“以作文为中心 组织语文教学”

“以作文为中心,组织语文教学”,这是北京景山学校引导学生攀登“作文山”的经验。作为一个语文教师,我是很赞成的。如何提高语文教学质量?讨论、探索、争论了不少,但众说纷纭,莫衷一是,总教人得不到要领。语文教学的现状是:大部分时间用来讲授课文,每周按六课时计,设两周一次作文,那么在十二课时中,有九课时用于讲读,仅三课时(甚至更少)用于作文,而九课时的讲读教学和那三课时的作文教学几乎没有什么有机的联系,前者主要是依据《教学参考书》,介绍时代背景,扫清生字难词,划分段落,串讲,归纳中心和写作特点,布置练习,     

以作文为中心科学安排语文教学

"以作文为中心科学安排语文教学"这个观点很早就有人提出来了,我们曾经作了一些尝试,实践证明效果很好.     

以语言为中心组织语文教学

综观几年来的语文命题,我们不难发现,语言运用能力的考查渐居主要地位,这对落实中学语文教学大纲的要求具有积极的导向作用。如1992年高考试卷第21题,93年试卷中的第8题,94年试卷第4题、8题,都说明了这一点。 那么这种良好的导向作用是否落实在语文教学中了呢?我看未必。有的老师仍然习惯于老模式、旧框框,一个劲地讲授主题思想、段落大意、篇章结构、人物分析;学语文就是传授字、词、句、语法、修辞、文学常识等等。因此即使是一篇篇生动感人的情文并茂的文章也常常被弄得支离破碎,干巴巴的如同嚼腊,学生哪还能进入佳境?哪还能赏析语言进而达到运用之目的呢?还有的对语言教学不够重视,分析思     

对以作文为中心开展语文教学的思考

中学语文教学究竟应以作文为中心。还是以基础训练即字词为中心？长期以来人们的看法是不尽一致的。笔者一直认为。中学语文教学应以作文为中心,即在教学过程中,把作文贯穿于始终。把阅读、讲课和作文紧密结合起来,以全面提高学生的语文素质,取得语文教学的大面积丰收。下面试就这方面的几个问题。谈一下个人的粗浅看法。     

必须“以阅读为中心”组织语文教学

教学实践告诉我们:要使语文教学获得最佳效果,首先要弄清“听、说、读、写”之间的关系是什么,哪一项是关键,是主要的矛盾。我在自己的教学实践中逐步认识到:“听、说、读、写”中的“读”是基础,是主要矛盾。“听,说、写”是“读”所要达到的目的,即语文教学的落脚点。这就是说,“听、说、写”的能力大小,主要取决于“读”的训练效果。所以,在语文教学过程中,只要我们紧紧抓住“读”这一主要矛盾,其它矛盾就可以“迎刃     

作文教学:以内容为中心

作品具有内容和形式两个方面的基本属性,作文教学自然就要处理好这两方面的关系。近来,主张作文教学要“改变以形式为中心的训练体系,建立以内容为中心的训练体系”,认为“写什么’比‘怎样写’更重要”的观点常见诸各类媒体并产生了较大的影响。笔者曾非     

为语文教学打开一条绿色通道

语文教学应以提高学生综合素养,塑造学生健全人格为己任,要充分尊重学生的个性,把精神生命的主动权还给学生,让语文学习充满勃勃生机。教师让学生享受学习的乐趣,关键是要创建学生积极的课堂氛围,构建动态的语文课堂,即要求教师树立人本思想,把广阔的课堂时空留给学生,让课堂成为展示学生的舞台。这就需要教师为语文教学打开一条＂绿色通道＂。     

一条切实可行的路子

全国建设农村初中实验中心现场会议以后，我省在这方面的工作发展迅速，去年取得了积极的成果。据不完全统计，安庆、阜阳、宿县、徽州、巢湖、滁县等八个地区和铜陵、合肥、芜湖、淮南四个市，在不到一年的时间内，共建成实验中心74个，仅安庆地区就建成14个。全省共配备实验教师143人，承担了360多所农村中学的实验教学任务。为总结、交流、推广我省筹建实验中心的经验，并部署今后工作，不久前，省教育厅在铜陵市召开了全省农村实验中心现场会议，组织参观了铜陵县钟鸣等五所实验中心。现将会议的部分经验材料摘登于后，供参考。     

为语文教学打开一条绿色通道

语文教学应以提高学生综合素养,塑造学生健全人格为己任,要充分尊重学生的个性,把精神生命的主动权还给学生,让语文学习充满勃勃生机。教师让学生享受学习的乐趣,关键是要创建学生积极的课堂氛围,构建动态的语文课堂,即要求教师树立人本思想,把广阔的课堂时空留给学生,让课堂成为展示学生的舞台。这就需要教师为语文教学打开一条绿色通道。     

如何以问题为中心组织教学

《课程标准》提出了“以学生的发展为本”的理念,学生的发展离不开丰富的问题及其解决。数学的基础知识和基本技能的掌握,数学思想方法、数学素养的获得,数学思维能力的提高,应用意识和创新意识的发展等,无不与问题和问题解决密切相关。     

