论教师专业化视阈下的乡镇成校师资培训策略

教师专业化已成为国际化大趋势,我国乡镇成校教师专业化处于初级阶段,促进乡镇成校教师专业化,必须加强教师培训的专业化,建立乡镇成校教师专业培训机构、树立为教师专业化服务的培训理念,健全乡镇成校教师专业化培训保障体系,是乡镇成校教师专业化培训的策略选择.     

论教师专业化视阈下的乡镇成校师资培训策略

教师专业化已成为国际化大趋势，我国乡镇成校教师专业化处于初级阶段，促进乡镇成校教师专业化，必须加强教师培训的专业化，建立乡镇成校教师专业培训机构、树立为教师专业化服务的培训理念，健全乡镇成校教师专业化培训保障体系，是乡镇成校教师专业化培训的策略选择。     

高职英语教师反思性教学实践的类型和方法

人才的培养质量和教师的教学能力有很重要的关系,因为无论教学理念、教学方式如何创新,都需要教师来具体地开展教学工作.反思性教学可以很好地帮助教师发现教学中存在的问题,不断地促进教师专业化发展.文章概述了高职英语反思性教学实践,分析了高职英语教师实施反思性教学实践的类型,提出了高职英语教师可以采用自我反思、对子反思、小组反...     

我国教师专业化视角下的教师教育模式新探

教师专业化是现代教师教育发展的必然趋势,其实现模式多种多样.校本培训模式、教师发展学校模式则是适合我国国情、地域和历史条件的两种教师教育新模式.     

关于教师专业化发展的问题与对策

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度.教师专业化是世界教师发展的潮流,必将从整体上推动教师队伍的发展,创造出优质的教育资源,进而大幅度地提高我国的教育水平.     

浅谈教师专业化的发展

随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧,各国把教育摆到了社会发展的战略位置.在教育改革浪潮中,人们越来越认识到,教育改革的成败在于教师,只有教师专业水平不断提高才能造就高质量的教育水平.因此80年代以来,教师专业化形成了世界性的潮流.     

新时代教师自主发展的文化内涵、路向与实现策略研究

教师的自主发展,也称为“主体性发展”。教师自主发展是指教师在其自身的教育教学实践过程中,同时保持自我学习、自我实践、自我反思的学习状态,采用理论与实践相结合的方式,使自身的教育教学基本能力、教育智慧、教学经验等不断丰富与提高,从而使自身的教育教学专业水平得到真正的提高。在新时代背景下,教育改革的推进与发展需要一支“高质量专业化创新型”自主发展的教师队伍。该文梳理了教师自主发展的文化内涵,提出了提升教师品德修养、增强教师教育能力、夯实教师知识基础以及提高教师信念素养的路向,构建了培育愉悦健康的精神文化、协同合作的团队文化、平等民主的制度文化的策略来进一步促进教师自主发展的实现。     

我国教师专业化视角下的教师教育模式新探

教师专业化是现代教师教育发展的必然趋势．其实现模式多种多样。校本培训模式、教师发展学校模式则是适合我国国情、地域和历史条件的两种教师教育新模式。     

关于教师专业化发展的问题与对策

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是世界教师发展的潮流，必将从整体上推动教师队伍的发展，创造出优质的教育资源，进而大幅度地提高我国的教育水平。     

浅析第三方物流发展的对策研究

随着经济稳定快速的发展,第三方物流以其专业化的服务有效地推动了产业的升级.我国的第三方物流正处于起步阶段.我们应采取有力的措施,通过合理统筹、环境营造、企业转型、信息建设、人才培养等具体措施,引导和促进第三方物流健康、快速地发展.     

高职教师职业发展的困惑与出路

研究高职院校教师的自身发展问题对于促进我国高等职业技术教育的发展具有十分重要的意义.文章分析了目前我国高职院校教师自身发展的几大困境,并从社会、学校和个人3方面提出了相应的对策.     

学校文化与教师专业发展的融合

学校文化建设和教师专业发展有高度的相关性,创建优良的学校文化有利于教师专业发展,而教师专业发展同样促进了学校文化的建设,二者是互动生成的.     

浅谈教师专业化的发展

随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧,各国把教育摆到了社会发展的战略位置。在教育改革浪潮中,人们越来越认识到,教育改革的成败在于教师,只有教师专业水平不断提高才能造就高质量的教育水平。因此80年代以来,教师专业化形成了世界性的潮流。     

浅谈教师专业化的发展

随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略位置。在教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败在于教师，只有教师专业水平不断提高才能造就高质量的教育水平。因此80年代以来，教师专业化形成了世界性的潮流。     

“一带一路”背景下喀什地区学前双语教师队伍的问题及其对策

在一带一路的背景下,喀什地区的双语教育发展的非常迅速,通过调查发现近几年学前教育师资队伍建设虽然有了长足的发展,但还是存在着学前双语教师队伍不稳定;教师的福利待遇低下;在园教师整体素质偏低;少数民族地区学前双语教师专业化的发展受到制约等一系列问题,并针对如何能提高少数民族地区学前双语教师队伍的水平提出一些浅见。     

对行动研究促进教师专业发展的思考

文章重新审视行动研究的界定,就行动研究促进教师专业发展进行新的解读与认识,为教师专业发展提供一个可行视角.     

校企合作"产学一体"任务化实践教学改革研究 ——以广安职业技术学院艺术设计专业为例

探索"产学一体"校企合作模式,真正做到校企资源共建、共享、优势互补、合作共赢、长效发展.任务化教学的改革是使艺术设计专业培养人才更加专业化的硬核,也是提高学生市场适应能力和社会服务水平的关键.通过学生在校学习和任务化教学的模式,为企业培养专业人才,促进产业发展与教学的紧密结合,进一步提高教育质量,让任务型教学成为人才培...     

构建民族地区高职院校辅导员专业知识体系初探

构建辅导员专业化知识体系,有利于增强大学生思想政治教育的针对性和的实效性,有利于拓展辅导员职业发展空间.通过职业资格准入、基地培训提高和终身学习更新等途径,可以建构辅导员专业化知识体系.     

高校教师心理健康素质发展研究

高校教师心理健康素质是其综合素质的重要组成部分.良好的心理健康素质是高校教师教书育人、科学研究的重要保障,也是发挥自身优势、促进职业发展的必备条件,更是增强教师幸福感、稳定高校教师队伍、提升高校人才培养质量的有力抓手.该文梳理了高校教师心理健康素质现状,探讨影响高校教师心理健康素质的因素,以此为基础,从教师、学校和社会...     

基于NET的发展性教师评价系统的设计与实现

文章介绍了一个基于NET的教师评价系统的设计思路、体系结构、功能和实现方法。系统以发展性教师评价理论为指导，注重对教师的全面评价，根据评价结果帮助教师制定出适合自己的发展目标及实现目标的策略，从而促进教师专业发展。