加强有效阅读指导 提高数学学习效率

新一轮基础教育课程改革正在逐步深入开展,它“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维及学习数学语言的重要途径。     

让快乐充满英语课堂

美国心理学家布鲁纳认为：“探索是数学的生命线。”因此,在数学课堂教学中,教师要创设情境,为学生构建一种开放互动的学习环境,引导学生主动参与,使学生通过主动尝试、体验、实践,发现问题、解决问题、获取知识、形成能力,这就是探究性学习。通过探究性学习调动学生学习的积极性、主动陛,能够激发学生对数学的兴趣,可以充分发挥学生的潜能,培养学生的创新精神和实践能力,使学生在愉快的精神状态中获取知识、提高能力。     

浅谈在数学学习中培养学生的创新能力

新课程倡导的学习方式改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。数学教学过程不仅是学生在教师的指导下对数、形及其空间结构的认知过程、智力发展的过程、知识再创造的过程，更重要的是学生主动学习与创新精神、实践能力得以培养和提高的过程。在这一过程中，教师在“教”中要敢于“放”，促进学生在“学”中逐步具有开放型的思维品格和知识结构，使学生逐渐成为学习数学的主人翁。笔者觉得不妨从以下几方面去考虑：[第一段]     

改善课堂教学策略培养学生创新意识——自主探究教学模式初探

所谓“自主探究”教学模式,就是在班级集体的背景下,将学生按异质原则分成若干小组,教师面向全体、组织引导、平等参与学习活动,使学生主动探索、合作互助、讨论交流、主动发展的教学模式。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法,从而培养学生主动探究、获取知识,解决问题的能力。本文从改善课堂教学,培养学生创新意识的角度就小学数学自主探究教学模式做个初探。 一、营造课堂氛围,激发创新兴趣     

让探究学习从形式走向实质

“探究学习”是新课标中倡导的学习方式，也是数学学习的重要目标。它是在数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。其实质是让学生学习科学的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究获取知识、解决问题的能力。探究学习有利于培养学生的自主探究精神，[第一段]     

关于小学数学学习主动性培养的几点探索

兴趣是开展高效数学教学的基石,是学生形成学习“内动力”的关键因素。因此,小学数学教师要重视对学生学习主动性的培养,使其充满好奇心、求知欲地投入课堂学习中,提升学生接受知识、应用知识的效率,增强数学教学质量。鉴于此,本文将针对小学数学学习主动性培养进行分析,并从激发主动学习兴趣、培养主动学习能力、培养主动学习习惯等方向入手,探索提升小学生学习数学的主动性的实践路径。     

基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用

在小学数学教学中,采用情景教学法,可以培养学生实际操作能力、数学思维等,让学生积极活跃在课堂中,激发学习兴趣,使其更能掌握所学知识内容。     

初中英语教学中如何激发学生学习兴趣

现代教育理论在注重学生知识的获取与技能形成的同时,更加注重让学生参与学习的全过程,让学生在学习过程中主动参与、积极思考、主动思维,更加注重学生“综合技能的形成和”学生自主学习“能力的发展。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见兴趣在人们学习知识、探索世界、形成技能中起着至关重要的作用。     

初中生数学学习兴趣的培养

数学是一门抽象、严谨、应用广泛的学科,而在初中数学教学中,如何做到“减轻负担、打好基础、培养能力、发展个性、提高质量”已成为教师必须面对的一大问题．初中生的抽象思维和逻辑推理能力还没有得到很好的发展．学生学习数学相对困难．因此对学生学习数学兴趣的培养尤为重要．孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者．”学生一旦对数学产生了稳定而持久的兴趣．就会充分发挥其主观能动性。在课堂上聚精会神．学生的思维就会与教师的思维同步。可以高效率获取知识．如何培养学生的学习兴趣呢？下面将我在教学中的点滴体会总结如下：     

初中数学教学融入生活的探索

数学课程标准中提出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此,数学教学要以新课标精神指导教学,关注学生的兴趣和经验,反映数学知识的形成过程,为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,培养学生的创新意识和实践能力以及学习和应用数学的兴趣和信心。将数学教学融入生活,改变知识学习和知识应用脱节的状况。     

浅谈数学教学如何培养学生学习能力

教育改革的深化,对数学教学在素质教育方面同样提出了更高的要求.数学教学不仅要让学生“学会”数学,更重要的是要“会学”数学.因此,在数学教学中,学生不是充当接受新知识的容器,而应是他们的主动思维活动不断获取新知识的认知活动的主体.数学教学只有让学生具备独立获取知识和分析问题、解决问题的能力,才能适应新世纪对人才的要求.笔者就数学教学中如何培养学习能力方面谈一些粗浅的看法.     

