中德两国中小学体育教学的比较

德国的一些做法值得我国借鉴：颁布的学校体育政策更注意加强中央政府与地方的合作关系,弥补了集中统一管理与地方政府管理的不足;体育教学目标除了有整体目标外,在各个年级还有年级目标;没有统一的体育教学大纲,各州按照自己的实际和需要制定大纲;教学内容和方法着重在能力的培养上;教学评价多样化,重视过程性评价和个体评价。     

关于中小学体育教学中学法指导的研究

自80年代以来,中小学的体育教学改革蓬勃发展,态势喜人。但是在体育教学理论不断丰富和完善的同时,我们的体育课却仍旧无法抛开学习前苏联的体育教学理论而建立起来的“讲—示—练”的模式。这种模式有利于教师系统地传授知识、技能,但却忽视了学生的主动学习。此外,当前的各类体育理论书籍中对教学方法的阐述,都是从指导教师“教”的角度提出的,而对怎样指导学生“学”却很少有所体现。严格地说,我们的教学方法只有“教法”、没有“学法”。但在体育课中,学生学习过程中确实存在     

广州市中小学体育教学设计大赛的教学模式分类

当前，随着全方位体育教育改革的不断深入，对体育教学模式和教学方法的探讨显得尤为重要。但在现有的条件下，我们在教学方法的改善和研究方面所做的工作可能实效性更大一些，因为教法与广大的体育教师的日常教学更直接、贴近，改革的直接效果也更明显。广州市教育局对此十分重视，以体育作为实施素质教育的切入点，     

中美两国社会体育指导员管理体制之比较

通过对中美两国社会体育指导员的管理机构、培养类别和培训内容等几个方面进行比较,找出差异,研究我国社会体育指导员的整体现状,并分析得出以下几点启示：一是强化政府宏观管理职能,完善社会体育指导员管理制度;二是多样化体育指导员类别。强调培训内容的针对性;三是加强行政立法,促使社会体育指导员职业化;四是走“竞教结合”培养之路,建立社会体育指导员培养体系。     

在体育教学中如何实施有效指导

在体育教学中如何对学生的学习实施有效指导,才符合素质教育的要求,才有利于学生生动活泼、主动积极地得到全面发展,是一个非常值得我们研究的课题。笔者通过文献研究、座谈访问、行为研究及教育观察(共观摩了省市体育评优课、公开课36节,一般体育课100节)等方法,试图从理论与实践的结合上来探讨这一课题。一、对学生学习指导存在的问题1.指导时机把握不当例如,学生在技能学习过程中,动作刚一出错,或是在小组合作学习中,小组成员意见刚一出现分歧,教师即对学生作出指导等。这样做易影响学生思维的连贯性,并且产生紧张情绪,使行为受到牵制。…     

体育教学过程中教师情感的调控

通过对体育教学过程中教师情感因素的分析,指出情感调控是实现教学过程最优化的基础,并提出情感调控的方法。     

高校体育教学与训练中练习指导法的重要性

循环练习法是练习指导法中的一种,这是由英国里兹大学教师摩根和阿丹森在五十年代初期就已经提出来的。这种方法就是使学生能够在高度兴趣的状态下,对身体进行全面的训练,将学生的身体素质水平通过一种练习方法提高起来,同时它也是一种体力训练方法。它就是编制好几种项目在一起,进行循环练习的一种组织教学形式。本文就通过练习指导法中的其中一种方法对高校体育教学与训练进行分析和阐述。     

中、日、德三国中小学体育教学的比较分析

采用文献法、教学录像分析法、比较法等研究方法,对中国、日本、德国三国中小学体育教学的指导思想、教学方法进行了比较分析,找出同一方面各自的特点,指出我国目前中小学体育教学的优点和不足之处,提出了改革建议。     

新旧《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的比较研究

2002年教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,从而取代了施行了10年之久的旧《纲要》。新《纲要》已于2003年新学年开始在全国施行。为此,有必要对新旧《纲要》进行比较研究,以加深认识与理解,促进新《纲要》的贯彻实施。一、课程指导思想与观念的更新变化旧《纲要》中所体现的课程指导思想是体质教育、技能教育和终身体育思想。新《纲要》突出健康第一的指导思想,强调增强学生体质、增进学生健康和提高学生体育素养,是体育课程的主要目标;体育课程要注重终身体育意识、兴趣、习惯与能力培养;要发挥学生主体作用;构建…     

