爱说反话的儿子

问：我儿子8岁,我发现他特别喜欢说反话,非要和他反着说话他才听。我们习惯了,可是在外人面前总是很尴尬。怎样才能让他改掉这个毛病呢？ 张杰（北京）：孩子说反话可能是觉得反话比较好玩,说反话会让爸爸妈妈花更多心思在自己身上,他肯定不会意识到他这样做会给大人带来多少尴尬,我倒觉得可以让孩子也尝尝这种滋味。     

小人国

在班主任工作中,我们常常会看到一些学生出现问题时,班主任会习惯性地给予学生很多建议。例如,一名学生说她有时候心情很烦,看不进书,不知道该怎么办。这时候,班主任建议她,当她看不进书的时候,可以练字,调整自己的心     

开始说反话

正喜欢说反话往往跟孩子的自我意识的发展有关,有着积极的意义。因此,孩子说反话时,父母用什么语言其实并不是最重要的,回应时的状态很重要。明明是饿了,却说不要吃;喜欢的玩具,偏说不喜欢……孩子在两三岁时进入第一个叛逆期,开始爱说反话。     

班主任工作中应注意的几个方面

班主任工作是把教育信息由班主任传达给每个学生。班主任有自己的个性和观念,这些个性和观念往往是影响教育手段、方式方法和教育效果的重要因素。在班级管理中,班主任时常会习惯性地采取一些不当行为,总会产生一些阻碍教育措施实施,造成教师被动、学生逆反心理严重、氛围紧张、不利于学生的健康成长的几个偏激,必须下决心克服。     

掰腕子的启示

班主任在班级管理中,如果一味地想着学生必须服从自己,时时想建立自己的"强权统治",采取命令式、限制式的管理方式,往往会造成师生关系的僵硬化、敌对化,班级事务就会如同一组不断     

反语的语用理解

在我们的日常生活中经常会遇到正话反说或者反话正说的情况。这篇文章讨论了反语与会话合作原则的关系以及它在语用方面的各种作用。     

巧说反话救县令

所谓反话，就是故意说与自己真正意思相反的话。在某种语言场合，反话比正面直说的话还管用呢。     

我的班级我做主——浅谈初中班级的自治

在当前教育中,班级管理模式更多地采用的是以教师为中心的管理方式。班级工作形成"班主任指手划脚当导演,班干部忙忙碌碌当主角,其他学生漠不关心当观众"的模式,造成班主任工作是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪。说班级难于管理,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,把原本属于学生自己的事由班主任代劳了,剥夺了学生体验的机会。学生被动地接受管理,缺乏主人翁意识。     

掰腕子的启示

班主任在班级管理中，如果一味地想着学生必须服从自己，时时想建立自己的“强权统治”，采取命令式、限制式的管理方式，往往会造成师生关系的僵硬化、敌对化，班级事务就会如同一组不断跳动的弹簧，此起彼伏。班主任只会疲于镇压，结果身心疲惫，哀叹当今学生“比我们那时差多了”。     

教师语言也可"借花献佛"

有一位高中三年级的女生,在高考前的体育测试中,十分意外地失手了,只拿到勉强及格的分数。回到教室,女孩依然懊恼不已,并对前来安慰她的班主任说:“第一次关键性的考试就失利了,这不是好兆头,只怕高考也会不尽人意。”然而班主任却对她说:“你这是什么话?怎么对自己这么没有信心?我听好几个科任老师说     

应试作文十法

一、正话反说 ,讽刺鞭挞。即运用反语、夸张等手法 ,故意正话反说 ,反话正说 ,使读者在幽默、讽刺中领会到作者的真正意图。2 0 0 2年和 2 0 0 3年江苏考生的《谏屈原书》和《独眼龙的求职信》堪称采用此方法的成功之作 ,其中《独眼龙的求职信》巧借“求职信”的格式 ,运用杂文式的反讽手法 ,塑造、鞭挞了“任人惟亲 ,惟亲是信”的独眼龙形象 ,机智、幽默而又辛辣地抨击了以感情的亲疏远近来认知事物的社会流弊。二、换位思考 ,自我反省。换一个角度、换一个位置 ,设身处地地思考问题 ,往往会有不同的结论 ,从而反省自己 ,或许可以使自己更…     

运用“班主任效应”，提高英语课堂教学效果

作为英语老师兼班主任，常常会全身心地投入到教学中，恨不得一夜之间就把自己的学生教成能说一口纯真英语的“外交家”。可是，教学是师生间的互动行为，如果只是一厢情愿，那么，教学效果是不可能理想的。一年教下来，我发现在每次期中、期末抽测中，自己做班主任的甲班，英语平均成绩总是要比另一个不做班主任的乙班高出许多。开始，我感到迷惑不解，后来我才明白这是“班主任效应”造成的。于是，我带着这个问题，一方面查阅各种相关的教育教学资料，另一方面向老教师请教，跟不同学科的班主任老师一起分析、探讨产生这一效应的原因，以期在今后的教学中运用这一“班主任效应”，提高非班主任任课班级的英语课堂教学效果。[第一段]     

