阅读教学中怎样加强语言文字训练

要让语文课上成名符其实的语文课 ,达到小学语文教学的目的 ,完成小学语文教学的任务 ,我认为必须加强语言文字训练 ,尤其是在阅读教学中 ,更要根据学生的年龄、年段、课文内容和教学要求及形式表现上的特点 ,扎扎实实地进行训练。我在阅读教学中又是如何进行的呢 ?一、从词义的理解中加强训练《小学语文教学大纲》指出 :“要重视词汇教学 ,词汇教学包括三个方面 :一是正确地读出和写出学过的词语 ,二是懂得词语的意思 ,三是注意积累词语并能在口头和书面语表达中正确运用。”特别是词语的理解最为重要 ,因为它是儿童正确使用语言文字的基础…     

加强语言训练 重视词义理解

在阅读教学中加强语言文字训练,是小学语文教学的基本任务之一。阅读一篇文章,首先要从语言因素入手,而后理解文章内容和中心思想。因为文章的内容、中心思想和情感是贯穿于字里行间的,阅读时只有通过理解字、词、句,才能理解文章所表达的意思。因此,在阅读教学中,教师紧密结合课文内容,引导学生联系语言环境理解词的深层含义,深刻理解课文的思想内容,是词义教学的重要一环。 　　一、在语言环境中把握词义的准确性 　　句子是由词语组成的,一个词语只有融入某一具体的语言环境中,它才具有固定的含义。因此,阅读文章时,对词义…     

浅谈语文课中的词语教学

语文教学的基本任务是培养儿童的语言能力，即理解语言和运用语言的能力。词语教学就是帮助学生掌握和运用词语，培养学生遣词造句能力的教学。因此，它对于发展学生的思维与语言，培养学生的表达能力具有十分重要的意义。词语教学包括：词义的掌握、词语的积累和运用三方面。一、词义的掌握词义的掌握是词语教学的重要内容，因为只有懂得词语的意思，才能读懂听懂句子，才能读懂或听懂成段的话和整篇文章。另外，词语的积累和运用，也必须以懂得意思为前提，否则，就没有什么实际的使用价值了。那么在教学中怎样才能帮助学生更好地理解和掌…     

漫谈词语教学

词语是语言文字的基本单位,只有掌握了词语,才能用词造句、连句成段,组段成文。因此,语文教学始终“要重视词汇教学”(教学大纲语)。词语教学包括三个方面的内容:一是正确地读出和写出学过的词语;二是懂得词语的意思;三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。其中,理解词语是教学的重点。本文侧重谈谈词义教学的问题。首先,谈谈常用的解释词语的方法。 1.下定义。就是通过查字典来确定词语的正确含义。为此,不少老师都重视了学生查字典的训练,使之由生而熟,由熟而巧,最终能快速而准确地查出     

教给学生理解词语的方法─—谈小学语文第五册的词语教学

词语训练是小学语文教学的一个重点，教学大纲指出“对于含义比较深刻的词语，要理解它们在课文中的意思和对于表述思想感情的作用。”在教学中，我除教会学生用查字典的方法理解词义外，还采取多种方法，引导学生准确地理解词义及认识它在课文中的作用。一、结合语境理解词语词语是构成语言的基本材料，许多词语只有放在具体的语言环境中才能领会其确切含义。因此，在教学中，不要孤立地讲解词语，而要把词语放到文章中引导学生去理解。如教学《我的弟弟“小萝卜头”卜文中的“折磨”一词时，我先让学生朗读第二自然段，联系描写“小萝卜头…     

低年级词义教学的途径

小学低年级语文阅读教学,学生能否准确理解文中词语的意思,直接关系到学生能否充分理解课文内容,也关系到学生在口头和书面表达中能否正确运用。低年级学生受年龄和知识的限制,形象思维占主体,仅仅靠教师的讲解或由学生通过查字典来明确词义是不够的。为使阅读教学中的词义教学得到加强,主要有以下几种途径。朗读训练—在读中感知词义朗读训练是低年级阅读教学的重点,它不仅是学生读懂文章,理解文中关键词语的基础,而且又符合低年级学生语言发展的规律。朗读是人体多种感官参与的以声释义的活动,只有充分让学生参与朗     

优化词语教学,为语文撐起一片晴空

词语是理解的基础,是表达的基础,是语文素养的基础,然而,在当前的语文课堂上,尤其是一些相对落后的学校中,词语教学授予学生的多数仅为词语的字面意思,教师在进行表达训练时,常忽视词语的理解和运用,殊不知,理解词义仅仅是词语     

“替换比较”在词语教学中的作用

词语教学是阅读教学的一个重点。在辨析词语时,巧妙地运用“替换比较”,对学生进行语言文字训练,可以发展其语言,训练其思维,陶冶其情操。 一、通过“替换比较”,深入理解词义 课文中词语的用法之妙,学生往往一时难以把握。如果运用“替换比较”的方法,就会让学生加深对词语的理解,从而提高其语言的运用     

