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设计思想
从生活实际入手，以问题为切入点，以竞赛形式为载体，完成对知识点的复习，使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯，感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技能。 相似文献
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在新课程背景下，物理教师应增强复习课堂的实践意识。充分利用废旧物品进行复习教学．开展有效复习教学的新探索。 相似文献
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在新课程背景下,物理教师应增强复习课堂的实践意识,充分利用废旧物品进行复习教学,开展有效复习教学的新探索. 相似文献
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一、知识要点 本章是初中物理力学部分的重要内容，它研究了浮力的产生原因、影响浮力大小的因素和物体浮沉的条件，既是《质量和密度》、《压强、液体压强&;gt;两章基本知识的具体应用，又可与“简单机械”、“功和能”的知识相联系组成综合题，可说是初中力学知识的中心．本章的知识结构如下： 相似文献
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复习课之所以难上,是因为老生常谈的知识复习与似曾相识的大量习题的操练使学生乏味。作者通过对浮力复习课的教学实践。基于快乐课堂和提高复习课的有效性的思考,提出一种复习课的设计：用新实验,创设情境,激发兴趣;用新情景,设疑解惑,串联旧知,构建属于学生自己的知识网络;用新问题,开发潜能,提升拓展知识应用能力和思维能力,促使学生了解相关的科学技术知识,掌握基本的科学方法,并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 相似文献
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浮力是一个应用性较强的作用力,其相关知识综合应用了力、二力平衡、二力合成、密度等相关知识,对学生的综合能力要求较高,是初中物理教学的难点。教学过程要充分的调动学生的学习积极性,保证其认真参与整个探究活动的全过程,并使其从中体会到科学探究的魅力。 相似文献
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林振祥 《福建教育学院学报》2006,(12):46-47
浮力这个知识点的综合性和应用性都比较强,是初中物理教学中的一个难点。本课例是八年级"沪科版"教材"§7.4阿基米德原理"的一节片断教学课,其设计的教学主要内容有两个方面,一是认识浸在液体和气体里的物体受到向上的浮力,二是认识浮力的产生原因。教学设计思想:采用实验探究的学习方式,让学生在实验探究中体验并感受到浮力的存在及产生原因,在探究过程中领悟科学探究的一些基本方法,提高科学探究的能力。教学目标:一是通过实验探究使学生对浮力有进一步的感 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>文言文阅读是构成高考语文试题的重要板块之一,阅读文本所选择的文体包括人物传记、小说、杂记(游记)等多种,其中人物传记因材料翔实、叙事清楚、语言规范而最受命题者青睐,近些年来全国各地高考卷几乎都以此设题。那么,如何使复习做到针对性强、快速有效呢?本人以人教版必修四第四单元《张衡传复习》为例,尝试结合我校"目标导向课堂教学模式",回归教材,有条不紊进行,效果很明显。具体操作程序分为:课前研讨、编制预学目标和练习、撰写教学实设计三部分。 相似文献
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<正>设计意图:1、通过对一道中考题的解答,让学生认识到,利用相似三角形解决问题往往较方便.2、以小题目的形式,来回顾梳理相似三角形的基本图形,并重点得到"三垂直型",使学生熟练掌握基本题型.3、通过变式训练让学生感受图形从一般到特殊的变化;感受到题目的多解性;提高培 相似文献
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卤族元素是高中阶段第一个全面研究非金属元素及其单质和化合物知识的单元,涉及的知识面广,反应方程式多,物质间的联系复杂。这部分知识学生常常觉得零碎、易懂难记。这种情况与学生对知识间的相互联系认识不够、没有形成整个知识结构有关。如何根据这部分知识内容的特点,指导学生建立有序引导回顾的知识结构,这无疑是极为重要的,因为它直接影响后续非金属元素族的教学。为此,本文将结合教学实践,探讨“卤族元素”复习课的教学设计。一、教学设计构想1.教学构想图3.内容呈现:两条主线,一个核心。两条主线:以代表元素的单质和化合价的变化为… 相似文献
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杨健 《湖州师范学院学报》1990,(5)
本文通过对均相液体混合物精馏分离过程的总结,贯穿流体的流动、输送及传热过程,将“三传”基本知识进行综合性地复习、考核,从而提高学生学习的积极性,理论联系实际,培养学生解决问题的能力. 相似文献
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杨小兰 《中国校外教育(理论)》2014,(21):75
结合中学物理探究式教学的特点、教学模式、探究式教学设计的原则,介绍了中学物理《浮力》一节探究式教学的设计与实施,得出了通过对该节课的探究式教学,学生能够体验探究过程,排除生活错觉,正确理解浮力,同时更培养了学生科学探究的能力。 相似文献