主要是由不同的素质要素而构成 ,如有的人提出小学教师素质应是四要素、五要素 ,等等 ,我们把它称为“罗列因素论”。然而这种单一罗列素质要素的观点没有真正以唯物辩证法作为研究小学教师素质的方法论 ,因而并未完全揭示小学教师素质的结构理论 ,充其量只是从不同方面 (或侧面 )得出结论去说明小学教师素质发展的整个过程 ,这就难免以偏概全 ,犯形而上学的错误。首先 ,“罗列因素论”为我们提供的是小学教师应具备的素…     

教师的角色特征和素质结构

知识经济时代的来临，对教育提出了严峻的挑战，教师作为实施教育和推进教育发展的主体，只有具有创造性、指导性、研究性、权威性和交往性等角色特征，形成以思想政治素质为前提、以学生素质为基础、以职业素质为核心、以人格赤保障、以身体素质为基本条件的科学合理的素质结构，能能更好地应对这一挑战。     

提高语文素质 发展学生个性

提高语文素质，发展学生个性是实现学生自我存在与社会存在的双重需要，是摆脱教育功利主义的束缚，遵循语文学科教育自身发展规律的必然反映，我们应该正确理解语文素质和个性发展的涵义以及二者的统一性。     

知识经济时代教师不可或缺的重要素质

教师人格在教书育人过程中对学生的人格形成、志趣、人生选择将产生重大影响，我们应当关注教师人格力量的作用，充分利用教师的人格影响力，培养学生的健康人格。因而每一个教师应当注重自己人格背景的构建，通过教师人格力量去感化和改造人，造就有理想、有知识、有能力、有事业心、有责任感的人。     

素质教育的核心是培养学生的批判性人格

关于素质教育的无休止的争论说明,从素质的内容上去界定素质教育只会在理论上越弄越糊涂,在实践上让人更加无所适从。素质教育是一个具有时代针对性和任务针对性的概念,它针对的是当前教育中的高分数、低创造性现象,因此,素质教育的重点就是培养学生的创造性,而培养创造性的关键在于培养学生的批判性人格。     

新时期高职院校教师应具备的基本素质

从知识经济发展的实际要求出发,探讨新时期高职院校教师应具备的基本素质,即加强知识积累、优化知识结构,强化创新意识、培养创新能力,注重品德修养、树立师德形象,塑造健康人格、提高身心素质.     

谈高等教育中的素质教育与创新教育

高等教育是培养专门人才的专业教育 ,在这个领域也应重视素质教育 ,应将素质教育的思想渗透到专业教育中。创新教育是高层次的素质教育 ,只有在素质全面发展的基础上才能形成创造能力     

关于小学教师创造力培养观的研究

作者用有条件筛选和随机抽样相结合的方式,选取了2002年山东省第六届创造教育年会参与交流的小学教师的论文100篇,用内容分析法对它们进行分析,结果发现:小学教师的创造力培养观主要表现在三个方面,即创造力的构成要素、培养创造力的教学方法、培养创造力的环境条件。教师对以上三方面的认识有如下特点:教师基本认同创造力是认知和人格的统一,但在认知因素中多强调创造性思维,相对忽视其他认知因素;教师多运用教师中心的教学方法,倾向于支持学生独立学习的教学方法,忽视学生的合作学习;教师比较重视创设心理安全和心理自由的教学心理环境。根据这些特点,教师培训中应注意:全面、科学地认识创造力;运用并实施创造性教学,实现教学方法创新;扩展认识视野,创设创造教育大环境。     

教师素质是实施素质教育的关键

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育 ,它具有主体性、全体性和全面性等特征。实施素质教育的关键和根本在于建设一支素质优良的教师队伍。教师素质包括思想品德素质、观念素质、知识素质、能力素质、身心素质、外在素质等内容。提高教师素质可通过多种渠道进行     

谈体育教师的职业素质

学校体育是学校教育的重要组成部分，实施素质教育关键在于拥有一支高素质的教师队伍，体育教师应具备的职业进多方面的，本从思想素质、业务素质、心理素质、身体素质等方面阐述了，为适应现代化教育的需要，体育教师应具备的职业素质。     

高素质教师应具备的核心能力

教师是决定教育成功的重要因素，本以2l世纪对于高素质教师必备的几项核心能力进行论述，试图在建设高素质师资队伍方面作些探讨。     

在创新教育中教师应具有全新的素质教育观念

创新,是人类社会发展、前进的重要动力。同时创新教育也是教育发展的动力。发展创新教育必须加强职业教师队伍的建设,要培养教师的创新思想和创新精神,要树立教师全新教育观念,要加强教师的学习和更新知识,促进教师创新能力的提高。     

论高校教师的创新能力与素质教育

21世纪大学教育的人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神的高素质人才。本从三个方面论述了高校教师的创新思维能力和高校的素质教育。创新的重要性和具有创新能力老师的基本素养；高校教师在培养学生创新能力方面所起的作用；高校实施素质教育的重要性，以及怎样培养学生的创新能力。     

发展高职教育应提升教师人文素质

近年来,高职教育获得蓬勃发展。高职院校内涵建设要求教师具备较高的人文素质,而教师的人文素质水平却普遍偏低。因此,提升教师人文素质,需要高职院校进一步培养教师高尚的人格、专业化水平,为教师提高人文素质创造有利的条件。