培养学生创新思维的几点做法

有人说：“‘最好的教育’就是培养创新人才。”那么，怎样在教学中培养学生的创新思维呢？下面，就谈一下我在教学中的几点做法： 1．质疑问难中培养创新思维。在教学过程中，教师应该引导学生学会质疑问难，促使他们把在学习中遇到的不懂问题和不同见解提出来，学会“问”，这是培养学生创新思维的重要途径。如在教“梯形认识与面积计算”时，先出示三角形、长方形、平行四边形、梯形，     

例谈阅读教学中思维“发散点”的选择

发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式 ,与创造力有着直接的关系 ,是创造性思维的核心。阅读教学中 ,选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键之一。一、争议点在《赤壁之战》教学中 ,每谈到曹操未能识破庞统所献“连环记”的用意 ,采用了“铁索连船”这一决策的利弊时 ,绝大多数学生往往认为“弊大于利” ,让人无形中感到“曹操很笨”。这时 ,教师用带有鼓励的口吻启发道 :“有不同见解吗？曹操可是个有雄才大略的军事家 ,真的很笨吗？”在老师的引导下 ,稍过片刻 ,便有几名学生大胆地提出了质疑…     

启发求异 鼓励创新

每一位学生都有自己的思想情感、生活经验和思维方法,教师不应该一味地追求划一和标准答案,牵着学生鼻子走,扼杀其创造性,应鼓励学生“与众不同”、“标新立异”。在教学中,教师要善于发现和鼓励学生提出与别人不同的见解,敢于打破“常规”,另辟蹊径,独树一帜,敢于在“新”和“异”上做文章,但要要求他们说出根据,决不能胡猜乱想。如本人在教学时遇到这样的问题:甲工程队每天修路600米,乙工程队的工作效率是甲队的35,丙工程队的工作效率是乙队的76,求甲工程队的工作效率是丙队的多少倍?让学生讨论计算后,我看到学生的解答如下:方法一:600×3…     

在课堂教学中培养学生的创造性思维

培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么,在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢? 一、鼓励质疑,培养思维的独立性 独立性是创造思维的一个重要特征,它要求在解决问题时,与众人、前人不同;独具卓识,有新的见解、新的发现,从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子:对“司空见惯”的置疑、对“完美无缺”的置疑、对教材的置疑、对教师     

地理教学中如何培养学生的创新思维

江总书记曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力”。教育肩负着培养21世纪创造性人才的重任。创新思维是创造能力的核心,是人们发现或发明新事物,提出新理论的思维过程。学生的创新思维主要表现在对已有知识从若干新角度重新“发现”,提出富有独创性的新见解。地理教师要如何发展学生的创造思维呢?     

创设条件 提供机会 培养创新思维

学生在学习过程中 ,常常能利用已有的知识和经验相互碰撞、剪取、嫁接、组合而产生和发现新问题 ,或对某个问题有自己独特的见解和想法 ,或者突然领悟到一个新道理 ,闪现出新的结论或结果。这些都是学生在学习过程中产生的“创新”思维火花。学生创新思维的发展和培养 ,是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。教师在平时教学活动中 ,应积极创设条件和提供机会 ,使创新的“火花”得以充分发展。培养学生的创造性思维 ,是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的 ,教师必须用尊重、平等的态度去对待学生 ,使课堂充满“爱”的气…     

让精彩的课堂提问点燃智慧的火花

在听课中,我们不难发现,有的课堂气氛沉默而压抑,在课堂发言的学生寥寥无几;而有的课堂呢,学生学习兴趣盎然,在课堂上大家各抒己见,争着发表自己的见解。究竟是什么原因导致课堂出现了如此大的差距呢？是学生的基础不同、还是教师对文本的把握不够准确、深入？仔细研究我们就不难发现其中的“问题”所在了：造成学生课堂表现沉闷、不能畅所欲言的根源就在于教师备课时精心准备的“问题”。     

