试谈新课程标准下体育课程资源的开发

一、对体育课程资源的认识 “课程资源”是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。在体育教育教学活动中可以开发和利用的体育课程资源多种多样，由于各地经济和文化发展不平衡，体育课程只有符合地方经济和文化特点，才能提高体育课程的适应性。因此，大力开发具有地方特色的体育课程资源，把那些反映各地自然地理和风土人情的、学生感兴趣的、带有民族特色的体育活动纳入到课程内容之中是很有必要的。需要明确的是，并不是所有的体育资源都是体育课程资源，只有那些进入体育课程，与体育教学活动联系起来的体育资源，才是现实的体育课程资源。     

我国学区体育资源共享实施研究

通过运用文献研究调查，对学区体育资源的现状进行了研究。结果表明：城市社区体育资源存在着社会体育指导员数量和水平偏低、活动场地不足、运动项目单一、自然地理资源开发不够等问题。建议实施社区体育“资源共享”模式，树立现代教育管理的理念，建立“资源共享”规范制度，发挥“资源共享”最大限度的协调，促进我国群众体育与学校体育的健康发展。     

构建天津高校与社区体育联网工程研究

调查发现，高校体育资源较为充裕，但都没有实行对社区的开放，当前社区体育在组织形式及体系结构方面存在着不利于社区体育发展的弊端。章阐述了“联网”的必要性和可行性，设计并构建了高校与社区体育联网工程体系的结构。为了更好地将高校体育资源与社区体育共享，提出了加强“联网”与“资源共享”的宣传力度，建立“联网”与“资源共享”的规范和制度，组建“联网”与“资源共享”协调会的建议。     

高校与社区体育资源共享的可行性及建议

阐述了高校与社区体育资源共享的可行性，为了更好地将高校体育资源与社区体育共享，提出了树立现代教育管理的理念，加强“共享”的宣传力度，建立“共享”的规范和制度，组建“共享”协调会等建议。     

农村中小学体育如何利用自然地理资源

体育课程资源是此次国家基础教育改革中体育与健康课程的一个重要概念，它包括：人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源……。体育自然地理资源主要是指空气．阳光、水、季节、地形等自然地理条件，它的开发、利用是构建“身体健康．心理健康、社会适应”整体健康为目标的课程体系的基础与保障。     

浅谈如何构建高校体育和谐课堂

构建“和谐校园”是时代发展的必然，也是教育规律的具体体现．民主、自由、合作、进取的体育“和谐课堂”是构建“和谐校园”最基本的途径，而构建高校体育和谐课堂更是深化高校体育教学改革的必行之路．     

高校体育课程资源的开发

体育课程以课程资源为依托,课程资源是课程实施和课程目标达成的保障。体育课程资源开发是高校体育课程改革的一个重要内容。从体育课程资源的定义入手,分析体育课程资源开发的必要性,提出体育课程资源开发应坚持因地制宜、以人为本、“健康第一”、实用性等原则,并指出体育课程资源开发的途径。     

浅谈体育教学中的美育教育

“人体是自然界中最复杂，最灵巧，最富有活力的美的体现”。“人体在造型艺术中具有美的意蕴和价值”。而体育活动和学校体育教学过程又为塑造人体艺术提供了美育的丰富的内容和有利条件。固此说：学校体育的根本任务是从身体方面和心灵方面塑造身心健全而完美的人。     

青海省发展体育旅游刍议

随着西部大开发的不断推进，体育旅游已逐渐成为新时尚，本根据青海省旅游规划的总体战略目标要求和对青海旅游资源的分析，提出发展“环青海湖自行车公路赛”，“高原登山探险”，“少数民族传统体育”等体育旅游项目，促进体育旅游产业化的发展。     

对社区体育发展新模式--学区体育的认识

在社区体育发展过程中一般存在着场地、设备不足等问题，影响了“全民健身计划纲要”的实施，而通过建立学区体育、整合现有体育资源、实现全社会共享，是解决上述问题的有效途径。     

