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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
全面把握高等教育大众化的本质特征   总被引:4,自引:0,他引:4  
大众化高等教育区别于精英式高等教育的一个最本质的特征,是教育需求的多元化;与多元化教育需求相适应的是高等教育结构的多层次和教育模式、方法的多样性;我国高等教育要从指导思想、结构布局以及教育教学的方法和过程等诸方面突破精英教育模式的局限,从根本上建立起与大众化高等教育相适应的办学格局和运行机制。  相似文献   

2.
一、地市高等教育发展应以职业教育为主   1.高等职业教育是国际高等教育快速发展的主力军 ,也是我国实现高等教育大众化的发展主体为了迎接知识经济时代的到来 ,实施科教兴国战略 ,增强国家的综合国力 ,也为了最大限度地满足人民日益增长的提高文化科学水平的需要 ,我国已确立了推进高等教育大众化的目标。在我国推进高等教育大众化的进程中 ,高等职业教育是发展的主体。对于这一点 ,在近期我国高等教育发展的政策中己得到充分体现。比如 ,根据《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》 ,我国要积极稳步地发展高等教育 ,采取新的发展机制和模式 …  相似文献   

3.
多种模式开展高等职业教育的实践   总被引:1,自引:0,他引:1  
充分利用普通高校的综合优势以及社会办学资源和力量,多渠道、多模式、多机制地开展高等职业教育,扩大办学规模、改善办学条件、增强办学综合实力,是实现高等教育大众化、提高全民化技术素质的有效途径。  相似文献   

4.
产学研结合解决高职发展瓶颈问题   总被引:11,自引:0,他引:11  
一、中国高等职业教育发展的三大瓶颈 2002年底,中国高等教育毛入学率达到15%,迈入了高等教育大众化门槛,标志着中国高等教育进入了一个新的历史发展阶段.2003年底全国高等教育毛入学率为17%,2004年底达到19%,各类高等教育在学人数超过2000万人.就高等教育规模来讲,中国已经成为世界高等教育第一大国.  相似文献   

5.
本立足于我国高等教育向大众化过渡的客观现实要求,针对地方高校在扩大招生规模的同时保证教学质量所面临的困难和问题,提出了地方高校改革办学模式,提高教育质量的新思路。  相似文献   

6.
从我国民办高校产生的背景及其对我国实现高等教育大众化的作用入手,论述我国民办院校摒弃传统教育思想、观念,坚持高职教育定位的必要性和重要性以及民办院校坚持高职教育办学模式的适应性,同时对我国民办院校建设、发展高职教育提出了一些建议和设想。  相似文献   

7.
本文分析了高等教育大众化对中等职业教育的地位,办学模式,教学和课程等方面的影响。介绍了中等职业教育为适应这种变化而进行的一系列改革。  相似文献   

8.
论述了高等教育大众化理论的由来、我国高等教育大众化的现状、存在的问题及对策。提出了要实现高等教育大众化,必须从教育质量、教育公平、办学模式、就业等各方面人手,正确处理出现的各种问题,才能确保我国高等教育健康发展。  相似文献   

9.
在高等教育大众化进程中,高职教育作为高等教育的重要组成部分,也呈现出前所未有的发展势头,其规模已占普通高等教育的一半左右.与此同时,高职教育也显现出"难"的一面.本文通过对高职教育阶段发展存在问题的原因分析,探讨高职教育进一步发展应着力解决的几个问题.  相似文献   

10.
构建我国远程开放教育体系的思考   总被引:2,自引:0,他引:2  
发展远程开放教育是我国高等教育改革和发展的必然趋势 :教育民主化、高等教育机会均等是世界潮流 ;我国现代化建设和社会公众旺盛的高等教育需求迫切要求开放高等教育资源 ;传统的校园式课堂教学难以满足社会教育要求 ,现代教育技术为高等教育大众化提供了条件保障。 2 .为各类高等学校准确定位是远程开放教育健康发展的前提 :研究型大学、专业型大学、社区型大学 ;对不同类型高校实行职能分工 ,使之各就各位 ,办出特色 ,形成优势 ;在开放教育中坚持同一标准和政策 ,组建中国远程开放大学。 3 .中国远程开放大学模式设想 :中央、省、地、县四级办学实体之间上下连通 ,层层衔接 ;既有系统内的统一管理和指导 ,又有各层次办学的自主权 ;统分结合 ,做到责权利划分明确 ,使各层次的办学积极性得到充分发挥  相似文献   