激活数学课堂的策略探讨

数学课堂是学生获取数学知识的主要途径,传统的数学课堂教学,教师习惯于用自己的预设方案,将学生的思维牢牢控制在封闭的空间中,生怕学生有"出格之处",长此以往,会使学生对数学学习形成依赖、倦怠心理,失去主动学习的兴趣.这不但会降低知识掌握的效率,更难以培养学生的创新、探究能力.     

课后反思在数学教学中的重要性

解题能力的培养是数学学习永恒的话题,反思是提高解题水平的关键环节,俗话说：“学而不思则罔,思而不学则殆”。在数学学习中,引导学生从解题的方法、规律、思维策略等方面进行多角度、多侧面的反思,可以不断积累经验,培养思维的深刻性与批判性,是激发学生探索数学的兴趣,培养学生解题能力的必然选择。学生只有在思考、再思考的过程中获取知识,才能沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移,拓展思路,优化解法,提高学习效率,增强创新性解决问题的能力,提高学生的自我认识、自我教育水平。     

培养和提高学生学习数学的兴趣

“兴趣”是各种创造力．求知欲的原动力。只要孩子对某种事物发生兴趣．就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中。我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生．他们学习数学的兴趣浓厚．求知愿望强烈．数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感人手．使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。结合自己的教学实践。我从下面几个方面谈谈如何培养和提高学生学习数学的兴趣．     

数学教学中自主学习氛围的创设初探

数学教学是由教师与学生共同完成的过程,其中学生是学习的主体,教师是启发学生获取知识的组织者。教师要按照学生的思维模式和认知规律,促进学生有意义的发现学习,培养学生的自主权学习能力,这不仅有利于学生今后的终身学习,而且能促进数学课堂教学的优化。但在实际操作中让学生自主学习,不是一件很容易的事。“自主”必须有“参与”,     

新课程标准下的生物教学

生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。新课程改革要求教师转变角色，在教学过程中把教学重点放在由教师如何“教”转变为学生如何“学”上，做学生学习的引路人，激发学生去主动地发现问题、解决问题、获取知识，同时给予学生学习方法上的指导。学生良好的思维是教师最可宝贵的精神财富。课堂上教师与学生的沟通，从教师讲，涉及到课堂气氛的营造和学生兴趣的培养两个方面。     

培养学生主动学习的几点做法

兴趣是最好的兴奋剂,是探索问题的前提,是学生获得知识、开拓智能的原动力,是提高学生思维素质所必不可少的“磁石”。作为中学数学教师要想让学生学好数学,如果没有培养学生的数学学习兴趣的手段和能力,那么,想要教好学生是不可能的。所以数学教师就必需掌握学生的心理特征,必须了解学生感兴趣的问题,从学生的实际出发,培养学生、激发学生学习数学的兴趣。变被动学习为主动学习,本文就此谈谈自己的做法。     

低年级学生数学自主学习能力培养策略

新课程要求教师在教学中,改变过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,促进学生主动的富有个性的学习,从而提高学生的创新意识,发展学生的自主学习能力。当然,学生的自主学习能力也不是一朝一夕形成的,需要一个长期训练的过程。我在低年级数学教学中,采用“激发学习兴趣、注重学法指导”的方法,利用我的数学课堂和数学活动课程,培养学生自主学习的意识,逐渐形成初步的学习能力,提高学生学习数学的有效性。     

让学生在探究中学习

现代教学论认为，学生学习的过程不是被动地接受知识，而应以一个发现者、研究者和探索者的身份去主动获取知识。这就要求教师不再以教学活动主宰者的面目出现，而要成为学生自主探究的“引路人”，引导学生积极探索，主动获取新知识。一、创设情境，激发兴趣。让学生在宽松、和谐、自由的氛围中学习，可以使学生思路开阔，思维敏捷。因此，创设良好的课堂教学氛围或开放的问题情境，不仅有利于调动学生学习的兴趣，培养学生的学习能力，而且能保证教学目标的顺利完成。在数学教学中，首先要注意创设开放的人文情境，实施民主教学，允许和鼓…     

从“组合图形面积计算”谈思维能力的培养

“思维是数学的体操”,小学数学就是要通过具体的教学过程,启发学生主动思考,积极思维,从而获得知识、培养能力。不面试从”组合图形面积计算”的教学,谈谈我如何培养学生思维能力的。一、动手操作引发思维小学生形象思维占主导地位,找让他们动手摆一摆、拼一拼,在实际操作中获取知识,寻找解题的规律的方法。例如,在教学“组合图形面积的计算”时、我首先引导他们复习已学过的五种基本图