实践美学与后实践美学论说之维——《实践美学与后实践美学在论争中发展》读后

林朝霞博士在<实践美学与后实践美学在论争中发展>一文中追溯了实践美学和后实践美学交锋和各自发展的历程,理出了实践美学和后实践美学及新实践美学在争鸣中发展的学理脉络.但是,作为对当代中国美学发展的概观和综述,该文把实践美学和后实践美学的论争从对立和斗争的角度谈论,忽略了后实践美学和新实践美学是在实践美学的基础上发展以及各美学流派是在中国当下文化语境中发展的事实.文章不乏对后实践美学的褒扬之辞,但没有正视后实践美学理论本身的缺陷.本文认为对实践美学与后实践美学论争的论说要抓住几个关键问题,界定清楚概念和范畴,澄清论证交锋所在.     

在音乐教学中培养学生的实践能力

本文重点阐述了如何在课堂教学中,重视学生的艺术实践,培养学生对音乐的兴趣、爱好。在节奏教学中培养学生的实践能力,在欣赏教学中培养学生的实践能力．在歌曲教学中培养学生的实践能力,使学生用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中享受到美的愉悦。     

对高校培养学生实践能力的探索

高校学生实践能力的培养是一个综合性的系统工程,需要长期在教育教学实践中探索。在课程设置上加大培养学生实践能力的内容,在课堂教学中深化引导学生实践能力的训练,在基地建设上提供锤炼学生实践能力的空间,在考试改革上注重考核学生的实践能力。     

让特色在科技实践活动中彰显

为了秉承"科研兴校,特色强校"的办学理念,以科技实践活动为引领,在培养学生创新实践能力、打造科技教育办学特色上进行了探索。实践表明,必须明确思路,找准学校发展的着力点;因地制宜,抓准科技活动的切入点;内外衔接,把握科技实践活动的结合点,从而实现学生在实践活动中成长,教师在实践活动中提高,学校在实践活动中发展。     

论思想政治课实践教学的有效统筹

当前,思想政治课实践教学在实施过程中缺乏统筹意识,与其他部门的实践活动存在条块分割、各自为战的问题。实践证明,在思政课的课堂实践教学、校园实践教学、校外实践教学与虚拟实践教学中,完全可以实现与其他部门实践活动的有机结合,从而达到形成教育合力、提高思政课实践教学有效性的目的。     

思想政治教师的实践智慧

实践智慧是思想政治教师在教学活动中所呈现的专门性智慧。它是提高思想政治课实践性之需,是提高学生实践智慧之需,是实现教师自我发展之需。它表现为教师的教学性、教育性、指导性、反思性实践智慧。思想政治教师要在积淀专业知识中生成实践智慧,在丰富教学机智中追求实践智慧,在教学实践中检验实践智慧,在教学反思中升华实践智慧。     

基于CDIO的电子技术创新实践与探索

在高校电子技术创新实践课程中,以CDIO教育模式为指导,根据学生的知识结构和动手能力,自主选择实践任务,并在教学过程中,以学生自主学习和动手创作为主,教师指导为辅。教学实践结果表明,学生在电子技术创新实践中能真正得到创新实践项目的初步体验,在动手实践过程中主动去思考问题,查阅相关资料,理解团队合作的重要意义。锻炼了学生良好的工程实践能力,为各学科专业学生打下电子技术实践的基础能力。     

小学综合实践活动中的创意物化

在小学开展一系列的综合实践活动,并在实践活动中加强相关的创意物化,是在当前教育中培养学生的思维创新与动手实践能力的必然要求。在多样化的综合实践活动中,需要注意的是,有实践的可操作性,应尽量从生活出发,将实践活动贴近生活,物化的实践也应控制在学生的承受范围之内,这样才能更为高效地提升学生的综合能力与素质。与此同时,学生在实践活动中通过对创意进行物化,也进一步增强了学生的问题解决能力与多样化的开拓性思维。     

浅谈课改培训中教师教学实践智慧的培养

在课程改革的今天,不仅需要教师在教学中有热情和激情,更需要理性和智慧。在课改中做出灵气来,激发教师的教学实践智慧;在课改中做出个性来,形成个性化的教学实践智慧;在课改中做出思想来,发展自己的教学实践智慧;在课改中做出实效来,反思自己的教学实践智慧。     

