中学教师校本培训的方法

以教师任职学校为基地辅之以大学或师资培养机构提供必要课程和人员而开展的教师职后培养模式，称为“校本”模式(School—based In Service Education Model)，是美国于20世纪90年代针对大学或教师培训机构搞的教师职后培养严重脱离实际、效果很差而提出来的。中学教师校本培训模式与大学     

英国以中小学为基地的师资培训模式

在20世纪80年代的教师教育改革中，英国各地中小学普遍采取了以在岗培训(on—the—job—training)取代教育学理论(pedagogic theory)培训的做法，实行以中小学为基地的师资培养模式。同时，师资培训机构与中小学之问加强了联系，一些大学与中小学建立了伙伴合作关系。以中小学为基地的师资培训模式是对已有的各种师资培训模式进行反思后提出的。英国谢费尔德大学教育学院在大量调查研究的基础上认为，     

企业大学—职工培训的新模式

近10年来,企业大学的成立可谓“风起云涌”,全球的企业大学数量由400家左右猛增到1000家以上。近几年,由位于纽约的企业大学交流协会设立、英国《金融时报》赞助的“企业大学奖”引起世界各地众多企业的广泛兴趣,角逐者甚至来自委瑞内拉这样遥远的地方。目前,美国已有1600多家企业大学(全球500强公司的40％也在其中),西欧和拉美各国的公司也竞相效尤。显然,全     

澳洲昆士兰大学继续教育学院语言培训体验及思考

2006年暑假,我们赴澳洲昆士兰大学(Queensland University)继续教育学院(ICTE)参加为期一个月的短期英语教师培训课程。我们除了接受英语专业知识及教学法培训以外,还参观了     

韩国的职业技术教育与培训

一、韩国的职业技术教育 韩国职业技术教育主要在高中及以专科大学(即专门大学)为代表的高等职业教育院校中实施.其中,高中阶段职业技术教育的学制为3年.在高中后职业技术教育阶段,除海洋和渔业类课程的学制至少为2年半,护士课程的学制为3年外,其他专业的学制均为2年.     

把农村职校办到农民心坎上——青海省湟中县职中在农村劳动力转移培训中的几点做法

青海省湟中县职业中学自1982年建校以来，紧紧依托农业大县的实际，以服务“三农”为办学宗旨，广泛开展各类实用技术培训。目前，学校建筑面积近10000平方米，开设有计算机及应用、焊接、民间传统工艺(唐卡、堆绣)、烹饪、美容美发、食用菌栽培、汽车驾驶等15个专业。附设有广播电视大学、农业广播电视学校、成人中等专业学校、特殊教育学校、清华大学教育扶贫远程教学站等机构。     

国外公司大学的学习体系和核心课程

公司大学(Corporate University)是近十多年来在发达国家迅速崛起的、由企业建立和管理的、对员工进行教育培训等全面知识服务的组织,它的数量从20世纪80年代中的400所增加到目前的2400多所,其数目仍在增长。其中著名的财富500强有近80％的公司拥有或正在创建自己的公司大学。 编发此文的目的是为致力于建设自己公司大学或商学院的中国企业提供可借鉴的成功经验。     

有特色的日本实习培训

据日本媒体报道,日本东大阪商工会议所从2002年度开始设立新的长期企业实习培训计划,本计划主要以大学研究生为对象。其计划旨在加强大学与本地中小企业共同进行研究,并且希望将来有更多的大学研究生毕业后进入本地的     

试论世界小学师资职前培养的发展趋势

一、综合性大学参与小学师资职前培养综合性大学参与师资培养的主要原因是有观点认为独立设置的师范学院只能给学生提供师范性课程,而不能提供广博的学术性课程。在美国,综合性大学逐渐取代了二战后独立设置的师范学院而承担起师资培养的任务,并成为美国教师教育的主体。目前,有70%以上的四年制学院和大学能够提供州教     

美国教师“专业发展学校”实践模式及成效

为了有效地促进教师的专业发展,美国成功地探索了教师“专业发展学校”(ProfessionalDevelopmentSchools,以下简称“PDS”)实践模式,并取得了一定的成效。一、PDS的实践模式1.PDS实践模式简介PDS是以中小学为基地,大学与中小学合作建设,共同研究、解决教育教学的问题,一起从事教师教育,促进教师专业化发展的真正学校。建设PDS的大学与中小学等有关部门共同协商,签订合作协议,明确彼此的职责和义务。大学负责向共同合作的中小学派遣指导教师和师范生,开放必要的教育资源。中小学负责向大学的师范生提供实习和撰写毕业论文的指导教师…