数学教学与学生创造性思维的培养

所谓创造性思维,是指带有创见的思维,具体地说,是指学生在学习过程中,善于独立思索和分析。能主动探索、积极创新的思维因素．比如独立地、创造性地掌握数学知识;对数学问题的系统阐述;对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”;提出有一定价值的新见解等。均可视为学生的创造性思维成果．那么。数学教学中我们应如何培养学生的创造性思维呢？     

浅谈新课改下赏识教育中的创新意识培养

韩愈的“师者。传道、授业、解惑也”。多少年来一直支配着教师的行为．教师被认为是真理知识和专业技能的化身．在教学过程中．教师“填鸭式”地向学生灌输知识。将自己的理解强加给学生,剥夺了学生的自主思维空间与自我体验权力。而学生在“师道尊严”思想的压制下。被动地接受知识．他们不敢对教师提出不同的意见,也没有自己的思想见解。这种传统的教学思想,根深蒂固地影响着教师的教学观．也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。     

小学数学教学中创新思维的培养之我见

学生在学习过程中．常常能利用已有的知识去发现问题．或对某个问题有自己独特的见解．或者在原有的基础上突然领悟到一个新道理．产生新的思维．这些都是学生在学习过程中产生的“火花”。所以在平时的教学活动中．应创设条件．使这些“火花”得以充分的发展．培养学生的创造性思维。     

变异 求异 创新

<正>求异思维是创造性思维的核心,是创造性思维中最重要的方法。设计"变异"练习,能启发诱导学生跳出原有的"框框",突破课文中现有的结论和观点,探求不同见解,得出不同结论,获得新的经验。在教学中,我发现教材中蕴含着丰富的作业素材,只要教师改变观念,勇于创新,多动脑筋,就可以运用教材培养学生的求异思维能力,提高学生的综合素质。     

教学生“说”数学，培养创新思维

教学生“说”数学，就是在数学课堂教学中，师生之间、生生之间广泛开展语言交流活动，在教师的启发下，学生叙述自己参与知识探索活动的思维过程，说明自己探索发现的数学结论，发表自己各种不同的解题见解，提出自己在学习过程中碰到的困难、产生的疑问，畅谈自己学习后的收获与体会。它要求教师创设条件和机会，激励学生“说”的积极性，让学生想说、敢说、会说，并在说的过程中学会思考，发展思维。怎样才能使学生在课堂上有言可发，讲得有理，笔者谈谈自己在教学实践中的做法与体会。 　　一、在探索新知的教学中，教学生说思维过程 　…     

激励学生发现问题 培养学生创新精神

培养学生的创新意识和创新精神 ,是优化小学阅读教学过程的重要课题。在阅读教学中诱导学生创新 ,教师应该善于引导学生发现问题。善于在日常生活中发现问题 ,是具有创造力的表现。“壶盖为什么会跳动？”“苹果为什么会掉下来？”瓦特、牛顿在人们熟视无睹的生活现象中 ,发现了人们没有在意的问题 ,诱发了研究兴趣和创造欲望 ,完成了推动人类进步的重大发明。教师激励学生发现问题 ,是阅读教学培养学生创新精神的可靠途径。一、读题激疑课题是教材资源之一 ,经常利用课题让学生发现问题 ,便于学生养成善于思维的良好习惯 ,弄清题目与课文的…     

例谈创新教学的误区

如今各学科教学的公开课、示范课，教者似乎都在实施创新教育，都在培养学生的创造性思维能力。在教学中，让学生或对某一问题的解决提出多种不同的方法，或对某一现象的成因作出多种不同的分析，或对某一事物的认识说出多种不同的见解。一时间，课堂气氛好不热烈。这样做，在倡导创新教育、培养学生创新能力的今天无疑是具有积极意义的。然而，在多年来的听课中，笔者发现，在实施创新教育的过程中，有很多教师也许是为了使课更“精彩”而一味地追求学生思维的“发散”过程，而忽视了其思维的“集中”过程，出现了因“发散”而不管“集中”…     

