抓住规范句式 夯实语言训练

语文学科是基础学科,语文学科的性质决定了语言文字训练是教学的重要内容,它贯穿于语文教学的全过程。语文教学要回归常态,要真正落实语言文字训练,注意引导学生掌握字、词、句、段、篇语文基础知识,提高听、说、读、写的能力,夯实学生的语文基础。     

抓住规范句式 夯实语言训练

语文学科是基础学科,语文学科的性质决定了语言文字训练是教学的重要内容,它贯穿于语文教学的全过程。语文教学要回归常态,要真正落实语言文字训练,注意引导学生掌握字、词、句、段、篇语文基础知识,提高听、说、读、写的能力,夯实学生的语文基础。其中,句子的训     

读、说、写三部曲的作文训练

正众所周知,听、说、读、写这四种语文能力都很重要,要使学生的作文水平有所提高,任何一个环节都不能忽略。现在,我们说说以读为主的语文文字训练。一、以读为主,加强语言文字训练语文学科对于小学生来说,是进行语言文字训练最有效、最直接的科目。所谓语言文字训练就是字、词、句、段、篇的训练和说、读、写的训练。不同年级训练要求不同,训练重点不同,训练的内容和方法也不尽相同。     

加强小学语素教学,提高表达能力

小学语文教学的总体目标是训练学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。根据大纲的这一要求,课堂教学应加强字、词、句、段、篇的训练,重视听、说、读、写的训练,做到阅读和写作相结合,互相渗透互相促进。     

语言文字训练中的“形散神聚”

语文教学中必须加强语言文字训练,现已基本形成共识,但由于语言文字内涵十分丰富,它包容了字。词、句、段、篇的练习与听、说、读、写的训练,导致有的老师在具体教学中出现了见词解词,见句析句,把一篇内容丰富。语言优美的文章练得支离破碎,忽视了语言现象的多元性...     

小学语文教学目标清晰化的教学探索

字、词、句、段、篇、卷不是语文教学目标。听、说、读、写、书、思等语文活动过程中未必包含语文学习。因此,多读多写未必是学语文,即使是学语文,也是高耗低效。语文教学目标,是隐藏在字、词、句、段、篇、卷中间支配听、说、读、写、书、思等活动得以有效进行的程序性知识。本文提出了语文教学的七项原则,意使小学语文教学目标清晰化。     

从“读”入手 传情悟美

从“读”入手传情悟美上海市嘉定区普通小学周晴小学语文教学注重的是语文基本功的训练，不论是从字、词、句、段、篇的角度还是从听、说、读、写、思的角度都渗透着审美因素，都有着发展学生审美理解力的广阔天地。作为认知对象的语言文字，它的生动形象，含义深刻，是作...     

怎样在小学语文教学环节中渗透思想教育

语文教学肩负着语言文字教学与思想教育的双重任务 ,思想教育并不是以课文中心去联系某一理论而说教 ,而是通过理解语言文字、领会思想内容 ,受形象感染 ,潜移默化地进行的。几年来 ,我在语文教学实践中体会到 :语文课的思想教育 ,是凭借阅读教材在字、词、句、段、篇的理解过程中 ,在听、说、读、写的训练过程中逐步渗透的。为此 ,必须抓住以下教学环节。第一 ,要生动形象地变化教法 ,让学生从字、词、句的理解中接受思想教育。关键的字、词、句是进行思想教育的依据 ,我经常把字、词的教学放在语言环境中进行思想教育。例如 ,我在教生字“…     

让低年级学生都能开口说话

语言文字是交际的工具 ,是表情达意工具。所谓语言文字训练 ,简而言之 ,就是字、词、句、段篇的训练和听、说、读、写的训练。换言之 ,就是理解语言 ,积累语言和运用语言的训练 ,因此 ,作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学 ,理应注重学生的言语实际能力。为此 ,我对低年级的学生进行了都开口说规范话的能力训练。一年级的学生敢说敢想 ,这时是训练他们说规范化语言的最佳时机。因此 ,在一年级这个年级段里教师要不失时机地促使每个学生都开口说话 ,并让他们都能说较完整、通顺的话 ,为今后学生语言能力的发展提高奠定较好的基础…     

语文教学中开发学生智力的途径和方法

语文教学的核心是开发学生智力，因此，语文教学中教师必须以语言为中介，在进行听、说、读、写训练中开发学生智力，提高学生素质。教学中，我反复探索，总结出开发智力的途径和方法，主要有以下几个方面。 一、在“语境”中开发智力 我国传统的语文教学经验告诉我们，阅读教学必须字不离词，词不离句，句不离篇。即语文教学要在“语境”中开发学生智力。它要求我们结合语文的语义情景解释词、句、段、篇，把语文训练和思维训练有机地结合起来。根据心理学的研究，课文的语义情景是影响学生理解字、词、句的重要因素。所谓语义情景，就是教…     

