基于NVIVO的地方本科院校学生混合式学习体验研究

在地方本科院校转型发展之际,混合式教学模式对于教学质量工程的提升具有重要意义。因此,文章通过混合式教学的实践过程,收集大量的学习日志;在此基础上,设计科学合理的评价体系,并使用质性分析软件NVIVO对学习日志进行编码,最终从教师、课程、学习者、设计、环境、技术等六个方面探究混合式学习中学习者的学习体验。研究发现,在混合式学习过程中,学习者的情感体验很丰富,教师的面对面指导非常重要,混合式教学模式非常适合软件操作类课程的学习,在线交流讨论答疑环节非常受学习者喜爱,平台提供的反复观看功能很实用,混合式学习的技术门槛较低。     

互联网思维下基于对分课堂的混合式学习模型设计与实践

混合式学习模式已经成为课程改革的热点之一。如何有效设计和便捷实施混合式学习,促进学习者有意义的深度学习是研究的关键。文章在互联网思维的指引下,基于探究社区模型和教学动态支架模型,构建可不断迭代优化的混合式学习模型,并基于对分课堂进行混合式学习模型实践。教学数据与问卷结果分析表明:该模型可以有效促进学习者知识技能、能力培养和情感价值观学习目标达成;对分课堂的教学活动组织形式非常适合混合式学习模式,尤其是混合式学习初期阶段;小组互助合作对学习者知识协同构建有极大帮助。同时,在混合式学习实施过程中需要注意构建更加符合学习者需求的动态教学支架,帮助其更快地适应混合式学习新模式。     

开放大学混合式教学支架设计研究

混合式教学视域下,提升成人学习者投入度是开放大学持续改进学习者学习体验和效果的关键要素。混合式教学支架设计应坚持预设性与生成性相结合、适时性与适量性相照应、通用性与特殊性相均衡、全面性与递进性相协调的原则,并遵循线上教学以支持过程为导向、线下教学以支持理解为导向的理念,设计出混合式教学模式下提升成人学习者投入度的教学支架。     

混合式协作学习模型构建及应用成效分析

混合式学习已经成为高等教育中主流的教学模式,如何有效融合线上和课堂部分的小组协作学习,充分发挥协作学习促进认知和非认知发展的教育价值,已成为当前混合式教学中亟须解决的问题。本研究基于探究社区框架、协作知识建构等理论,构建了线上与线下相结合的混合式协作学习模型,并将理论模型应用于真实的课程环境中,从学习者在课程中的学习投入、协作学习能力、知识掌握水平3个方面探析其应用成效。结果表明,混合式协作学习能够显著提升课程学习成效：显著提升了学习者的学习投入;显著提升了学习者的协作学习能力;显著提升了学习者的知识掌握水平。     

学习体验视角下翻转课堂学习平台设计分析

从学习体验视角出发,分析了优秀翻转课堂学习平台的特征,检视了当前翻转课堂学习平台在学习体验方面存在的一些不足,如视频带来的良好情感体验较少、在线测试缺失导致认知体验不完整、互动延时带来消极交流体验等,并从平台整体设计、教学视频设计、平台类型设计三个主要侧面,对基于学习体验视角的翻转课堂平台设计提出了具体建议,强调内容设计须兼顾科学性与多元性以满足学习者的认知体验、信息体验与思维体验,界面设计须完善人机、人人交流机制以提升学习者的交互体验,教学设计须营造情境化学习氛围以提升学习者的情感体验。     

园艺植物分子生物学混合式教学模式研究与探索

混合式教学模式是课堂教学与线上学习的深度融合,是《园艺植物分子生物学》教学改革的重要方向之一。本文基于混合式教学理论、翻转课堂理论与工作坊理论,对园艺植物分子生物学进行了教学改革探索,设计了由线上学习、翻转课堂、实践工作坊等三个核心组成的园艺植物分子生物学混合式教学模式。该教学模式将能够促进学生自主获取知识、强化技能,显著促进教学效果的提升。     

