略谈数学概念教学中学生思维能力的培养

<正>"概念"是反映事物本质属性的思维产物,数学教材中反映数和形本质属性的数字、图形、符号、定义、法则等都是数学概念。许多老师认为,在进行概念教学时只要简单"告诉",让学生记住,并能运用就可以了。殊不知,这样会造成学生只会依样画葫芦地用概念而不能灵活理解、掌握概念。笔者认为,教师在教学中要让学生深刻领悟概念的内涵,注重学生思维能力的培养。     

略谈小学数学教学中学生直觉思维能力的培养

新《数学课程标准》明确提出发展学生的数感、符号感,在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养,特别是直觉思维能力的培养。数学直觉思维是数学思维的一种基本成分,是数学学习活动中的一种认知过程和思维方式的直觉。从小培养学生直觉思维能力是社会发展的需要,从而适应新时期社会对人才的需求。     

略谈初中数学教学中学生直觉思维能力的培养

新《数学课程标准》要求在对学生注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养,特别是直觉思维能力的培养。在数学学习过程中,直觉思维是必不可少的,它是分析和解决实际问题的能力的一个重要组成部分,是一个有着潜在开发学生智力意义的不可忽视的因素。培养学生直觉思维能力是社会发展的需要,是适应新时期社会对人才的需求。作者结合教学实际谈谈在初中数学教学中培养学生数学直觉思维能力的做法。     

小学生数学思维能力培养措施略谈

思维的发展是学生学习数学的关键,尤其是对小学生来说,在学习数学中发展与培养他们的思维是最好的阶段。数学的计算、应试能力固然重要,但是让学生拥有严密的思维逻辑,拥有发现问题,解决问题的能力,也是小学学数学中目标和学习的重点。     

数学教学与思维能力培养——中学数学教学中形象思维能力培养初探

数学知识是数学思维的成果。因此，思维能力一直是数学教育教学中令人关注的重要问题。思维能力的培养，不仅关系到学生学习习惯、学习效率，而且也关系到学生心智潜能开发和创造力的培养。同时，教师能否结合各种理论、方法，训练、培养学生的多种思维能力，也关系到数学的教育教学效果乃至影响学生个性的养成。多年来，许多教师为此做了不懈的尝试和实践，创造出了许多适合于不同层次学生的教学方式，取得了良好的教育教学效果。本期选编几位老师的教学心得，求教于同行，并期待更多的老师发表高见。     

略谈数学教学中数学语言能力的培养

为了培养和提高中学生正确运用数学语言的能力，本文从数学语言的理解能力，数学语言的组织表达能力；数学语言的转换能力及数学语言的操作能力这四个方面进行论述。     

狠抓“三基”见成效

在中专英语的教学中,通过狠抓“三基”,促进了教学质量的提高.例如:机制9026班,二年级时,有六位学生被批准直升大专,他们的英语成绩均在九十分以上,后来这些学生参加了全国大学英语三级统考,全部获得通过.接着,又有二位同学顺利通过了四级.在9228班和9432班,我在总结经验的基础上,     

略谈高中学生数学创造性思维能力的培养

数学从诞生发展到今天,从未满足过已有的事实.从数的产生到无理数的发现,从解析几何的产生到微分几何的问世,从非殴几何的发现到计算机的发明,无不凝聚着古今中外数学家们不懈的追求、探索和创造.数学学科的发展以及教材中数学概念、定理、公式、法则的形成建立和不断完善的过程,无不需要勇于开拓、执着追求和锐意进取的精神品质.所以数学学科本身的特点决定了数学教学中培养学生数学创造性思维能力的必要性.……     

略谈数学教学“三要”诀

《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究为主的新的学习方式。要让新课堂充分体现出这些新特点,教师应该注重这样“三要”诀:一、教师的眼睛要亮很多教学内容具有形式美和内在美,如果教师的眼睛善于发现,善于挖掘,就能给数学课堂注入无穷的活力。首先,教师要关注到学生的个性发展差异。《数学课程标准》提出了“不同的人在数学上得到不同的发展。”学生智力水平不同,学习习惯和知识基础各异,教师要关注到学生的这种个性发展差异,有针对性地面向每一个学生,照顾到学生之间的个体差异,使每一个学生得到发展。教师要肯定每个学生身上的闪光…     

数学教学与思维能力培养

数学教学与思维能力培养齐登勤（沂源县实验中学）“数学是思维的体操，”它在培养学生思维能力方面，具有独特的作用，是其他学科不能代替的．因而数学教学培养学生思维能力的重要性和迫切性越来越深刻地被人们所共识．利用数学与思维的特殊关系，在抓好“双基”的前提下...     

