地图方向的判读技巧

一、指向标地图方向的判读技巧 1．平移法 将指向标平移到图中要求判断方向的地方，并作垂直于指向标的直线，标上东、西、南、北（面向指向标的方向判断：左西右东上北下南）四个方向，指向标的原点在线条的转折处（如公路、河流的拐弯处）或某一关键点上，此时就能明显读出图中线条的延伸方向和两点间的相对方向。     

第三讲 等值线地图的判读

【精讲精练】 考点1．判断在等值线图上等值线递变的规律，并分析其成因 【精讲】下图表示某研究小组实测的上海市某日14时气温分布状况，读图完成下列要求。1．在图中补绘35．0℃、35．5℃两条等温线。 2．简述上海市此时的气温分布规律。并解析上海此时气温分布的原因。     

地理点状分布图的判读

在宏观的区域地图中,很多地理事物的分布都是以点的形状出现的,如：世界主要港口的分布,中国钢铁工业的分布,著名旅游景区……与一般图形不同的是大多的点状图没有坐标,考察的重点也不仅仅局限在每个孤立的点上,而是通过点的分布来揭示地理规律,将事物的外在表现和内部规律统一起来,综合考察学生能力。点状图的判读一般分为三个步骤：     

局部微型区域图的判读与训练

区域性是地理学科的重要特征.区域判断是解答地理问题的基础。近年来,随着高考对考生能力要求的不断提高。一种大比例尺、小范围的局部微型区域图在各地高考地理试题中不断出现,与过去较大范围的区域图相比,这种局部微型区域图由于所示范围过于微小、区域特征不够典型等。给考生的区域判定带来较大难度,并因此成为众多考生的得分瓶颈。     

区域地理教学中地图用法探讨

区域地理教学中 ,建立起空间概念和形成立体思维非常关键 ,借助地图进行区域地理研究和教学是必不可少的手段 ,也是教好、学好区域地理的基本方法 ,但如何很好地利用地图及各种与地图有关的手段进行教学还有许多方法值得探索。本文结合多年教学实践 ,就几种与地图有关的教法及程序应用问题进行探讨总结 ,以期促进区域地理教学质量的提高。     

浅谈中学地理教学中区域地图的教学策略

中学地理区域地图教学,应重视学生读图指导,强化学生的空间概念,要求学生作好地图笔记,掌握一图多思、多图并用方法,才能提高学生图文互换、图形创新能力。     

区域地图的定位方法与备考对策

地域性是地理学科的两个重要特征之一。任何地理事物都有具体的窄问位置，地理事物所在的经纬度位置、海陆位置往往决定了其地理环境特征，因而对地理事物的认识和分析，应首先确立其所存的区域位置。近年来，各类高考试卷中以区域地图切入的地理试题并不少见(如2003年文综卷地理试题共计7幅图像，区域经纬图地图占3幅)，“无图考     

如何利用地图复习区域地理

区域地理在文科综合能力测试中占有重要地位：第一,区域地理是高、初中地理知识综合的基础;第二,地理学科能力的考查大多是建立在区域地理的基础之上;第j三,历史、地理和政治三科的融合常是以区域地理作为切入的“门槛”。近年来的高考文综测试中区域地理都占据较大的比重,也反映是按文科综合能力测试的内在规律办事,以区域地理为基础,为综合自然与人文知识、原理规律与区域事实、     

等温线图的判读方法

等温线是温度相等的各点的连线,等温线图是用一定区域内若干条等温线表示某地理事物和现象的数量分布状况.其判读方法一般是根据等温线的数值大小、疏密程度、排列方向、弯曲形状等特点,判断某一地理事物和现象的分布变化等特点.     