基于雨课堂的电工电子课程混合式教学模式研究与实践

在电工电子教学课堂上引入雨课堂混合式教学模 式,将网络教学与课堂教学有机融合,促进师生互动,构建了新 型的混合教学模式,这种模式可以克服目前混合式教学线上线 下学习与课堂教学相割裂的弊端,提高学生的学习参与度,带 来全新的学习体验,实现大班授课真正意义上的翻转教学。     

混合式教学模式下成人继续教育课程实施策略——以数码摄像课程为例

基于对成人学习需求的分析,深入分析混合式教学在实施的过程中创设教学临场感、社会临场感和认知临场感的方法,选定两组成人学习者,以同步混合式教学策略对实验组进行教学,来检验学习成绩是否有提高,学习收获体验是否更好。旨在探究混合式教学模式下成人数字媒体应用技能课程的实施策略,为现代成人教育的教学改革提供参考和指导。     

混合式翻转教学模式对高职院校外语师资的要求及建设策略

翻转课堂是最常用的混合式教学模式之一。混合式翻转教学模式是将翻转课堂和混合式教学有效整合、优势互补的新型教学模式,是新时期高职外语教学形态创新的有效途径。高职混合式翻转教学对外语教师提出了更高的要求与挑战。文章从教师个体、教学团队、学校、产学研联盟等多个维度提出高职外语师资的多元化建设策略,即树立混合式翻转教学的职教新理念、提升数字素养、提高课程设计和课堂活动有效性、打造优质"双师"教学团队。     

ARCS模型在基于雨课堂的混合式教学中的应用研究

课程设计能否激发和保持学习者的学习动机是促使线上线下学习发生,实现混合式教学个性化学习的关键。文章从影响学习者开展学习活动的内部因素出发,结合ARCS动机模型,重新审视混合式教学设计,对ARCS模型在基于雨课堂的混合式教学中的应用进行了积极探索,旨在促进信息技术与学科教学的深度融合,提高教学效果,助力混合式教学实践的研究和推广。     

基于课堂派的“人体及动物生理学”高效课堂教学探索

混合式的实践教学模式建设能够有效地提高广大学生对学习的积极主动性和强烈兴趣,在高校教学中的应用越来越多,“课堂派”就是使用较为广泛、体验较好的一个混合式教学平台。本文通过对人体及动物生理学课程混合式教学改革方法进行了探索和总结,对在教学过程中的课前准备、课堂讲解以及课后评价等各个环节过程进行了反思,为人体及动物生理学课堂教学改革提供参考。     

高校英语翻译"SPOC+实体课堂"混合式教学研究

学习英汉翻译能够提升学习者的社会竞争力,为出国深造及交流等夯实基础.在我国高校英语翻译教学实践中,教师可应用"SPOC+实体课堂"混合式教学模式,使学生扎实掌握基础英语翻译知识,提高英语翻译能力.目前,高校英语翻译"SPOC+实体课堂"混合式教学模式的实施仍面临许多困难,应采取相应举措,优化高校英语翻译的教学模式.     

"扎根"课堂:翻转课堂的扎根式教学创新

新冠肺炎疫情影响下混合式教学在中国大学校园得到广泛应用,越来越多大学教师采用翻转课堂来开展教学活动,但在如何实现以学习者为中心方面仍面临着诸多挑战,进而影响翻转课堂的教学过程与质量。为改善翻转课堂在教学活动等方面存在的不足之处,运用扎根理论来改进翻转课堂的教学模式设计,基于扎根理论研究程序开发扎根式课堂学习规范和标准,构建以个体问题导向学习、小组合作翻转研讨、集体翻转研讨等为特征的翻转学习机制,并在课程教学中进行了实践应用,检验其必要性和可行性。研究表明,对翻转课堂进行扎根式教学设计,可以更有效地实现以学习者为中心的翻转教学,为大学生从浅层学习走向深度学习提供有益帮助。     