浅谈课改培训中教师教学实践智慧的培养

在课程改革的今天,不仅需要教师在教学中有热情和激情,更需要理性和智慧。在课改中做出灵气来,激发教师的教学实践智慧;在课改中做出个性来,形成个性化的教学实践智慧;在课改中做出思想来,发展自己的教学实践智慧;在课改中做出实效来,反思自己的教学实践智慧。     

试论职高农艺(学)专业实践教学的创新与实践

在实践教学中进行创新与实践对当今职高农艺学专业极其重要。本文讨论了职高农艺学专业实践教学的现状,讨论了如何在农艺学专业实践教学中进行创新和实践。     

在实践活动中提高学生的语文素养

在实践活动中提高学生的语文素养非常重要。其具体表现在以下三个方面：一．在实践活动中,提高职高学生口语交际能力;二．在实践活动中,提高职高学生的写作水平;三．在实践活动中,培养职高学生良好的道德观和健康的审美情趣。     

信息技术应用于高职院校实践教学的背景研究

高职院校教育在我国教育体系中占有重要地位,其教育质量直接影响我国高职院校的社会声誉。然而,在实际的高职教学过程中,存在着实践教学不受重视、实践课程内容与专业知识脱节、实践教学方法单一等问题。随着信息技术的飞速发展,在高职院校实践教学中应用信息技术可以有效改善实践教学效果。本文分析了高职院校实践教学存在的问题,提出了信息技术在高职院校实践教学中应用的策略,以期为广大职业院校教育工作者提供一定的借鉴和参考意见。     

电力电子技术课程研究性教学的探索与实践

为了实现培养具有创新能力的应用型人才目标,在电力电子技术课程教学实践中实施研究性教学。从课堂教学和实践教学两方面详细论述研究性教学在电力电子技术课程中的实践情况。研究性教学在电力电子技术课程中实践3年多来,成效显著,学生的创新能力和实践能力明显提高。同时,实践也证明在电力电子技术课程中实施研究性教学符合应用型人才培养目标。     

语文教学的实践培养

中学语文新课程中倡导“以教学和实践结合为本”,其实“实践是检验真理的唯一标准”,在语文教学中“实践与真情”,“团结协作”和“创新发展”,就是“以实践为本”思想的具体体现．我们语文老师应在洞悉“以人为本”思想历史渊源的基础上,将实践与教学在继承中发扬,并将这种理念实践在语文教学中．     

基于反思性实践的教师实践智慧初探

教育学理论体系中讨论的"实践"常常分为操作性实践和反思性实践。在本文中我们认为时下的教师实践应该是一种反思性实践,教师反思性实践的实质就是呼唤教师实践智慧及其养成。     

科学教学中学生实践能力培养策略

学生的实践能力是在实践活动中形成和发辰起来的,并且在实践活动中得到表现。因此,开展好实践活动,是培养学生实践能力的主要渠道,是我们每位科学教师面临的重要任务。     

在课堂的动态生成中培育教师的实践智慧

教师的实践智慧是教师在教育教学实践中基于善的教育价值追求,对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对的综合能力.在课堂的动态生成中培育教师实践智慧的五大策略是:纠正偏失中培育实践智慧;节外生枝中培育实践智慧;化解难点中培育实践智慧;点化提升中培育实践智慧;细节触摸中培育实践智慧.     

高校思想政治理论课实践教学模式创新探析

在思想政治理论课教学中,实践教学是其重要的环节,是遵循大学生思想道德培养规律,增强教学实效性以及学生实践能力的培养的必然选择。长期以来,思想政治理论课在实践教学模式的实施过程中出现了一些问题,如何在实践教学中构建多渠道、多形式、针对性强的实践教学模式,必须在教学内容的优化、教育资源的整合、教学基地的搭建、充分发挥课内课外实践教学积极作用等方面进行创新。     

“后智能手机时代”的地质实践教学——以北京周口店为例

在"后智能手机时代"中,智能手机已经不再局限于单纯的通信活动。利用智能手机信息处理功能,结合周口店实践教学要求,探讨智能手机在地质实践教学中的应用。通过教学实践和实验,我们认为智能手机可以在地质实践教学中发挥更大的作用。在未来实践教学的教学资源建设中,应该更加重视智能手机的使用并进一步提升其应用范围。