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数学语言与数学语言教学 总被引:3,自引:0,他引:3
《普通高中数学课程标准(实验)》倡导合作交流等学习方式,提高学生数学表达和交流的能力。本文落实新课改中提出的问题,对数学语言及其教学深入研究。通过对数学语言概念、基本形式和特征的分析,认为在数学语言教学中注意到下列几方面:(1)深刻揭示数学概念的涵义和本质;(2)根据学生心理特点,科学地安排数学语言教学;(3)注意数学语言的语义和句法的教学;(4)加强数学语言间切换的教学,能提高学生数学交流和表达能力。 相似文献
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数学是一门科学,但是数学教学却是一门艺术。在教学过程中,数学教学语言可分为引导语、阐释语、辨析语、过渡语、设问语、追补语、应变语、总结语等等。这些语言运用的恰当与否,将对教学效果产生一定的影响。这些语言的运用要体现出数学语言的科学性、技巧性、趣味性等等,只有这样才能将高度抽象的数学内容变得生动直观、引人入胜,激发学生学习兴趣,使之学有所得。 相似文献
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新理念下数学教学语言的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
1问题的提出
《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.”这里强调了数学教学是一种活动,是教师和学生共同发展的过程.数学教学过程的基本目标是促进学生的发展,从某种意义上说,今天的学习是为了学生获得终生学习的愿望和能力.数学教学应该以发展为核心,学生要在学习数学的过程中学会做人. 相似文献
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刘锡凤 《大连教育学院学报》2007,23(4):93-93
实施"发展性评价",就要改变传统的单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法.其中,"评价方法多样化"不仅在原有的评价方法之外"创新"出新方法,以体现其"多样化",更具有"评价促发展"的实效性. 一、让学生自定评价标准,促进学习能力的提高 相似文献
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数学本身具有的应用价值、文化价值和智力价值,确立了它在学校课程中总是占据重要地位。数学学习已成为中小学学生人人要面对的一项重要活动。因此,认识数学学习、数学课程的内涵及彼此的关系显得极为重要。 相似文献
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数学语言是以教学语言为“基”,以数学语言为“体”的混合型特有语言,它是数学语言与教学语言的有机融合体。数学教学语言直接影响着学生能力的发展。教师必须结合学生的年龄特点和认知水平用生动形象的数学教学语言激发学生的学习兴趣。数学教学是数学思维(活动)的教学,数学思维的多重性就决定了数学教学语言范式的多重性,这就要求教师在教学中要做到多种思维的辨证统一。中学数学教学中应该从语义与句法两方面分析教学,不可偏重一方面而忽视另一方面。 相似文献
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数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,包含着多方面的内容,其中较为突出的是数学叙述语言、符号语言及图形语言。其特点是准确、严密、简明。培养学生的数学语言能力,不仅要让学生听懂数学语言,而且要让学生会用数学语言去读、去看、去记、去写。 相似文献
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数学语言是以教学语言为"基",以数学语言为"体"的混合型特有语言,它是数学语言与教学语言的有机融合体.数学教学语言直接影响着学生能力的发展.教师必须结合学生的年龄特点和认知水平用生动形象的数学教学语言激发学生的学习兴趣.数学教学是数学思维(活动)的教学,数学思维的多重性就决定了数学教学语言范式的多重性,这就要求教师在教学中要做到多种思维的辨证统一.中学数学教学中应该从语义与句法两方面分析教学,不可偏重一方面而忽视另一方面. 相似文献
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新的数学课程改革已在全国全面展开,全面理解新的数学课程成为首要任务,不妨从数学文化的角度来审视新的数学课程.数学文化的内涵是指在一定历史发展阶段,由数学共同体在从事数学实践活动过程中所创造的物质财富和精神财富的总和.数学文化的内涵应体现在其历史性、主体性,可从3个层面来理解:最高层面、与其它科学关系层面、与社会生活关系层面. 相似文献