《经济学原理》混合式教学改革成效分析

混合式教学模式是将传统的课堂讲授和在线学习优势结合,是教育信息化与课程教学的深度融合。文章以《经济学原理》为例,对其进行混合式教学模式改革实践探索,并利用师生访谈和调查问卷的方式对混合式教学成效进行全面评价,研究发现混合式教学提高了学生的学习积极性、提高了课程成绩和综合能力,教师的学科知识、信息技术、教学理论等方面的教学素养也得到较大的提升。最后,根据混合式教学实践中发现的问题,文章提出了增进混合式教学效果的建议。     

基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究

混合式教学（B—Learning）是传统教学（Faceto Face）与网络化教学（E—Learning）优势互补的一种教学模式,是目前高校教学改革的一个重要研究方向。文章基于混合式教学理论结合翻转课堂教学方式,设计了新型的基于翻转课堂的混合式教学模式并将其运用到教学中。最后以“嵌入武系统软件设计”课程的学习者为调查对象,对所设计混合教学模式的应用效果进行了验证和分析,以期为同类研究者提供借鉴。     

基于优慕课平台的工科专业课程混合式教学改革

混合式学习把课堂学习和在线学习结合起来,学生可以借助于网络教学平台完成课程教学基本内容的预习、学习和复习,教师可以采用混合式教学模式完成课程的答疑、讨论和测验。优慕课网络教学平台是支持混合式教学和翻转课堂教学的信息化工具。文章在工科专业课程教学过程中进行了混合式教学改革,给出了利用优慕课网络教学平台实施混合式教学的具体措施,并根据课堂实践效果提出了采用混合式教学模式提升教学效果的经验与思考。     

《计算机组成原理》线上线下混合式小班教学探索及实践

文章以课程改革与创新教学为出发点,针对本科生课程《计算机组成原理》,设计了一个既充分支持学习者自主学习,同时又充分支持对学习者进行个性化、订单式教学的新型教学模式。该模式以线上的数字课程资源为基础,并以线下传统的课堂授课为补充,开展混合式课程教学模式改革。教学实践证明,该模式有利于发挥学习者的自主性和积极性,并且把教师从低效的课堂知识重复灌输中解放出来,引导学习者对课程内容进行深层次思考探索,进而提升教学质量。     

一项关于大学生外语课堂焦虑来源的调查

随着语言教学的重点转到以学习者为中心,情感因素逐渐受到外语教学研究者的重视。情感因素是导致外语学习差异的重要因素之一,而在众多情感因素当中,焦虑无疑是阻碍语言习得最普遍的情感障碍。在前人研究的基础上,本文采用质的研究方法对外语课堂焦虑的来源进行了调查,并提出了缓解外语课堂焦虑的对策,旨在帮助学习者减轻焦虑,从而提高课堂学习效率。     

远程教育中混合式学习模式转型发展路径探析

混合式学习是当前国际教育技术界研究的热点之一,是指综合运用不同学习理论、技术手段以及应用方式来实施教学的一种策略,它强调教师主导作用与学生主体地位的结合,注重对教学媒体的优化选择与组合以及彰显传统课堂教学与E-Learning的有机融合,实现对远程教育的革新和对网络教学的超越。文章在分析混合式教学具有发挥教师主导作用、凸显学习者主体地位;拓宽信息渠道、提高传递效率等功效的基础上,阐述远程教育混合式学习模式构建的教学形式、学习形式、课题操作及评价体系,最后提出"从发挥教师的主导作用,合理引导学生的学习过程;加强教学活动的管理,督促学生完成学习任务;发挥学生的学习能动性,充分利用线上资源丰富个人知识体系;完善教学评价体系,建立针对混合式教学模式的多元化评价机制"等四个方面推动远程教育混合式教学模式转型的策略。     

基于教学法-社会交互-技术的混合式教学应用

混合式教学中如何促进学习者的投入,实现学习者的知识建构,提高学习者问题解决能力,成为了混合式教学研究领域的关键。以教学法-社会交互-技术理论为分析框架,构建基于教学法-社会交互-技术的混合式教学模式,并分析其特征。通过一个学期的实验研究,对学习者的问卷调查和数据分析表明:基于教学法-社会交互-技术的混合式教学模式能促进学习者的学习投入;提高学习者的学习效果;学生的满意度和接受度均很高。