体验情境 演绎精彩——浅谈三年级起步作文教学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程．写作能力是语文素养的综合体现．”三年级作为作文的起步阶段,往往令教师、学生、家长都“头痛不已”．我认为,根据三年级孩子的心理年龄和认知水平,真实的情境体验能调动孩子们的积极性,激发孩子的习作欲望,让孩子觉得“有话可说”,拥有鲜活灵动的表达．     

论小学二年级语文写话教学的提升

正写话即为写出自己想说的话,写出想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想之意,对于小学二年级的学生来说尤为重要,因此,以下便通过增强孩子的写话兴趣、提高孩子的阅读量、正确理解与准确表达、深度拓展适当训练、培养学生写日记、尊重学生的个体差异、创造出想象的空间这七个方面对小学二年级写话教学的提升进行阐述。一、增强孩子的写话兴趣《辞海》中书,"兴趣"是人们力求认识某种事物和从     

学会“渔”,才能“愉”——二年级看图写话教学的建议

大部分学生到了三年级,语文成绩会下降,主要原因是增加了学习内容——习作.如果我们在二年级就有计划地给孩子进行练习,到三年级开始习作时就不那么困难了. 《义务教育语文课程标准》(以下简称"新课标"),对低年级学生写话要求的阐释是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.与以前的大纲相比,新课标更注重学生的写作兴趣和个性表达.     

习作教学的尴尬与出彩

正本文从一故事说起:三年级优秀学生考试作文,文题是"我印象最深的一次旅行"。试卷发下来了,家长发现她这次作文一字没写得零分。问其因,答"我没有出去旅行过"。孩子永远是真实的。细想作文应如何教学呢?小学生习作训练是语文课程教学的重要内容。课标要求学生"能具体明确,文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力"。目前教材分单元对习作从不同层面提出了训练要求。在实践中,却留下了许多     

谈作文训练中的各种策略

写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程写作是一种信息的输出.作者通过文章发表自己的看法,传达自己的观点,表明自己的态度,抒发自己的情感.因此,必须通过各种反反复复的训练,使学生的脑子里装满内容,他们写起来才会得心应手.     

打开起步作文突破的缺口

三年级是孩子作文的起步阶段,虽然在二年级已经有了"写话"的基础,但是对于三年级孩子而言,还是要面临各种起步之难。本文根据实践,从"构段成文""规范表达""自主描写"的方面入手,分析原因,寻找对策,为起步作文的突破找找方向。     

从兴趣入手,抓主要问题——以三年级上册《习作2》教学为例

三年级开始,孩子们就要正式开始写作文了。对于三年级的孩子,我们应该多给他们鼓励,帮助他们建立写作的信心和提高他们写作的兴趣。新课标对于三四年级孩子的习作要求有这样一点:"乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。"而且这一点是作为第一点的,我们且不说孩子们的习作写得如何,能让孩子们有想写作的冲动和兴趣,那才是难能可贵的,也就是"乐于表达"。     

如何训练小学低年级看图写话能力

小学低年级的"看图写话"教学是中高段习作教学的基础和关键,是低段教学中的一个重点。限于一年级的孩子语言积累较少,笔者从"在阅读教学中,图文结合,感受表达"、"在指导看图中,理清思路,练习表达"、"在游戏活动中,增加情趣,强化表达"、"在生活实践中,就地取材,自由发挥"四个方面进行阐述,为习作打下扎实的基础。     

借它山之石,攻习作之玉——关于习作的细节指导

正《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。"由此可见写作的重要!从一年级开始,语文老师就会根据教材编排要求,循序渐进,有目的地对学生进行字、词、句、段、篇的训练。三年级写作入门,第一篇作文要求为"从今天起,我们就要开始写作了。习作并不难,只要你把看到的、听到的、想到的写下来,让人看明白就行了。"这段提示开门见山,简明扼要,让学生明白生活中所见、所感、所闻都能成为     

看图——命题,该如何帮学生习作成功升级?

正进入三年级,语文老师就会面临一个头疼的教学内容:作文教学。我现在这个班级是从一年级带起的,说起来应该对学生很了解,作文教学应该比起新接手一个三年级班要好教学些,可事实上,作文教学还是一件让我头疼的事情。为什么语文老师总会头疼于"作文"?我想主要有三点:一是作文表达需要运用的语文技巧、语文能力比较全面,是学生面对语文学习的一个难点;二是作文表达需要持续的时间比较长,对于不怎么会集中精神学习的孩子是一个挑战,甚至是一个坎;三是作文表达需要一定的技巧,看着几个字要变出     

《两只鸟蛋》教学

教学内容人教版一年级下册第三单元第9课。教学目标1.认识"蛋、取"等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住重点词句体会孩子     

家有课堂“闷葫芦”

一位妈妈 我认识一个孩子,他已经上小学三年级了.从一年级到三年级的成长档案里,一直有孩子上课发言不够积极的记录.妈妈也没怎么在意,只是认为是孩子比较内向的缘故.直到有一天,她作为家长被校方邀请到孩子班级听课,亲眼目睹孩子班级的同学们如何争先恐后回答老师问题的场面时,才为孩子静如止水、事不关己的课堂沉默深感叹息.她有些懊悔自己的疏忽,并暗暗埋怨孩子的不争气.     