摭谈词义教学

大纲中明确地指出词汇教学包括三方面的内容,即“正确地读出和写出学过的词语,懂得词语的意思,注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。”其中以懂得词语的意思最为重要。因为只有懂得了词语的确切意义,才能读懂或听懂句子、理解成段的话和整篇文章,才能运用它准确地表达自己的见解和主张。因此,必须在词义教学上多下功夫。一、结合事物理解词义教学有关事物名称、颜色、形状的词,可以出示挂图或实物帮助学生理解。如教学“橄榄绿”一词,如果教师出示橄榄树或其果实的挂图,学生就会     

回归语文本位,演绎万千风情——浅谈语言训练中词语的教学

语文教学应回归语文本位,突显语文的工具性,重视语言训练,特别是对词语的理解和品味。我们应引导学生在期待中阅读,提高词语积累的趣味;在理解的基础上内化,使词语学习有法可循;在语言实践中活化,让词语学习运用有得。只有加强词语的积累、理解、运用训练,才能培养学生对语言文字的敏锐感受,发挥语文工具性的作用,让我们所钟爱的语文风情摇曳。     

以词为径,多维融合——二年级上册词语知识点教学策略例谈

词语教学是小学阅读教学的一部分,也是低年级教学难点。学生对词语意思正确理解了,才能更好地理解课文内容,积累、运用语言。我们根据词语不同的特点,整合不同的方法,使学生的词语学习与句子理解、朗读感悟、背诵文段、看图写话有效交融渗透,相互促进,让学生品味词语,理解词义,积累并运用词语。     

H版语文第二册《春夏秋冬》教学设计

教学设计说明:本文所在的单元以理解词语在句子中的意思为主要训练目标。因此,在本课教学中应注意引导学生观察图画,朗读句子,理解词语的意思;体会重叠形容词、数量词在句中的意思;了解一词多义现象,在具体语言环境中比较意思相近的形容词。本单元的课文,应加强朗读训练。     

指向发展学生想象力的词语教学

小学语文教学中词语作为重要的教学内容,也是学习语言文字运用的重要内容,需要教师根据文本内容,选择那些对理解和表达有关键作用的词语展开教学。教师不仅要引领学生仔细品析、咀嚼、积累词语,还要在理解词语意思、感悟情感内蕴和体会表达效果上发展学生的想象力,提升学生的词语学习能力。     

让词语的形象“丰满”起来

在阅读教学中,引导学生准确理解词义．不仅是理解内容、体会情感的前提,而且是加强词语积累、促进词语运用的基础。由于知识水平和生活积累的限制,小学生对意思抽象、内涵丰富的词语难以理解,如简单照搬词典,移植词义,其效果微乎其微。于永正老师认为,词语理解的过程,就是展示词语形象内涵的过程。     

在阅读教学中如何进行语言文字训练

在阅读教学中加强语言文字训练,是语文教学的基本规律之一.阅读一篇文章,首先要从语言因素人手,而后理解文章内容和中心思想.文章的内容、中心思想和情感是贯穿于字里行间的.文章中的一个词,一句话往往具有震撼人心的力量.只有通过理解字、词、句,才能理解文章所表达的意思.在阅读教学中加强语言文字的训练,就是要启发学生从语言表达方法上加以分析、研究、体会,加深理解文章的语言表达特点和对思想内容的表现力,从而掌握语言运用的规律.一般来讲,在阅读中进行语言文字训练可采用以下三种形式.     

词语训练的三个层次

词语训练是小学语文课堂教学的重点之一，是加强语言文字训练的重要环节。词语训练应按照理解训练、积累训练、运用训练三个层次进行。一、理解训练理解是运用的基础，理解正确了，运用才可能准确生动。教学中，要学生能正确理解词语，就得让他们学会理解词语的方法。理解词语的方法，除查字（词）典外，常用的有如下两种。1．比较理解。小学生以形象思维为主。“比较”是一种形象可感的训练方式，有利于提高学生理解词语的能力。具体做法有：（）换词比较理解。即用动词去替换课文中的甲词，然后引导学生比较其异同和效果。例如（可爱的草…     

关于小学语文第二学段词语教学的几点思考

《语文课程标准》对学生第二学段词语教学的要求是:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”如何让词语教学充满灵性呢?一、借助表演,感悟词义教学《金子》时,我首先让学生从课文一、二自然段中找出不理解的词语,并让学生把这些词语写下来。结果学生自读课文后写出以下词语:“蜂拥而至、一无所获、扫兴离去。”通过朗读,在基本理解词语意思的基     

让核心素养在词语教学中落地生根

正确理解和运用语言文字是学生语文核心素养的重要组成部分。教学中,教师应结合语境让学生理解词语意思;依托文本,增加学生词汇积累;运用词语,领悟词语意蕴。     

浅谈加强语言文字训练

浅谈加强语言文字训练上海市实验小学袁指导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生理解和运用语言文字的能力是小学语文教学的特有任务；能力要通过训练才能形成。因此，小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练。语文学科是综合性很强的学科，因此语文教学还负有向学...     

低年级词句教学刍议

小学低年级语文教学以识字为重点,同时,要加强词和句的训练,以便从一年级开始就注意培养学生的读写能力。词义教学要重在确切。教学大纲规定:要重视词汇教学,帮助学生正确理解课文内容,积累词语并正确地运用词语。这里弄懂词义是关键。教师要抓住学生理解有困难的和对表现课文中心有较大作