以读为本,落实听说读写训练

语文教学是否上出语文味,关键在于引导学生如何学习和运用语言文字。语文课本里的字、词、句、段、篇是对学生进行听说读写的凭借,而听说读写的能力,要靠反复的训练才能形成。其中读是重点,写是难点。本文以     

话说朗读

一、探索朗读训练的途径 1.把握朗读的整体性.朗读训练是语文阅读教学中语言文字训练的重要组成部分.朗读是吸收和表现相统一的过程.朗读训练是听、说、读、写的整体性训练,需要综合运用字、词、句、段、篇等语文基础知识.要充分发挥朗读训练的作用,就必须处理好朗读训练与其他语文训练、教学方法、阅读形式的关系.     

话说朗读

一、探索朗读训练的途径1.把握朗读的整体性。朗读训练是语文阅读教学中语言文字训练的重要组成部分。朗读是吸收和表现相统一的过程。朗读训练是听、说、读、写的整体性训练,需要综合运用字、词、句、段、篇等语文基础知识。要充分发挥朗读训练的作用,就必须处理好朗读训练与其他语文训练、教学方法、阅读形式的关系。     

加强语言训练 打好扎实基础——小学语文课堂教学现状调查报告之二

一、现状小学语文教学,以提高学生正确地理解和运用祖国的语言文字为目的,通过字、词、句、篇,听、说、读、写等方面的严格训练,形成扎实的基本功,养成良好的语文学习习惯,小语课堂教学要以语言训练为主线。为此,我们将训练作为一项调查内容,分析统计如下:     

浅析小学语文句子训练的一般类型与方法

"字→词→句→段→篇"是语言文字训练的基本流程.在这个流程中,句子训练处于字词和段篇训练之间.它既是字词教学的"升华",又是段篇教学的"起点",起着"承上启下"的作用.句子训练是语言文字训练的一项基本功,是听、说、读、写的基础.     

浅谈阅读教学中的词句训练方式

浅谈阅读教学中的词句训练方式青岛国静静傅宝先词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，是词和句组成了一篇篇的小学语文教材，抓好词句教学是阅读教学的根本。以词句训练为核心，可以带动学生对字、词、句、段、篇的知识以及听、说、读、写能力的全面学习和训练。...     

语文教学应注重培养学生的创新意识与实践能力

小学语文作为基础教育的一门重要学科,它的任务是使学生掌握字、词、句、段、篇等语文基础知识,在语言训练中培养听、说、读、写的能力,在学习知识和培养能力的过程中适当渗透思想教育。在语文教学中,如何挖掘教材丰富的内涵,结合听、说、读、写的训练,培养学生的创新意识和实践能力呢？     

构建“三环自主”基础训练教学模式

小学语文教材中的“基础训练” ,是编者根据教学大纲相应年级的教学要求 ,结合各个单元的训练重点而精心设计的。它集语文基础知识 (字、词、句、段、篇 )和基本技能 (听、说、读、写、书 )的训练于一体 ,是帮助学生进行语言文字训练 ,提高语文基本素质的重要内容。因此 ,我们必须认真研究“基础训练”的教学 ,努力教好每组课文后的“基础训练”。一、“基础训练”教材的基本特点1 训练目标的全面性。“基础训练”安排在每组课文之后 ,一般以“字、词、句”、“听话、说话”、“阅读”、“作文”等编排形式出现 ,包括了教学大纲所提出的汉…     

例谈小学语文教学中的词句训练

词是语言的基本单位,句是语言表达的基本形式,是词和句组成了一篇篇的课文,抓好词句训练是阅读教学的根本。以词句训练为核心,可以带动学生对字、词、句、段、篇等知识及听、说、读、写等能力的全面学习和训练。     

让语文训练快乐起来——谈小学语文教学中的语言文字训练

很多语文教师狭隘地把语言文字的训练理解为对字、词、句、篇进行听、说、读、写等孤立机械的操练。实际上，机械重复的训练对学生来说几乎是一种痛苦的折磨，正因为如此，许多学生慢慢地开始不喜欢语文课。但在课堂实践中，我们发现，孩子们并不是讨厌所有的训练。对于一些有趣的、具有挑战性的训练，孩子们还是乐于接受、热情高涨的。那么，