论古典诗文教学中的人文精神

人文精神是一种尊重人权、以人为本、平等互爱的精神。古典诗文作为一种民族文化的载体,承载着传统民族文化的精髓,展示了华夏民族五千年来日益兴旺发达的民族传统和人文精神。文章主要阐释了人文精神的内涵,并分析了古典诗文教学中人文精神体现的价值。     

古典诗歌教学中的思想教育

通过古典詩歌的教学来貫徹思想教育的目的,我認为应該注意如下几个方面: 一、扼要而突出地介紹作者生平和作品的时代背景。介紹作者生平和作品的时代背景,不宜平鋪直叙、东拉西扯,取舍詳略之間,应视教学的目的要求、作品的內容特点、作者在文学史上的地位而定。例如,杜甫是我国古典詩歌的杰出作家之一,是应該着重介紹。介紹杜甫,似当突出这兩点:(1) 他的生活思想和創作的發展变化过程。他生于开元盛世,出身仕宦之家,青少年时代的生活是游山玩水、喝酒打獵、求仙訪道,沒有接触到实际的社会与人生。他这一时期的作品都比較缺乏現实性的內容。到長安后,他的生活开始貧困了,目击政治腐敗,复经变乱与流亡,他对現实的社会和人生認識得越来越深刻了,他     

古典诗文教学中的审美情趣培养

古典诗文是中学语文教学的重要组成部分,其地位自然是不容置疑的.古典诗文有它自身的特点:精巧的体式,跳跃的节奏,和谐的韵律以及丰富的情感内蕴,这些无不显示出古诗文有别于其他任何文学样式的独特美.那么,如何在古典诗文的教学中,对学生进行审美情趣的培养.……     

古典诗文教学中的“静默”

文本阅读,是学生和作者进行心灵碰撞和共鸣的过程,是学生与阅读对象思想和情感沟通、交流的过程。语文教学中过度强调课堂的活跃,会削弱学生在阅读中的情感投入与思想投入,使之无法获得个性化的深刻阅读体验。特别是在古典诗文教学中,对其细致品味与揣摩,需要在静思默想中获得体验,在     

浅谈中国古典诗文中的跨学科教学

在新时代背景下,中国古典文化被习近平总书记作为民族"基因"提出,继而深植根于各版本语文教材中。在古典诗文教学中,常常涉及其他学科的知识。那么中国古典诗文中的跨学科教学就成了一个不可忽视的问题。本文以具体的中国古典诗文篇章为例,浅谈了中国古典诗文中的跨学科教学。     

浅析小学古典诗文教学

教师对古诗的教学教法陈旧,讲起来枯燥无味,学生们学起来无精打采,学习对他们来说就是百无聊赖的痛苦负担,还谈何创新呢?为了适应新大纲的要求,我大胆进行实验创新,以"趣"激情,让教学的全过程充满"韵味",使课堂韵味十足,妙趣横生,学生兴趣盎然。     

谈《大学语文》中的古典诗文教学

古典诗文是《大学语文》的重要组成部分,也是培养学生审美修养,弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园的重要途径。同样的作品,在不同层次上进行阅读,会产生不同的阅读体验。经典诗文之所以能够成为经典,就在于它能够提供巨大的想象空间,也能够从不同的角度来阐释。因此《大学语文》的诗文教学无需刻意规避初高中教材里出现过的经典诗文,而是从审美上感染学生,从人文素养上陶冶学生,让学生能够由表及里,由浅入深地增进对古典诗文的理解,将经典阅读进行到底。     

古典诗文教学要朗读训练

理解古代诗文的思想内容和掌握古汉语规律双及改变目前学员的实际水平较低的现状等方面论述了在古典诗文教学中加强朗读训练的必要性，同时对如何加强朗读训练提出了几点行之有效的方法。     

古典诗文诵读教学在小学语文中的应用

小学语文教学中,要安排时间组织学生进行古典诗文的背诵,为他们制定合适的目标和计划,在方法上予以指导,并通过一定的活动激发他们的热情,使他们积累一些经典的古诗文,增加人文涵养。     

古典诗文教学要加强朗读训练

从理解古代诗文的思想内容和掌握古汉语规律以及改变目前学员的实际水平较低的现状等方面论述了在古典诗文教学中加强朗读训练的必要性 ,同时对如何加强朗读训练提出了几点行之有效的方法。     

在古典诗文教学中实施人格教育

中学语文教学中的古典诗文体现了我们传统文化的博大精深,中国传统文化的基本精神主要体现于儒家学说中,而儒家文化是建筑在道德本体论基础之上的,其价值取向以伦理道德为核心,表现了对人和人格的高度重视。那么,如何在中学语文教学中实施人格教育?如何充分利用古典诗文所内蕴的儒家人格思想为现代人格塑造服务?我们认为要恰当运用教学艺术,在课堂中灵活实施有益于学生健康人格形成的教育策略。一、知人论世古典诗文教学要重视讲解作者生平、生活时代及其写作意图,引导学生回顾历史,了解历史人物和过去的社会生活、道德风尚以及人们的人生追…     

