高三历史专题复习之我见

全国文综历史试题基本上以专题的形式出现,注重对历史知识体系进行重新整合。强化专题意识、系统思维意识,以专题为线索,以问题为中心进行专题复习,是高三复习链条中重要的一环,是复习中实现由量的积累到质的飞跃的关键。一、树标定位以“大”划“小”历史专题复习首先应确立目标。目标的确立,一要根据《考试大纲》的能力要求和知识范围要求;二要分析各专题在2000年以来高考中的考查情况。在查清已考的试题,分析命题的方式和特点及其规律的基础上,确定该专题的复习重点;三要依据《高中历史课程标准》的有关内容和要求;四要立足历史学科的主…     

科学构建知识体系有效提高复习效率——历史专题复习指导

历史专题复习在文科综合考试中占有十分重要的地位,历史专题的复习有自己的学习方法和特定要求.专题复习应如何适应高考的需要呢？我认为,可按照研究〈考试大纲〉,明确高考要求,确立专题的复习目标,梳理专题知识线索,强化考题训练和关注社会热点这几个步骤进行.     

注重教材整合，完善知识体系——以新航路开辟对中国的影响为例谈高三历史复习策略

<正>新课标新教材新高考下的高三历史复习,牵动着广大教师和学生的敏感神经。众所周知,受新教材编写体例的影响,一些历史事件及其影响可能分散在教材的多个单元,从而导致部分内容缺少系统性和完整性。新航路开辟是世界历史上非常重大的事件,对世界、对中国都产生了多方面的影响。而其对中国的影响,也分散在多本教材的多个单元中。这就要求教师熟悉教材,在复习过程中对相关内容进行整合,并进行适当的拓展和深化,形成完整的知识体系,提高复习效率,     

新教材老高考模式下《物质结构与性质》模块的考查与备考

2023年吉林、黑龙江、山西、安徽和云南五省将进入新教材老高考模式。考虑到考试模式、考试时长等因素,预计2023年新教材老高考化学试题将会把有机化学基础的大题、物质结构与性质内容与其他模块内容进行融合考查。针对这些变化,在深入研究近两年高考试题的基础上,提出在复习备考中要依据课程标准注重基本概念教学,加强模块融合,构建系统化的学科知识体系,引导学生全面发展。     

对高考历史复习的几点建议

新高考历史试题越来越注重学科能力的考查,其落脚点大都集中在对教材的理解深化方面,要求学生从整体上深层次地把握历史知识的内涵、历史阶段的特征和历史发展的规律.这就要求教师改变以往那种拘泥于教材的"以本为本"的做法,对教学内容进行大胆的处理,以弥补教材因篇幅或编写体例所限而造成的知识残缺和空白,突破超越教材,使教学内容做到既源于教材又高于教材.下面,我略谈对高考历史复习的几点做法.     

新评价视角下三角专题高考测评探析

三角专题高考考查内容主要有两部分,一部分是普通高中数学课程中函数主线的核心内容之一三角函数;一部分是普通高中数学课程中几何与代数主线的核心内容之一解三角形;两部分都是高考评价学生数学素养水平的必备考查内容.高中数学课程标准将三角专题学习内容定位为必修课程内容,借助对高考三角专题内容的考查与评价进行分析,厘清课程标准中三角专题内容学业质量水平与考试评价的关系,更好地在教学与考试评价中落实发展学生核心素养.     

高考背景下师生交流中的教材知识挖掘和拓展——以人民版必修Ⅱ《二战后资本主义世界经济体系的形成》为例

以高考试卷所体现出来的各种学科能力要求为指向,高三历史教学必需具有更强烈的针对性和有效性,一般性的传统历史教学是很难达到这种要求的。目前高考复习所面对的主要问题是,高考试卷尤其是两套全国新课标卷在很大程度上有超越教材的倾向。学生严格地依照教材知识体系来进行复习是很难击中高考试题所考查的内容的,也很难达到高考试题的能力要求。高考试题源于教材,但又高于教材,学生做题时的感觉是,所考查的内容似乎与教材有关．但又不能完全依靠教材知识来完整地作答或正确地确立选项。高考历史《考试说明》中把学生的学科能力要求概括为四点,即“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”。要达成这四点能力要求,仅仅只是依照教材落实知识点是远远不够的,还必须在教学中对教材进行进一步的挖掘和拓展。     

新课程高考历史备考复习策略

新课标高考文科综合历史试题注重考查学生对历史知识整体性把握和综合分析,注重考查学生知识迁移,多层次、多角度分析和解决问题的历史教育新理念。新的考试方式要求我们进一步改革历史高考复习的模式和方法,本文就高考历史备考复习进行探讨。     

历史课堂教学应遵循的＂五化＂

在新课程改革过程中,依据《普通高中课程标准》编写的不同版本的教材在教学目标、学科体系、学科内容、评价要求等方面较以前都有较大的突破,尤其是结构上“模块＋专题”的体例。以历史课为例,新课标把最具代表性的历史内容加以整合,体现了历史发展过程中的规律性和线索性,使抽象的理论与丰富的史实结合起来。     

历史备考热点聚焦

依纲备考 在一标多本的情况下．根据课改地区的实践及经验可知：高三历史复习要以《普通高中历史课程标准》《考试说明》和教材为依据。《课程标准》是纲领性文件;《考试说明》是复习的重要指南;历史教材是历史学习的主要素材。总而言之,2008年全国及各省、市高考试卷考查的知识点与《考试说明》规定的考点基本对应,但也有个别题目超越了教材版本,体现了高考依据《课程标准》《考试说明》命题,并超越版本的特点．如2008年海南卷的第1题、山东文综卷的第10题、宁夏文综卷的第24题等。因此,考生在复习时还需将不同版本的教材做好对比．相互借鉴．要特别关注共性知识。     

