专业化师资为学生心理安全护航

对中小学生开展预防性和发展性相结合的心理健康教育,是学生身心健康发展的需要。随着心理健康教育在中小学的广泛开展,心理健康教育教师（简称心育教师）需要不断提高专业素质,心理健康教育教师专业化也逐渐成为教师专业化建设中极其重要的一部分。这既是时代发展和社会进步的体现,是基础教育课程改革和素质教育发展的要求;也是中小学心理健康教育教师实现自我价值诉求的需要,     

高三学生心理调适

学生进入高三阶段，由于学习强度大，来自各方面的压力多，很容易造成心理上的种种不适。诸如对成绩的忧虑，对前途的扭心，对父母唠叨的反感，对没完没了的作业的厌烦，对即将到来的高考的恐惧，甚至对好成绩的嫉妒等等。     

浅析高三学生心理教育

根据人格心理分析的理论 ,人的心理构成由三部分组成 :1.童年的经历 ,在那块白净的世界里 ,留下的东西往往很深 ,它置入大脑记忆的深处 ,成为潜意识的一部分 ;2 .父母的人格影响 ,从出生时刻起 ,父母就在孩子的心灵深处留下了自己的烙印 ,有的孩子长大了 ,生气骂人的样子就与其父母一样 ,在与人交往中 ,总有父母的影子 ;3 .自己成长起来的理性与情感 ,这是一个综合的部分 ,是他展示在人们面前的样子。我想班主任的作用就是在学生理性与情感的发展过程中加以人生的指导 ,进行心理帮助 ,倾入无限的爱心 ,让他们心中永存希望。高三的学生承受着…     

高三学生心理辅导案例

每年的高三毕业班,总会有一些学生因心理问题而无法正常地面对高考,严重地影响了学习成绩和生活质量。在高三班主任工作过程中,我深深地感到：了解高三学生的心理特点,及时对学生进行心理辅导是非常必要的。下面我将工作中的一些体会总结如下：     

高三学生的心理调节

高考复习中出现的心理问题主要有两类：一类是已经存在的问题,其表现为：厌学、自卑、浮躁、焦虑等,此类的共同特点是注意力不集中,学习效率低下。这些表现互为因果、相互干扰,影响了学生的学习。另一类是学生虚构的问题,或者说是潜在的问题,其表现是经常担忧：“考试失败了,我怎么办？”“考试开始后,我心情紧张了怎么办？”     

用爱为学生护航

常听到有老师埋怨现在的学生不好教.学生不好教,究其原因,除了学生自身素质的原因外,我认为这跟老师能不能做到爱生如子有很大的关系.     

为学生心理健康成长护航

北京工商大学从1990年11月成立心理素质教育中心至今,开展心理素质教育已有近20年历史。这些年来,学校坚持以辅助学生成长与发展为目标,以队伍建设为先导,通过开设心理课程、普及教育活动、专业咨询辅导和建立预警机制、及时危机干预机制等举措,形成了特色鲜明、水平领先、效果显著的心理     

高三学生心理辅导的探究

高考对学生来说是一个重要的转折阶段。就业还是继续求学成为摆在涉世未深的高三学子面前的重要人生选择。在高三学生的复习备考中,压力大的呼声不绝于耳,再加上家长对子女的过高期望和社会的多元化价值取向,使得高三学生经常体验到更为广泛的内心冲突和压力。此时,对高三学生的心理的辅导,成为影响他们高考的重要因素。     

评价 为学生成长护航

“不以分数作为评价学生的唯一标准”,新颁布的中小学教师职业道德规范提出的这一要求,真正注重了学生在德智体方面的全面发展,利于培养学生健全的人格和创新精神,从而实现教师育人的目标。在应试教育仍现实存在的今天,作为一线的教师,我们又应怎样评价学生？     

高三后期学生的心理调适

每年的高三毕业班,总会有一些学生因心理问题而无法正常地面对高考,严重地影响了他们的学习成绩和生活质量.我深深地感到,了解高三学生的心理特点,及时对他们进行心理辅导是非常必要的.我在实际工作中得出了一些粗浅的体会.     

浅析高三学生易恼心理

近期在对高三同学的心理辅导中，我们发现一个很普遍的现象，现在高三的学生感觉烦恼、焦虑的诸多事实，在高一、高二也曾经出现过．甚至在初中阶段就已经有过类似现象。但是当时的反应和应对时间与现在有很大不同，比如，有些同学觉得周围的同学很吵．一走进教室就烦，做不了作业，不能集中注意力看书。     

高三毕业班学生的心理调适

一、了解商三学生存在的心理问题是班级工作的前提 笔者在班级工作实践中,通过调查研究,发现高三学生存在的心理问题主要表现在以下几个方面：焦虑心理。高三学生一般都有考试焦虑。由于高三综合复习和高一、高二的单元学习有一定的差异,部分学生很难适应,导致成绩有较大波动。很多学生总会担心自己考不好而吃不香,睡不着,出现高考前的焦虑心理。②自卑心理。     

用心理日记引导高三学生调节心理

随着心理健康教育研究的不断深入,广大教育工作者越来越清醒地认识到:良好心理素质的形成是以学生的内部力量为主导的,学生是自己心理素质的塑造者,尤其是在高考前几个月,学校、家庭包括学生本     

以心理日记为突破口 调整高三学生学习状态

随着心理健康教育研究的不断深入,广大教育工作者越来越清醒地认识到:良好心理素质的形成是以学生的内部力量为主导的,学生是自己心理素质的塑造者,尤其是在高考前几个月,学校、家庭包括学生本人对最后阶段学习、应试的心理都很重视,所以引导高三学生进行心理自我教育已经势在必行。     

高三学生语文学习心理剖析

语文,母语学习的学科,民族文化传承的课堂。现如今却备受轻视,学生宁愿用大量的时间学习外语、数理化,也不学习语文,学生轻视语文,已经成为一个不争的事实。急功近利的短视心理起着非常大的作用,尤其到了高三,这种心理更为强烈。语文学科不应该被遗忘,它不应该被边缘化。应重视语文,打造高效课堂。     

高三学生心理辅导的探究

高考对学生来说是一个重要的转折阶段。就业还是继续求学成为摆在涉世未深的高三学子面前的重要人生选择。在高三学生的复习备考中,压力大的呼声不绝于耳,再加上家长对子女的过高期望和社会的多元化价值取向,使得高三学生经常体验到更为广泛的内心冲突和压力。此时,对高三学生的心理的辅导,成为影响他们高考的重要因素。     

谈对高三学生的心理辅导

高三是人生的转折点。由于受到来自自身、家庭及外部环境的高考升学压力影响,此时学生心理变化是剧烈而复杂的。高三教师特别是班主任须认识高三学生心理变化的特点和规律,适时地、有针对性地对学生进行集体干预或个别辅导,以期使高三学生以愉悦且适度亢奋的心情投入到学习生活中,保证学生顺利度过单调、苦燥、劳累的高三生活,以一颗平常心走进高考考场,满怀信心去迎接人生的考验。     

解锁高三学生的压抑心理

通过和很多高三学生的接触,笔者发现了一个普遍存在的"高三现象":学生进入高三后,原本活泼的人却变得不爱说话了。他们不再爱跟身边的同学、老师和家长交流,神情开始变得严峻起来。有的同学到后来,精神状态开始变差,常面带愁容,遇事显得手足无措。一些家长也注意到了这些现象,并为孩子的变化