何老师的一天

题目从生活中提取有价值的写作素材一、各人根据平时积累的写作素材,自己确定一个中心,围绕中心提取有价值的材料,写一篇文章,在“班级笔会”上交流。二、走向社会,走进生活。自选一个你熟悉的人为写作对象,以这个人物一天的生活为题材,选取一个或若干个生活片段,写一篇作文。注意从搜集的材料中提取有价值的材料来写。(苏教版)提示:从生活中提取素材,势必要贴近现实,素材越鲜活越好,越能引发人们思索越好。不管是阐述自己的观点,还是写人记事,都要选择典型的、能最好体现中心的材料入文。这就要注意以下几个问题:首先,要考虑自己选择的素材…     

写好作文须＂三过＂

我们共同探讨从生活中提取有价值的写作素材的方法,即：写好作文须“三过”。所谓三过就是要过眼、过脑、过心。     

文化氤氲地 物皆有情天——教室礼赞

<正>八年级(下册·苏教版)第五单元:从生活中提取有价值的写作素材生活是一座富矿,有着取之不尽、用之不竭的写作素材,但生活的精彩与平庸并陈,所以我们要从生活中提取有价值的作文素材。一、写点真实素材。作文是对认识到的生活的真实反映,写作时,我们要选择自己熟悉的那些真实可信的题材,懂得把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。二、写点新鲜素材。生活中的     

问渠哪得清如许，为有源头活水来——半命题作文写作指导之选材篇

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,优秀的作文之所以能做到言之有物、有血有肉,是因为它善于从生活中选择有价值的写作素材。生活中活生生的材料。就是作文的“源头活水”。那么,我们该怎样从生活中选择素材？又如何把选好的素材组织成一篇井井有条的文章呢？     

品味生活 捕捉写作素材

<正>生活是写作的触发点,生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材,但生活的精彩与平庸并存,关键在于我们如何"拿来",提取有价值的写作素材。其一,提取真实丽典型的材料。写记叙文,选取的材料必须真实,即生活中确有其人其事,绝不允许虚构和杜撰;选取的材料也必须典型,能从个别中反映一般,因为这样的材料具有更     

写出个性鲜明文章的五种方法

1.从独特的角度写开动脑筋,写出事物的与众不同。从生活中提取有价值的写作素材,用敏锐的眼光观察生活,用灵动的心感悟生活,选取那些真实新颖、生动典型、有积极意义的材料写入文章,表达思想感情,真正体现写作的价值,写出好文章来。同学们要发挥自己的创新思维,摆脱单向思维的干扰,进行“反向”“、多向”“、发散”各角度的思维。《巧嘴王老师》便是从老师的“伶牙俐齿”的角度,巧     

博观约取 厚积薄发——从生活中发现有价值的素材

<正>叶圣陶说过:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼流过而不歇。"生活是写作的触发点,是写作的源泉。要写好作文,首先要关注生活,从生活中获取取之不尽、用之不竭的写作素材。然而,生活的中总是精彩与平庸同存,丰富与枯燥并列的,因此,我们要从生活中发现并提取有价值的作文素材。一、培养观察力,从自然中发现具体真实的写作素材视觉是人们获取信息的主要途径,观察是人们了     

让作文走进生活 丰盈写作的素材

当前小学的作文教学重视写作技巧的训练,却忽视学生写作素材的积累。生活是写作的触发点,是写作的源泉。写作离开生活就成了无源之水,无本之木。要写好作文,首先要写好生活作文。生活是一座富矿,生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材,因此教师要引导学生从日常生活和阅读生活中获取写作素材。     

引导学生提取有价值的写作材料

在中学作文教学中,引导学生提取有价值的写作素材,不仅有助于激发学生的写作欲望,而且有助于加强学生的理性认识。所谓"有价值的写作素材",即根据中心表达的需要,精心提取那些真实新颖、生动典型、有积极意义的材料,使之变得或形象而生动,或抽象而概括,或深邃而精蕴。从而,凸显文章的价值取向和写作的个性特点。     

放飞学生的写作性灵

写作的素材来源于生活，让学生学会从观察生活中寻找写作源泉，获取写作素材，从平时的语文学习中积累优美的词句，在课外阅读中拓展素材，在语文教学中激发写作兴趣，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。     