体现主体意识培养创新精神

一、建立平等、和谐的师生关系良好的师生关系是培养学生创新精神的前提。心理学的规律告诉我们 ,学生只有在轻松、和谐的教育环境中他的思维才能活跃 ,个性才能得到充分发现 ,身心才能健康发展。要建立良好的师生关系 ,首先教师在思想上必须牢固树立师生平等、民主的观念。要允许学生发表自己的见解 ,即使见解不完整、不准确也要进行鼓励。特别是学生的质疑问难 ,教师更要大加赞赏、鼓励并加艺引导培养。切不可因为学生的见解或提出的问题顶撞了你 ,打断了你的教学思路 ,就不分青红皂白地予以否定 ,一棍子“打死”。因为这个时候学生的思维…     

改进教法 训练创新思维

语文学科要培养创新思维,就要改变传统的教学模式。教师要尊重学生学习的主体性地位,让学生积极主动地思维。在教《雷雨》一课时,我改变了传统的“字词——段意——中心”讲授式,改进教法,促进学生自主学习,鼓励学生发表不同见解,取得积极效果,过程如下:     

浅谈数学教学中创新思维的培养

现代教育观点认为,数学教学是思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的创新思维,养成良好的思维品质,是教学改革的一个重要课题。为此,在数学课堂教学中,教师应把培养学生的创新思维放在首位,由过去的教“学问”转变为现在的教“思维创新”。 一、调动学生探索创新的激情。教学中,首先要营造一个和谐、民主的学习氛围,学生有一种轻松、愉悦、自由的心理状态。在课堂上,教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解,支持学生在学习中的讨论和争论,容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现,并在充分肯定的基础上给予帮助和指导,从而调动学生探索创新的激情。     

重视培养学生的创新精神

增强学生语文能力，必须重视培养学生的创新精神，我认为应注意以下五个方面： 1．鼓励质疑。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才有思考，才有发现和创造。学生的质疑是学生创造灵感的闪现，教师应及时给予肯定并加以正确引导．以此带动全体学生积极参与，促进主动学习。如在学习《倔强的小红军》一课时，有一学生提问：“小红军为什么那么倔强？难道就没有一个两全齐美的办法既保存自己的性命，又不会牺牲陈赓同志？”“问得好!”大伙就这个问题打开了话匣子：“是啊．他才十一、二岁呢!”“什么他们不能同甘共苦，同骑一匹马，同食一包青稞面？”“路边没有野草挖吗？我记得有篇描写二万五千里长征的课文里提过……一石激起千层浪，学生思维顿时活跃起来，议论纷纷。因此，教师应注重启发学生，小到对课题、组词、造句的质疑；大到联系前后文探究文中存在的问题与矛盾，培养发现问题的能力，激起学生求知欲。从发现问题、解决问题中培养学生创新思维。     

语文教学中创造性思维能力的培养

所谓创造性思维 ,指在创造性活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维的特点是 :在一般人觉得没有问题的地方发现问题 ;对于一般人不能解决的问题 ,深入思考 ,通过猜测、设想、验证 ,以带有独创性的见解解决问题。我国历史上著名的“王戎识李”、“曹冲称象”、“司马光破瓮救人”等就是非常典型的运用创造性思维解决实际问题的例子。培养学生的创造性思维能力 ,是各学科教师的共同任务 ,但在语文教学中显得尤为重要 ,因为思维与语言关系极为密切。作为语文教师 ,我们应该不失时机地对学生进行创造性思维训练 ,促使学生养成良好的…     

多向思维在语文教学中的运用

多向思维即“发散思维”或“辐射思维”,就是从多种角度寻找多种可能性,从多方面探求解决问题答案的思维过程,其表现形式有纵向思维、横向思维、正向思维、反向思维、求异思维以及联系和想像等。这些都是“创新思维”的有机组成部分。在教学中,教师要多启发学生,调动学生的创新欲望和创造力,鼓励学生在学习中大胆怀疑、勤于思考,从不同的思维角度和层面,运用不同的思维方法,寻求更多的见解和结论。