素质教育与学校体育改革

一、学校体育实施素质教育应转变观念(一)转变只重视“技术传授”，忽略“教育功能”的观念长期以来人们只注重体育中的“术”，而忽略了“育”在思想教育和身体教育中的特殊功能。于是把最能直接表达体育功能，使学生身心达到和谐发展的体育课降低到单纯的运动技术传授上去。体育的这种状况，导致了人们对体育的偏见和鄙薄。建国初期，受凯洛夫教育学影响所形成的以“智育”为核心的“双基教学”时期，只重视“育体”，而忽略了“育人”，体育所特有的潜移默化的作用被遗忘了。实施素质教育，必须有正确的观念作引导，加强体育的教育功能是…     

浅探心理分类编组教学在体育教学中的应用

学生存在体质差异的同时，心理方面的差异愈来愈大，而体育课教学对学生心理健康的影响是最直接、最自然、效果也是最明显的。为此，我以“有恒性”、“敢为性”“自律性”三种体现体育学科特点的心理品质为重点进行分类编组，尝试在体育教学中通过对学生采用耐挫折能力培养，注重情感教育，采用心理诱导等方法来提高学生的心理品质。     

课题研究：构建农村特色体育多元化模式的研究

重庆市渝北区鹿山小学校于2002年10月参加了全国教育科学十五规划重点课题《中国经济欠发达地区（西部）农村学校体育管理体制、课题结构的资源开发》的实验研究，2005年4月结题，获重庆市课题研究一等奖。学校在近三年的课题实验研究中，坚持“以人为本，和谐发展”的办学思想，坚持以“体育为特色，整体优化”的办学理念，充分发挥学校体育资源的优势，以体育为突破口，以课间活动改革为切入点，将体育教育与素质教育有机结合，     

确立“健康第一”思想 培养终身体育习惯

培养身心健康的、可持续发展的人，确立“健康第一”思想。培养学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。教学中要贯彻“健康第一”思想，实施多元化教学，满足学生运动需要，培养学生自我锻炼能力，关怀学生情感，进行积极地课堂评价；同时运用体育与健康资源，培养学生的体育文化素养，最终落实新课标。     

小议学校体育课本编制

体育课的科学性及其有序的教学，所应具备一个首要条件，就是有一个让学生捧在手上“兴趣所至”的课本文化。作为以“健康第一”思想指导的基础教育之学校体育课本，是学生拥有体育学力和享用体育的重要体现之一，也是学校体育中最显著的中心成分。如此，其课本内容的开发既要充分考虑“学生”的发展因素，还要让课本     

刍议学区体育

在社区体育发展过程中一般存在着场地、设备不足等问题，影响了“全民健身计划纲要”的实施。而通过建立学区体育、整合现有体育资源，实现全社会共享，是解决上述问题的有效途径。     

队列行进间三面转法中“停顿”的应用

队列行进间三面转法中“停顿”的应用哈尔滨市第四中学白日新在中学体育教材中，队列教材内容虽然很少，但它却贯穿在体育教学的始终，在整个体育教学中起着重要的作用。队列训练，是体操运动的一部分，是学校体育教学中最基本的内容之一。抓好队列教学，无论是对体育教学...     

新课程标准下体育教学方法的改革

新的体育与健康课程标准，提出了八个基本理念：淡化“竞技体育”的教学模式，牢牢树立“健康第一”的指导思想；重视体育课程的功能开发，增强体育课程的综合性；培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观念；培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力；以人为本，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；重视体育课程资源的开发；改革体育考试和评价方法，综合评价学生的体育学习。     

浅谈中职学校体育课程资源的开发

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”体育课程在学校教育中处于重要地位，是学生的必修课程．是增进国民健康的重要途径。积极开发和利用体育课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视。课程资源对学生的发展具有独特的价值。因此，对课程资源的关注和思考是十分必要的。     

普通高校体育教育存在的问题及其对策研究

目前,普通高校体育教育存在着体育教育与体育教学混为一谈、教学内容缺乏创新、忽视体育知识与能力的培养、体育场馆资源短缺等问题.普通高校在体育教育工作中,应以“健康第一”观念为指导,着力培养学生的体育兴趣、体育能力和“终身体育”意识,而体育场馆基础设施的完善、体育场馆设施管理水平的提高、新型体育课程资源的开发等是实现这一目标的关键.