我手绘我心,我笔写我绘——一年级学生写话能力启蒙之我见

<正>《全日制义务教育语文课程标准》对小学1²年级学生的写话能力培养有如下要求:1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。目标很明确,要求也具体。对一年级的孩子而言,认识的汉字极为有限(课标要求二年级结束时"认识常用汉字16002年级学生的写话能力培养有如下要求:1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。目标很明确,要求也具体。对一年级的孩子而言,认识的汉字极为有限(课标要求二年级结束时"认识常用汉字1600¹800个,其中8001800个,其中800¹000个会写")。因此,对于孩子们来说,说     

让孩子不再是贾岛

"二句三年得,一吟双泪流."当年贾岛吟成"独行潭底影,数息树边身"这一句用了三年,吟成后他不禁双泪长流.以苦吟诗人的形象蜚声古今的贾岛,对艺术的精益求精可见一斑.我们从中得到一个启示:一篇好文章的创作需要一个过程. 语文课程标准对小学三、四年级的习作有这样的要求:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容.三年级的孩子刚刚从二年级升上来,已经有写一个简单段落的基础,但在意识和行为上对现在正式编入教材的习作训练是存在恐惧心理的.这无形的恐惧来自诸多方面:孩子缺乏驾驭语言文字的能力,没有丰富的语言积累,没有生活的实践;父母把作文看成是需要特别解决的难事;教师随意训练,不尊重孩子的心理成长规律……部分孩子一听到习作就大惊失色,心惊肉跳.孩子失去了以往的活泼和笑容,哪里还做得到语文课程标准所要求的"乐于书面表达","能不拘形式地写下见闻、感受和想象"?     

小学三年级作文教学浅见

小学三年级作文教学是低年级字、词、甸的掌握运用向高年级篇章,阅读,写作训练的过渡阶段。小学语文教学大纲中规定：小学三年级要“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物．培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片断,开始学写简单的记叙文”。抓好三年级的作文教学,培养学生较为正确、完整、合理地表达自己的思想感情的能力．是小学三年级语文教学成败的关键。     

“句段篇三层次”日记训练策略研究

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。""句段篇"三层次日记训练策略研究,旨在通过"句—段—篇"循序渐进的训练过程,引导学生积累生活素材,进行具体描写,巧妙布局谋篇,以此培养学生写作的兴趣和习惯,进而提高学生的习作水平。     

体验式作文教学之我见

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我,进行创造表述的过程.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于动笔.让孩子以自己的双眼和心灵去感知万物,这样才能做到有感而发.     

对小数数学概念教学的认知与思考 ——以假分数意义的教学为例

对于分数的教学,"人教版"教材从三年级开始启蒙.三年级学习内容中有关于分数的初步认识.为什么叫"初步认识"呢?因为学生要完整地构建分数概念,需要从量和率两个维度完成.而三年级只是从"率"的维度认识分数,从在一个整体中认识几分之一,到在多个整体中认识几分之一,再到认识几分之几.这些都是在表示部分与整体的关系,是"率"的维...     

小学作文起步教学指导策略研究

正写作是语文教学中的一个重要组成部分,作文水平是一个人认识能力和表达能力的重要标志,是语文素养的综合体现。小学生学作文,不仅在为中学、大学的学习打基础,而且是为人的整个一生打基础。小学三年级,作文教学正式开始起步,这是小学生从口头语言转而向书面语言发展的一个关键时期。因此,找出有效消除学生起步作文时心理障碍的对策,深入探究激发三年级学生"乐写会写"的教学策略就变得十分必要和迫切。     

学习的品质

超过三分之二的一年级学生家长认为孩子"学习兴趣较高",超过八成的家长认为"孩子上学是很快乐的"而学习压力"适度或较小"。根据第三方专业机构对上海小学一年级学生和家长进行的学习状况调查,我们可以初步得出结论,近两年上海推行小学阶段"基于课程标准的教学与评价"工作效果已显现,起始年级学生的学习状态总体愉悦。把过大的学习压力降下来、过重的学习负担减下来、过低的学习兴趣提起来,已成为政府、学校、教师和家长各方的共识。实现这一目标,首先需要回到原点,弄清楚什么是学习,学习有哪些