数学教学与思维能力培养

编者按 著名教育家加里宁说:"数学是思维的体操."这句话形象地说明了数学在发展思维中的重要作用.然而,在具体的教学中如何有效培养学生的思维能力,则是见仁见智的问题.这里提供几位一线教师的文章,或立足课堂,或借助生活,或巧设问题,或创设情境……对数学教学进行了积极探索,于细微处不乏新意.     

数学教学与数学思维能力的培养

数学是锻炼思维的体操,它具有抽象性、严谨性、系统性等特点。它在培养学生思维能力方面,具有其他学科不可比拟的特殊功能。数学学习归根结底就是数学思维活动的产物,因此,数学课的根本任务在于教予学生如何思维,培养学生科学的思维品质,提高学生的思维素质,从而激发学生的学习兴趣,培养学习的数学思想。本文根据自己多年来的教学实践,谈谈在中学数学课堂教学中对学生进行思维训练的一些认识。     

数学教学与数学思维能力的培养

“数学是锻炼思维的体操”．它具有抽象性、严谨性、系统性等特点。它在培养学生思维能力方面,具有其他学科不可比拟的特殊功能。数学学习归根结底就是数学思维活动的产物,因此,数学课的根本任务在于教予学生如何思维．培养学生科学的思维品质,提高学生的思维素质．从而激发学生的学习兴趣．培养学习的数学思想。本文根据自己多年来的教学实践,谈谈在中学数学课堂教学中对学生进行思维训练的一些认识。     

“做”中“说”——略谈数学语言表达能力的培养

美国语言学家布龙菲尔德说过:"数学不过是语言所能达到的最高境界。"更有苏联数学教育家斯托利亚尔言:"数学教学也就是数学语言的教学。"因此,数学教学应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,这样才能使学生在条理性、逻辑性和准确性方面的思维得到很好的锻炼,达到学好数学的目的。在教学中如何培养学生使用数学语言表达数学事实的能力,是值得认真探讨的一个问题,本文就此问题谈几点看法和体会。     

数学教学中学生思维能力培养“三部曲”

思维活动研究是教学研究的基础.数学教学中,对学生思维能力的培养研究,是数学教学研究的核心,教学中掌握了学生思维的发展规律,对数学教学实践活动将产生积极的影响.因此,数学教学中如何培养学生的思维能力是一个广泛而值得探讨的课题.     

培养学生数学思维能力之“三策略”

在小学数学教学中,培养学生的数学思维能力是重要的教学目标。学生在数学学习的过程中,进行数学思维需要有一定的载体。小学数学课堂上,教师通过以问启思、以说激思、以动促思的策略能够有效地培养学生的数学思维。     

数学教学与思维能力的培养

新一轮的课程改革,特别强调要在小学数学教学中培养学生的思维能力。实验表明,要有效地培养学生的思维能力,必须做到如下几点。 一、培养思维的兴趣 学生学习任何事情的最佳时机,是在他们兴致高、心里想做的时候。因此,在教学中要设法创设教学情境,激发学生的内在和外在动机,促使学生想学、要学。     

浅谈田径教学“三基”和“三会”能力的培养

<正> 掌握“三基”、达到“三会”,是田径教学的基本任务(见图)。如何在田径教学中加强“三基”、“三会”能力的培养,是我们当前田径教学中研究的重要课题之一。本文试从师范院校体育系科的培养目标出发,结合我们在实际教学中的体会,谈几点粗浅的意见。     

略谈小学低年级学生数学思维能力的培养

思维是学习数学、解决问题的重要基础,思维水平决定了学生质疑、分析和解决问题的能力和素质。教师应用有效教学模式,促进小学生数学思维能力的提升和发展。文章针对小学低年级学生数学思维能力的培养问题展开探讨,探索实施有效策略,来促进学生培育形成优异的数学思维,实现有效数学学习。