11.
改革精英教育为大众教育,是吉林省高等教育跨越式发展的重要课题,也是实施“科教兴省”战略的重要措施。改变精英教育模式、大一统的管理格局以及由此产生的种种弊端,逐步实现高等教育大众化,办学主体多元化,高校自主办学、公平竞争的格局,以实现我省高等教育的跨越式发展。  相似文献   

12.
前大众化:中国高等教育现状评价   总被引:4,自引:0,他引:4  
美国教育社会学家马丁·特罗以美国为个案、以欧洲为参照系 ,在 2 0世纪 70年代提出了西方工业化国家高等教育发展三阶段理论 ,指出了西方国家高等教育由精英教育阶段向大众化教育阶段的特征变化和转化模式 ,阐明了高等教育发展过程中量变与质变的辩证关系 ,为人们研究高等教育发展提供了一个整体思路。马丁·特罗理论的核心内涵是否适合于中国高等教育大众化的研究实际 ?我国进入大众化之前的当代高等教育与2 0世纪上半叶西方发达国家进入大众化前的精英高等教育有何异同 ?我国当代高等教育应如何定位 ?这是研究中国高等教育大众化首先要明…  相似文献   

13.
高等师范教育面对高等教育大众化、市场化的挑战,应当面向新世纪人才需求确立新的质量观,构建“大学加师范”办学模式,建立与之相适应的课程体系和教学管理体制,以新的人才培养机制迎接高等教育大众化的挑战。  相似文献   

14.
华东师范大学2008届博士付雪凌在其博士学位论文中指出,高等教育大众化强调的演进,是由以精英高等教育模式居统治地位的阶段发展为以大众高等教育模式居统治地位的阶段,在演进的过程中,高等教育大众化对高等职业教育产生了重要的影响。作者以美国、英国、台湾分别为高等教育大众化的发展模式的典型代表,从高等教育大众化引发的规模变化与高等职业教育系统变革的应对;高等教育大众化引发的规模增长与高等职业教育的财政;  相似文献   

15.
浅析高校独立学院办学模式   总被引:2,自引:0,他引:2  
我国高等教育已步入大众化阶段,高校独立学院正迅猛且不断规范的发展。明确当前我国高校独立学院的办学模式,是规范、明晰高校独立学院的教育产权的前提。对于规范其办学行为,更好地利用高校独立学院满足广大群众对高等教育的需求,盘活高等教育的社会资源意义重大。  相似文献   

16.
高等教育大众化是美国当代著名教育社会学家马丁·特罗于1973年发表的《精英向大众高教转化中的问题》一文中首次提出的.马丁·特罗提出了高等教育发展的"三阶段论",并对高等教育大众化现象做出了经典性分析.高等教育大众化是高等教育发展的三个阶段之一,是世界各国普遍接受的通用性概念.我国是在20世纪90年代末期才形成高等教育大众化热潮,对高等教育大众化的内涵尚未有较深入的认识.一般认为,高等教育发展的三个阶段不仅有量的区别,而且有质的区别,高等教育大众化的质与量的统一是它发展的真正内涵,我们通过研究认为,高等教育大众化的内涵至少应包括以下内容.  相似文献   

17.
浅议成人教育的"四化"   总被引:2,自引:0,他引:2  
当前成人教育呈现新的发展趋势,现代教育终身化,教育主体大众化,培养模式多元化,教育手段网络化等等。成人教育要树立起创新教育思想,从教育观念、办学思想、培养目标、办学模式、教育手段等方面构建新型成人教育机制。  相似文献   

18.
一、高等教育人才培养模式向创业教育转变 传统的就业教育模式以填补现有的就业岗位为目标,背离了大众化高等教育的培养目标和时代要求,必须向培养大学生创业素质的创业教育模式转变.高校要深化教育教学改革,在素质教育体系中要融入创业教育,构筑创业教育的理论体系与实践模式.  相似文献   

19.
在高等教育大众化进程中,出现了三种实施高等职业教育的发展模式,它们是二元制模式、一体化模式和多样化模式.三种模式各有自己的优缺点、各自发挥作用的环境与条件.对各种模式争论的结果,多数认为应采取多样化的模式实施高等职业教育,我国亦不例外.  相似文献   

20.
我国普通高中教育已经从精英化阶段发展到大众化阶段.我们应重新审视我国普通高中教育的性质、功能及办学模式,并对三者进行重新定位.我国普通高中教育在兼顾基础性的同时,要做好分流准备;兼顾升学、就业和育人三大功能;办学模式应注重多元化.  相似文献   

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