美丽的教育：写给年轻的班主任

作者：孙蒲远 出版：朝华出版社 诚如作者所说：“班主任在小学生心目中的地位可以说是至高无上的,学生对自己的班主任简直到了崇拜的程度。班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风,班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准,班主任的要求将会形成这个班学生的习惯,班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭,     

男老师当班主任更合适

当班主任特别是小学班主任,你说难可以说易也行,主要是看你怎样理解“当好”二字的含义。在小学男老师比女老师要少,当班主任工作的更少。有人说做班主任工作女性会比男性更好。原因很多他们认为,女性有耐心,工作细腻等等一大堆理由。但是根据我自己这么多年的班主任工作实践,我有理由说男性不一定比女性差。关键是你自己怎样对待这个工作。下面我想和大家谈的是男老师怎样当好班主任的一些个人看法。一、对学生要“三多”当班主任的不论男女,只要你是这个班的班主任就要尽量多关心,多爱护,多和家长联系。这“三多”说起来容易做起来就难。…     

大学班主任工作管见

班主任是高校学生工作的直接管理者和组织者,是与学生接触最多、给学生印象最深和影响最大的教育者,其言谈举止对学生起着潜移默化的作用,对学生的优良品质的形成具有正确的导向和促进作用。可见,班主任工作是高校德育的重要组成部分,是培养合格的社会主义现代化建设人才的重要环节。现就做好班主任工作略谈自己的浅见: 一、欲为人师,先为人友 要想让学生尊重自己,自己首先去尊重学生。班主任要在全班同学中树立威信,必须本着一种与学生交友的态度,让自己有更多的时间与学生在一起,主动与学生交谈,善于帮助学生解决在生活、工作、学习中所遇到的困难,真心实意地与学生成为知心朋友,“人非草木,孰能无情”,久而久之师生之间就会结下深厚的友情,学生有话就想跟班主任去说,有事就求班主任去办,这样班主任就赢得了学生的信赖,为以后更好地开展工作奠定了基础。     

班主任如何对待三种不同类型的学生

在每个班级中,可能都存在着后进生、中等生、优秀生这么三种木同类型的学生。班主任如何帮助他们自我认识、自我完善,使之建立良好的自我意象呢？笔者在几年的班主任工作中,积累了一些经验。后进生的自我认识是“自己什么都不如人’。在这种消极的自我暗示下,便会产生“破罐子破摔”的念头。长此以往,就会造成恶性循环。作为班主任,应该帮助他们改变不合理的自我观念,建立积极的自我评价来对抗自卑感,从而树立起自信心。首先要寻找他们的优点。心理学家威廉·詹姆士说过：‘人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”任何学生都有优…     

"正话反说"与"反话正说"——兼议反语分类

修辞格中的反语分类“正话反说”与“反话正说”，其理论上的定义跟人们言语中的理解存在着差异。“正话”既可以着眼于字面，又可以着眼于字里。“反话”亦然。故把“正话反说”和“反话正说”对应于“褒词贬用”和“贬词褒用”，或者以“正话反说”兼指“反话正说”等，从整体看都有失之偏颇之处。     

沟通是直抵心灵深处的教育

正班主任特别是年轻班主任,沟通能力显得特别重要。一是年轻时性子比较急,因底气不足而容易以气势压人,咄咄逼人而得理不饶人,容易弄巧反拙;二是经验不足容易和忤逆的行为发生遭遇战,各不相让,节节升级,最后说狠话,不给自己留退路;三是过于自负,想当然地相信自己的眼光,忽视学生的辩解和申述,容易用老眼光看人,以为顽皮的、闹腾的一定会常常惹是生非,先入为主,造成冤假错案;四是不痛不痒说一通大     

“问”在班级管理中的学问

在班级管理中,班主任是非常重要的组织者。作为班主任学生会经常向我们反映一些班内的情况,根据学生反映的情况我们会采取一些有效的措施更好地去管理好班级,但有时某些情况学生未必会对我们说,这就要求班主任主动去问。问是一门艺术,问的好可使班主任的管理事半功倍。     

孩子,理应是班级的主人——评郑立平《把班级还给学生》

依稀记得,有一名班主任在介绍自己班级时得意洋洋地说:"我们班,就是课间也是‘这里一片静悄悄’。"这正常吗?如果让所谓的秩序追求压抑了孩子成长的天性,这哪里是教育?!班级,本应该是孩子成长的家园。孩子,理应是班级的主人。诚然,班主任的本位应是为孩子的成长搭建平台,提供动力。育人,才是教育的本质。郑立平老师的《把班级还给学生》就是在把握班主任工作本位基础上,还原教书育人本质的精彩呈现。"有许多班主任在忙忙碌碌的管理中,忘记了自己首先是一个教育者,而只会颐指气