方法困惑:学法指导在体育教学中如何体现

<正>学法指导的概念已越来越多地被人们所认识,体育课上实施学法指导也被部分一线教师在逐步尝试,而且,还积累了一些难能可贵的经验。本文进一步探讨学法指导,旨在帮助体育教学实践者能够在课堂中更加灵活、自如地将学法指导发挥出重要作用,从而提高体育教学的有效性。一、体育课实施学法指导"必要"     

从中日两国体育课教案试析体育教学中的集团(集体)问题

本文通过中、日两国中小学体育课教案的比较,分析两国在集团(集体)教育及体育教学指导思想上的区别。中国体育教学集团教育注重思想品德、集体纪律教育和偏重组织管理上的教育功能,而日本则注重学生在学习中互相交流和启发思考,把集团教育寓于教学内容之中的功能。两国在教学实践中,在集团教育的组织特点和形式上也有所不同。通过比较,取长补短,对我国体育教学改革有启示作用。     

论素质教育与中小学体育教学

对素质教育的基本概念进行了阐述。探讨了中小学体育教学实施素质教育的途径和意义。     

学校体育理论课教学的探讨

增强全民体质是国家当前的重要任务,终身自我锻练已成为一种时尚.要使人们掌握一定的锻炼知识和技能,必须加强学校体育理论课的教学.本文试从我省当前体育课教学中存在的问题出发,论证重视体育理论课教学的必要性和现实意义,并提出几点建议.     

体育教学风格的研究

利用文献资料法和逻辑分析法对体育教学风格进行讨论,概述它的特征和成因.得出体育教学风格对学生起到潜移默化作用,在体育教学中起到至关重要的作用.     

提高学校素质教育的体育教学模式

提高学校素质教育的体育教学模式具有整体性、操作性、实践性、针对性和优效性特征,其结构包括教学指导思想、教学程序、教学过程结构与教学方法体系和教学条件4个层次.根据体育教学目标和任务的功能结构把体育教学模式分为3种类型8种体育教学模式.     

对中学体育教学中心理健康教育的研究

心理健康对成长中的中学生来说是比较重要的一个方面,本文从体育教学的角度出发,论述体育教育对中学生心理健康的重要性及体育教学中增进中学生心理健康的方法和手段.     

普通本科高校体育教学评价研究

在现代化的教学理念下,教学评价成为教学反馈环节的重要内容之一,普通本科高校体育教学中及时开展教学评价能够帮助教师及时了解学生的心理动态,进而采用正确的体育教学方式,实现高校体育教学目标。文章主要讲述了普通高校体育教学工作中的教学评价的本质、特点以及在目前的体育教学中教学评价存在的主要问题,并提出几点解决对策,以期有助于提高高校体育教学的教学质量,促进体育教学的全面改革,为社会发展提供大量的高素质人才。     

从体育价值方面谈学校体育与健康的关系

首先对体育价值进行了界定和分类，以此来揭示体育价值的内涵，进而从体育价值角度考察了体育与健康关系、学校体育的本质，认为体育在学生的心理建设和个体社会方面的价值也是学校体育本质的价值属性。     

中小学体育教学中的心理健康教育

根据心理学的有关知识提出了在体育教学中运用体育手段对学生进行心理健康教育要做到：注意培养学生的自我调控、承受挫折、适应环境的能力;根据学生心理发展特点和身心发展规律针对性地进行心理健康教育;关注个别差异,根据不同学生的不同需要采取不同的运动项目。最后提出体育教师在进行心理健康教育时应注意的问题。     

80年代以来我国高校体育教学改革研究综述

本文通过分析1980—1999年，我国高校体育教学改革的诸方面理论研究．从研究论文的数量统计、改革的重要性、改革的现状与发展趋势(体育教学目标、指导思想、课程设置、教材内容、教学方法、体育教学的组织、教学模式、教学评价)以及改革研究方法等方面综合介绍研究者对体育教学改革的主要问题及论点的综述。