彰显文化教育功能提升古典诗文素养

中国的传统文化，特别是古典诗文，具有比较独特的教育功能。它不仅能帮助学生积累语言材料、培养文言语感、丰富文化底蕴、提高文学修养，还有利于学生养成健康人格、提高审美素养、规范思想意识、增强文学积淀、提升修身养性品质。这就是“古文如灯、古文如镜、古文如水”的最佳注释。     

彰显文化教育功能 提升古典诗文素养

中国的传统文化,特别是古典诗文,具有比较独特的教育功能。它不仅能帮助学生积累语言材料、培养文言语感、丰富文化底蕴、提高文学修养,还有利于学生养成健康人格、提高审美素养、规范思想意识、增强文学积淀、提升修身养性品质。这就是"古文如灯、古文如镜、古文如水"的最佳注释。一、古诗文在高中语文教学中的重要价值     

古典诗文的朗诵

在当前的中学语文教改实践中,除了对作品的时代背景、思想内容和段落大意的讲解、分析以外,还普遍注意到从语法、修辞、逻辑、典故、板书设计和文白对译等方面进行解析.而朗读也是多角度解析中不可缺少的一环.本文试对古典诗文的朗诵谈一些粗浅的体会,仅供读者参考.朗诵,就是清晰、响亮地把诗歌或散文念出来.兼有朗读和吟诵的意思.朗读为语文训练基本功之一;要求发音正确,句读(d(?)u)清楚,声音响亮,读得自然、生动、流畅.一般是看着书稿念.吟诵,即背诵吟哦,也就是表情朗读.一般要离开书稿.朗读是吟诵的基础,吟诵是朗读的发展与提高;二者既有区别,又相互关联.学习古典诗文的重要方法之一是朗诵.诗文朗诵在我国具有悠久的历史和广泛的群众基础.唐人孔颖达《关睢序·疏》说:“动声日吟,长言曰咏,作诗必歌,故言吟咏情性也.”宋代大文学家苏轼在《江行唱和集里》称:“而山川之秀美,风俗之朴陋,贤人君子之遗迹,与凡耳目之所接者,杂然有触于中,而发于咏叹.”毋须旁征博引,这足以说明:掌握朗诵这种有声语言的艺术,不仅对学习和写作能起到促进的作用,而且还能给听众一种艺术享受,引起思想感情的共鸣.朗诵诗文,要了解作者的生平、思想和创作动机,一层一层地领会作品的内容及其所表达的感情,准确地掌握作品的     

古典诗文中的美女描写与传神写照

中国古典诗文中人物论深受绘画美学的影响,尤其是画论中的“传神写照”、“气韵生动”、“虚实相生”等理论,形成“传神”为旨趣的人物形象之论。这些人物的刻画不仅做到形神兼备,而且能给读者提供极富弹性的想象空间。“传神”既是中国古典人物形象的特征,也体现为艺术家写人的艺术经验和创作手法。     

古典诗文中的美女描写与传神写照

中国古典诗文中人物论深受绘画美学的影响,尤其是画论中的“传神写照”、“气韵生动”、“虚实相生”等理论,形成“传神”为旨趣的人物形象之论。这些人物的刻画不仅做到形神兼备,而且能给读者提供极富弹性的想象空间。“传神”既是中国古典人物形象的特征,也体现为艺术家写人的艺术经验和创作手法。     

古典诗文中的绿水青山【笔谈】

绿水青山堪称文学书写的传统主题,既是客观的自然存在,也是书写者的情感寄托,是自然的精神化。自然山水之于不同书写者而言,其中蕴含着因人而异的情结,贬谪者借山水审美以投射心灵,造景者凭园亭胜迹而致敬自然,远处天涯者则表现出了对京城文化的向心力。当自然山水遇到不同身份的审美者时,作者的情绪自然会被投射到山水中,于是山水在净化心灵的同时成了书写者的另一种存在方式。总之,绿水青山的文学书写不仅体现了自然山水与人文精神的融合,而且客观上突出了文学创作在社会建设中的担当意义。为此,本刊特邀请到王士祥、付梅和侯艳三位学者,撰写了相关的研究论文,现将其编辑发表,以飨读者。     

浅析古诗文教学中的情感教育

朱自清在《诗言志辨序》中指出：“情感既是诗歌创作的原动力，又是诗歌的主要特点。”白居易还曾说过：“感人心者，莫先乎情。”由此可见，情感教育对于古诗文教学的重要性。这对于少数民族地区农村初中学生来说，无疑具有相当大的帮助。因此，古诗文教学中如何运用好情感教育，是一个值得研究的问题。     

浅析古诗文教学中的审美教育

在高中语文学习中,历代诗文都占有重点地位,但是学生对作为历史人文瑰宝的古诗文感到棘手。古代诗文蕴含着语言美、意境美和精神美。学生有效学习了大量的古典诗文,可以增强学生对古诗文的审美感悟,有助于提高学生对古诗文的美的感知和鉴赏,提高他们的语文素质和审美能力。本文介绍了古诗文审美教育的重要性,提出了加强古诗文审美教育的几点措施。