区域地理学习的策略

区域地理在地理教学中占有重要的地位．主要从如何学会阅读地图,并善于使用地图以及强化区域地图的空间位置,让学生学会图文结合、图文并用和学习技能在区域地理学习中的应用等方面,通过对区域异同点的对比,归纳区域总体特征,使学生对区域各要素的掌握和区域综合性有更加明确的知识脉络．     

区域地图在地理高考二轮复习中的高效应用

地图是地理课程的第二语言,如果文科生能够在二轮复习中利用好这门"语言",就能够把繁琐复杂的地理空间数据装载在一目了然的地图上,文科生能形成良好的空间思维,形成地理复习规划和思路,实现能力质的飞跃。     

区域地图读图能力培养的教学策略

区域地图是学习地理的重要工具,是信息量大、精度高的知识载体,是建立空间概念、发展形象思维的重要依据。培养区域地图的读图能力,是学习地理的关键环节。文章从重视指导学生的读图方法和培养学生的用图习惯;狠抓"地理位置"、突出"区域定位"、强化空间分析;做好地图笔记,加深地图记忆;一图多思、多图并用、总结归纳;图文互换、图形创新、升华能力等方面阐述了区域地图读图能力培养的教学策略,对高中地理教学,尤其是高中文科班地理教学有一定的借鉴作用。     

建构心理地图 搞好区域识别教学

区域识刖是地理学习的难点,也是地理高考复习的瓶颈。其水平与能力的高低直接影响着地理高考的成绩,为此,提高学生区域识别能力与水平成为当前地理教学亟待解决的问题。区域识别问题的实质是地图运用问题。地图不仅能简明地表述地理现象的分布,而且通过这种现象,我们能认识     

地图在《中国地理》教学应用中的探讨

如何提高区域地理教学质量是高师地理教学面临的重要课题之一,更是区域地理教员面临的经常性问题。因此,就地图在《中国地理》教学应用做了一些研究。首先,分析了中国地理教学中地图的必要性和意义;其次,客观评价了中国地理课程发展状况及教学现状,详细剖析了适合中国地理教学的《中国地理图集》;最后,提出了地图在中国地理教学中的两类应用方法：一是中国地图集的使用;二是电子地图的使用方法。     

历史地图与《中国历史地理》课程教学

《中国历史地理》是研究人类历史时期地理环境变化及其与人类和人类社会发展关系的学科,它注重时间与空间的有机结合;历史地图则是表现历史现象、历史事件空间位置和地理环境的工具,它可以再现不同历史时期的地理空间变迁。本人认为在实践教学过程中历史地图是非常有价值的教学资源,只有贯穿整个教学过程当中,才能收到良好的教学效果。     

以地图训练为核心，提升地理学科能力——论区域地理复习强化地图能力训练策略

一、巧妙记图策略：建立认知模式,强化心理地图构建 地理位置通常包括两层含义：一是绝对位置,即经纬坐标网中某个地点;二是相对位置,即某个地域内的相对空间关系。在探究具体地理问题时,明确地理事物的地理位置及特点是解决问题的第一步。许多涉及区域地理的问题,往往是无图考图,对学生空间定位的能力要求较高。为提高区域地理空间定位能力,可采取让学生熟记区域基本地理事物的策略,以此带动其它相关地理事物的准确定位。以世界地理为例分析说明。     

巧用“形象记忆法”识记世界区域地图

世界地理的学习,以区域为基础。在教学中,世界区域地理的知识往往从位置、范围入手,而各个地区的主要国家、地形、河流的位置和名称是学生必须掌握的知识点。但要记住每个地区各地理要素的名称及分布,学生普遍感到困难和枯燥,也容易出现各个地区混淆的现象。怎样才能让区域地理的记忆既有趣又牢固呢?笔者通过几年的学习和教学实践,发现"形象记忆法"是掌握这些区域地理知识的有效方法。所谓形象记忆法,就是将某一地区的轮廓与某一种形象结合起来记忆的方法。很多地区的轮廓都可以联想成某一种事物,如"俄罗斯——长方形、印度——倒三角、中东——雄鹰、欧洲西部——骏马、澳大利亚——游戏手柄、美国——     

心理地图的训练与构建

区域地理是学生在地理学习中普遍反应较难掌握的内容之一,从近几年的高考文综考试中也呈现出学生在这部分失分比较严重的现象。深入分析其原因发现,主要是学生在头脑中尚未形成清晰的地图表象,空间概念模糊不清。因此,学生就无法借助心理地图展开空间的思维与分析。地理的学科性质决定