例谈高中历史专题复习的“五性”

新编高中历史必修教材是以《普通高中历史课程标准（实验）》的课程设计思路为依据，按照模块形式，将人类社会的重要历史内容划分为25个“古今贯通、中外关联”的学习专题。因此，专题学习是学习新课标教科书的必然要求，也是整合平时所学零散历史知识，进行高考复习的必然要求。     

2007年广东高考地理考试说明剖析及复习建议

2007年广东高考地理考试说明规定的考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(实验)》必修地理l—3以及《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》的有关内容;对《普通高中地理课程标准(实验)》选修内容的考核则由广东省根据具体教学情况定为从环境保护、旅游地理中二者选一,对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。正确学习和理解地理考试说明的内容和要求,是地理高考复习必须关注的核心问题。本文将对2007年考试说明进行必要的剖析并提出一些相关的复习建议。     

整合知识 大胆取舍 提高效果——对2006年地理高考复习的展望

今年海南省普通高中高考复习继续使用过渡性教材，过渡性教材与旧教材相比增加了《高中地理（选修第一册）》和《高中地理（选修第二册）》。高三学生要在较短的时间内学习新课，复习“考试大纲”规定的八册内容，并使能力达到高考的要求，是摆在高三文科师生面前的一道难题。目前，书市上的高考地理复习资料，个别章节知识有整合，基本上都是按照教材体系编排。若照此复习，一方面是时间不允许，若第一轮复习时间过长，则专题复习和冲刺就被动；另一方面也会造成知识重复和体系混乱。     

新课改高考历史复习的五“化”

近几年高考文综的历史命题强调考查学生对历史知识整体性把握和综合分析,注重考查学生知识迁移,多层次、多角度分析和解决问题的能力。新的考试方式要求我们进一步改革历史高考复习的模式和方法,本文针对高考历史复习谈几点看法。     

高考文、理科基础中物理的复习

新高考方案下的物理科的复习,需要我们物理教师在教学中对新课程标准和新高考方案不断认识、研究、实践和总结.新高考下该科考查的要求和题目类型,决定了考试的内容以分科知识为主,注重本学科内的知识综合,不涉及学科间知识的综合和综合能力的考查.     

信息和文摘

关于《普通高中历史课程标准(实验)》教材建设的对策与思考《普通高中历史课程标准(实验)》依据“全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操”的基本理念,提出建立高中历史课程体系结构的原则,在对课程性质和课程目标的定位以及对课程设置、内容选择、体系构建的设计方面较前有重大调整。这势必要求新教材要有相应的系统性的改革与创新。1.体例创新:构建“以时间为经,空间为纬,人类社会发展进程为主轴”的教材结构体系。本框架体系对《课程标准》所提示各专题整合重组,总体上按…     

试谈高三历史二轮复习导学案的编制与使用——以《工业文明冲击下中国的变革与转型——旧民主主义革命时期》专题为例

在以往高三历史备考复习过程中，我们习惯上将复习分成三轮：一轮，梳理课本内容，注重基础，形成单元知识网络；二轮，进行重点专题通史复习；三轮，热点渗透，综合训练。2010年广东省实行了“3十文／理综合”考试模式。高考历史得分优势非常明显的文基和选考单科不复存在。只留下12道选择题和2道问答题，总分数也只有100分。随着高考历史总分数的减少，     

点面结合统筹兼顾——以诗歌鉴赏为例略谈高考专题复习策略

高三语文复习如何做到切实有效？点面结合,统筹兼顾,构建一个完整的知识体系,这是一个行之有效的复习策略。研读《考试说明》,了解考点要求,把握考查内容的重点、难点、关键点,确立知识“点”,再以点带面,举一反三,迁移拓展,构建好整个知识体系。本文以诗歌鉴赏备考作为示例,来谈在高考复习中如何做到“点”面结合,统筹兼顾“的专题复习策略：     

基于Achieve分析模型的新高考化学试题与课程标准的一致性研究 ——以湖南省2021年普通高中学业水平选择性考试为例

运用Achieve一致性分析工具,分别从向心性、均衡性、挑战性维度对湖南省2021年普通高中学业水平选择性考试化学试题与《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》的一致性进行研究.统计发现:在向心性上,高考化学试题与课程标准的一致性较好,但试题对知识内容的考查比率仍有待提升;试题过于偏重某些主题或模块,需提高试题与课程标准在均衡性、挑战性上的一致性.建议进一步提高化学试题中知识内容的考查比例;提升试题考查的认知水平,增强高考试题与课程标准中认知要求的匹配程度;提高试题的挑战等级,凸显化学实验的独特价值.     

高考历史复习策略探微

一、主干知识归类 1．依托教材，整合知识。纵观高考历史试题，大多取材于课本的基本观点和基本史实，突出考查历史的主干知识。因此，复习时应从宏观入手，打破教材原有体系，根据不同专题的需求，采用教师示范归类和学生自己归类相结合的方法，将分散在不同章节的相关知识有序地加以类化、聚合、整理，建立专题知识结构，揭示或总结规律。通过归类专题复习，理解知识之间的相互联系，培养学生阅读、理解、归纳概括能力。