试探以人为中心的中学作文教学

特级教师于漪老师说:“语文学科是一门多功能的育人学科……离开人的培养去讲文的教学,就失去了教师工作的制高点,也就失去了教学的真正价值.”“学语文就是学做人”.魏书生老师也说:“以育人为本,书就教好了.”在语文教学中,我们应该牢记这些贤者的宝贵思想,以人为本,教好语文,搞好作文教学.语文教育是以学生为中心的一种文化教育,也是一种精神培育.我们知道,人的精神的养成、心灵的成熟、个性的形成,综合素质的全面发展,是文化积累、文化熏陶的结果.所谓语文教育就是要引领学生习文悟道,以文化人,培养学生高尚的道德情操、高雅的情趣爱好、高品位的人生追求,使语文能力和精神人格平衡发展.因此,以“人”为中心是语文教育的题中应有之义.《语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.”“课标”的上述论述和要求,都是以人的教育、人的发展目标为其理论依据的.因此我们今天深入贯彻落实课标理念,其核心就是要以人为中心,寻找课程教学的基本路径,注重构建和谐的教学关系,体现以人的发展为本的教育目标,注重对学生素质能力的培养,发挥学生个性,提升其能力.     

以训练项目为单元组织语文教学

“以训练项目为单元组织语文教学”教改试验是从七九年下半年开始的。第一轮已于八○年暑期结束,历时一年,是在高三的一个毕业班进行的;第二轮是从高一开始的,尚需一年时间完成。彰武高中是新建的一所学校,教学条件比较差。试验又是在我校的蒋通班级进行的,学生的水平不尽一致。他们入学二年以后,就要毕业并参加高考,     

以批林批孔为纲组织语文教学

批林批孔运动开展以来,我们遵照毛主席关于“教育必须为无产阶级政治服务”的教导,以批林批孔为纲组织语文教学,收到了较好的效果.许多学生说:“以批林批孔为纲组织教学就是好.既提高了对批林批孔的认识,受到路线教育,又培养了分析能力和写作能力.”我们的主要做法是:一、编选补充教材.在编选过程中,我们反复学习党的教育方针,自觉检查、批判     

写作训练是贯穿语文教学的一条红线

现在提倡素质教育,对于语文教学来讲,最重要的就是培养阅读能力和写作能力。当前写作教学一个最大误区便是写作教学与其他教学割裂开来,写作教学方式单调,语文教师往往在一个单元后的作文训练中布置完作文,然后批改,评讲就算完成了写作教学任务。殊不知这些作法对于提高学生的作文水平收效甚微。其实写作训练应该是贯穿在语文教学的全部过程中的一条红线,每一堂课都应把提高学生写作能力作为重要的教学目标。这样才能让学生从语文这一科的教学中学到真正的有用的东西,达到我们培养的目的。但不幸的是现在很多中学生很怕写作文,很多…     

以学生为中心，优化语文教学

现代教学更加关注学生在学习中的主体地位,指出学生是教学的主体．要将学习的主动权还给学生．使课堂成为学生自己的舞台。新课程改革明确提出了以学生为中心．这是对以教师为中心的传统教学的彻底摒弃．在以往的教学中,教师被奉为经典与权威．高高在上．不容置疑．不容挑战．学生只是在教师的严格控制下被动接受、机械记忆。一切教学活动都是以教师为出发点的主观臆断．这是传统教学最大的弊端。新课程标准为我们的课堂教学改革指明了方向．在新形势下．我们要认真贯彻落实以学生为中心的教学理念．以学生为出发点来设计教学活动。．推动教学改革．这是优化教学结构、提高教学效益的重要途径。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中以学生为中心教学理念的运用浅谈如下几点．     

以语言文字运用为中心改革语文教学

"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"《义务教育语文课程标准》(2011年版)关于语文课程性质的这一表述,进一步明确了语文课程的核心任务是"学习语言文字运用"。建国以来历次"教学大纲"和"课程标准"中关于语文学科的基本任务,基本上都一致表述为"正确理解和运用祖国的语言文字"。但是,正如读者是个性化地理解作品的,广大教师对于"正确理解和运用祖国     

以学生为中心,优化语文教学

正现代教学更加关注学生在学习中的主体地位,指出学生是教学的主体,要将学习的主动权还给学生,使课堂成为学生自己的舞台。新课程改革明确提出了以学生为中心,这是对以教师为中心的传统教学的彻底摒弃。在以往的教学中,教师被奉为经典与权威,高高在上,不容置疑,不容挑战,学生只是在教师的严格控制下被动接受、机械记忆。一切教学活动都是以教师为出发点的主观臆断,这是传统教学最大的弊端。新课程标准为我们的课堂教学改革指明了方向,在新形势下,我们要认真贯彻落实以学生为中心的教学理念,以学生为出发点来设计教学活动,推动教学改革,这是优化教学结构、提高教学效益的重     

语文教学当以教学内容为中心刍议

单纯以课堂中师生主导时间所占比例评判教学优劣,恐失之偏颇。教师应以教学内容为中心,在统一中回归学生学习效果这一根本点。教学中,教师要牢牢聚焦教学内容,鼓励学生独立思考,倡导个性解读,以课程标准指导下的教材内容为主干,利用个人学养积淀添枝加叶,采用生动的讲授方式,提高课堂教学效率,肯定学生对教学内容的自我阐发,鼓励学生以"尚友"的心态积极思考。