以校为本 不断超越 无锡市新城中学

无锡市新城中学位于锡城东南。是无锡市新区管委会倾力打造的一所全新的学校。学校占地近90亩,现有专任教师130多名。学生1400多名。学校以“信诚”为校训,坚持“以人为本、以校为本、以师为本”,在稳定中发展,在发展中创新,不断实现一次次超越。     

设教师讲坛促专业成长

校本教研顾名思义就是立足本校实际的教研.它既是促进教师专业成长的有效途径,又是推动学校整体发展的最佳手段.我校自成立<以校本教研促教师专业发展>课题以来,始终坚持以校为本,以师为本,以研为本.尤其是在"以师为本"方面作了大胆的探索与尝试,并取得一定的成效.     

以校本教研打造教师专业发展共同体

促进教师专业化成长是教师队伍建设的主要任务。而搞好校本教研则是使教师专业化成长实现低成本、高效率、高效益的有效途径。笔者认为,校本教研必须把握好以校为本、以组为本、以师为本三个层次,才能取得理想的效果。     

以师为本理念的教学管理摭谈

在学校管理理念中,以人为本是核心理念;在学校管理的所有要素中,教师管理是第一要素。教师是活生生的人,他们有思想、有头脑,学校要把这个要素融入核心理念中,凸显教师管理的重要性,所以就应该在学校管理中树立"以师为本"的管理思想。那么,在教师管理中,如何真正实现"以师为本"?本文就此作一摭谈。教师管理现状分析纵观当前的学校管理,不难发现,多数学校强调的科学管理通常是制定     

寻找迷雾中的灯塔——对违纪学生教育方法的探讨

对违纪学生的教育手段和方法是多方面的,当学生违纪时,教师要提高自控能力,“以人为本,以业为本,以师为本”,及时调整学生心态,努力提高学生自身的心理素质,使教师成为学生违纪时、心理有疙瘩时的“灯塔”。     

科学发展观视野中的高校师德建设

描述了高校师德建设中偏离"以师为本"的种种表现,分析了"以师为本"的必要性,并提出了"以师为本"的师德建设路径,认为科学发展观之于高校师德建设要"以师为本",要以教师为前提、以教师为动力、以教师为目的。     

人本背景下的师本关注

以人为本是现代社会的重要价值观,在学校管理中,“以人为本”往往更突出强调的就是“以学生为本”,忽视对教师的关注,创建人本校园,也应该重视“以师为本”,做到对教师尊重、关怀、发现和激励,老师才能更好地做到以学生为本,发挥师生主体的最大潜能,形成学校的人本氛围。     

弘扬自强精神,凝炼学校特色

话语：校长管理学校要做到三个“为本”：以生为本，促进健康成长；以师为本，促进专业提升；以校为本，促进特色发展。     

“以师为本”的教师培训模式：内涵与策略

提高教师培训的针对性和实效性是教师培训的永恒主题。＂以师为本＂是教师培训的核心思想,是建构任何一种培训模式具有统领意义的最基本、最核心的观念。构建＂以师为本＂思想下的教师培训各要素优化组合的模式,是提高教师培训针对性和实效性的核心和关键。     

中小学师本管理初探

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“教育大计,教师为本。”学校作为以培养人才为目的的特殊组织．坚持“以师为本”管理模式是教育发展的必然要求。师本管理是一种以人为本的管理模式,这种管理模式坚持以教师为中心,把尊重教师、信任教师、培养教师、     

"以师为本"的教师培训模式:内涵与策略

提高教师培训的针对性和实效性是教师培训的永恒主题."以师为本"是教师培训的核心思想,是建构任何一种培训模式具有统领意义的最基本、最核心的观念.构建"以师为本"思想下的教师培训各要素优化组合的模式,是提高教师培训针对性和实效性的核心和关键.     

论“以师生为本”的学校发展观

在“以人为本”的新时代，我们应还原师生在学校发展中应有之“本”位，摒弃“以生为本”抑或“以师为本”二元对立的学校发展观．树立“以师生为本”的学校发展观。学校发展应以满足、维护师生的根本利益，提高师生的素质，激发师生的潜能，实现师生的全面发展为旨归。     

『以师为本』的教师管理之我见

坚持以人为本,树立全面协调可持续的科学发展观,是以胡锦涛为总书记的党中央从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想,是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展。科学发展观的本质和核心是“以人为本”。那么,学校管理中又该如何理解以人为本?笔者认为,从学校管理和领导的角度看,“以人为本”的“人”不但指的是学生,同时也应该包括老师在内。只有学校管理坚持“以师为本”,才能实现教师“以生为本”,这是为无数事实所反复证明的一个简明道理。实行人本管理或者说人性化管理是现代社会、企业等各种管理的基本原则和方法策略,学校管理也不例外。几年来的实践表明,许多学校在教师管理工作中开始实行“以师为本”的管理策略,取得了诸多宝     

以“三本”促进学校发展——廊坊市第一中学管理纪实

一所学校,同样的师资生源、办学条件,管理理念不同,最终会形成不同的发展局面。“教以人为本,校以师为本,师以生为本”这是廊坊一中的办学理念,这“三本”,给学校发展带来了无穷动力。     

浅谈教师的内涵发展

教师的发展是学校内涵发展的最重要也最基本的内容之一。因为学校只有“以师为本”才能真正做到“以生为本”,从而全面实现“以人为本”;只有建设一支高素质的教师队伍才能实施真正意义的素质教育;只有在学生成才,教师成功,教学双赢的前提下,学校才能又好又快、健康持续地发展。从这个意义上讲,学校内涵发展的根本在于教师的发展。那么,教师发展的内涵又是什么呢？     

新疆中小学教师“以校为本小课题研究”审视

中小学教师自身教科研知识的短缺和课题研究行为的乏力,不但阻碍了自身专业水平的提升,同时也不利于指导学生开展研究性学习,基于此必须在继续教育中加大教育科研知识培训力度,加大中小学教师“以校为本”小课题研究方法的指导。     

论以校为本的教学研究

将教学研究的重心下移到学校 ,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度 ,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务 ,也是深化教学研究改革的方向和重点。以校为本的教学研究以促进学生的发展为宗旨 ,以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象 ,以教师为研究的主体。它是一种在理论指导下的实践性研究 ;它既注重切实解决实际问题 ,又注重概括、提升、总结经验和探索规律     

“开展和谐校本培训的研究”结题报告

自课题研究开展以来,学校始终坚持以校为本,以师为本,以研为本;立足讲台,搭建平台,创设舞台,积极推行“D2沙龙”、“D2讲坛”、“D2书林”、“同题轮教”、“名师引路”等校本培训形式,让教师不仅当好校本培训受益者的角色,更重要的是当好校本培训实施者的角色。在三年多的校本培训过程中,我们具体做法如下。     

校本研修要处理好四种关系

校本研修,作为近几年新推出的一种继续教育模式,日渐被广大教师所肯定和接纳,既彰现了以校为本、以人为本的理念,又揭去了所谓课题研究的神秘面纱,让人清醒地认识到,对此我能行、我会行,并付诸行动研究实践,更赋于学校     

"研训一体、管训结合、以校为本"的教师继续教育模式特点

我国各地在教师继续教育工作中不断总结经验，不断探索继续教育的途径和方式，创造了一些比较具有特色的继续教育模式。其中“研训一全、管训结合、以校为本”是辽宁在多年的中小学教师继续教育实践中不断更新培训观念，转变培训模式，形成具有辽宁特色的继续教育新模式。