让学生有话可说

费时低效问题,在当前各校各年级的写作课堂中普遍存在.经过调查,多数学生坦陈不知该写什么.无话可说是造成这一现状的主要原因.怎么才能让学生有话可说,我们可从以下几个方面进行探索. 1.品味生活,捕捉素材.《普通高中语文课程标准(实验)》在“实施建议”部分指出:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望.”这句话强调了作文教学要贴近生活.语文学科的特点之一是难在落实,正因其“难”,所以也倍显其“贵”.因此在日常的教育教学生活中,教师一方面要有意识地引导学生观察生活;另一方面,也要明确要求学生写周记,从家庭、学校、社会生活中获得直接生活经验,日积月累,集腋成裘.     

实现初中作文生活化教学分析

写作的素材来源于生活,离开生活素材的作品显得空洞无味。在应试教育背景下,教学以考试为中心,提高学生的考试成绩是教育的最终目标,其教学观念比较落后,教学方法不科学。初中学生缺少写作素材,在教室中闭门造车,导致学生的写作兴趣低落,写作中笔者水平很差,反而影响了语文教学质量。本文中笔者从生活中提取写作素材,提高初中学生的写作水平,这是在素质教育下解决初中作文教学中存在的问题的有效方法。     

让学生获得写作素材的几点尝试

写作是学生自身生活积累语言的产物。要想写出一篇好的作文,写作素材的积累是至关重要的。我们可以引导学生在阅读中积累写作素材;善于用眼睛挖掘写作素材;要持之以恒地勤记勤写;带领学生走出课堂来到生活中寻找“新鲜”的写作素材。     

依托练笔 注重引领——习作教学探究

<正>一、反观问题,明确引领方向（一）作文教学的困惑1.滥用生活素材叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见习作与素材有着密不可分的关系。学生之所以在写作中出现“虚假作文、空话作文、老三篇作文”,就是因为写作素材的缺乏。而从生活中获得写作素材是写作积累的重要来源,学生对习作无从下手,就是没能从大自然、生活中、社会里去捕捉素材,导致滥用生活素材频频发生。     

平凡,是精彩的起点——写作素材价值的有效发掘

陈玲玲:作文教学,首先要解决写什么的问题,这一点已成共识。但是当下学生作文取材存在诸多问题,譬如无话可说,胡拼乱凑;无病呻吟,凭空捏造;以古非今,想当然尔。如何引导学生作文回归生活?对于这个问题,很多老师都习惯于以从生活中提取有价值的写作素材来     

让作文呈现多彩的光芒——浅谈高中生写作素材的挖掘

在写作的教学实践过程中,常常存在学生无内容可写、写作素材单一的问题。究其原因,是因为学生缺乏写作素材。正所谓巧妇难为无米之炊,丰富的写作素材是学生写好作文的基础。文章从立足课本、观察生活、拓展阅读入手,归纳素材挖掘的方向,以期提高作文教学效率。     

实现初中作文生活化教学分析

写作的素材来源于生活,离开生活素材的作品显得空洞无味。在应试教育背景下,以考试为中心,提高学生的考试成绩是教育的最终目标,其教学观念比较落后,教学方法不科学,初中学生缺少写作素材,在教室中闭门造车,导致学生的写作兴趣低落,写作水平很差,反而影响了语文教学质量。本文就结合自己多年的教学经验,实现作文生活化教学的方法,从生活中提取写作素材,提高初中学生的写作水平,这是在素质教育下解决初中作文教学中存在问题的有效方法。     

作文“粮草”从哪儿来？

新课标明确指出：中学生要学会多角度地观察生活,多方面地积累写作素材。俗话说,“兵马未动,粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。而作文的“粮草”和“米”指什么呢？当然指写作素材。笔者在多年的作文教学中指导学生从以下两种途径积累写作素材,收到了较好的效果,在此愿与同行交流共勉。     

关注生活 让高中语文写作脱颖而出

生活是学生写作时取之不尽用之不竭的源泉。学生要善于从生活中选取写作的内容和写作的素材,把生活素材融入写作中,使自己的写作清新而密切联系实际。本文主要探究了学生如何通过观察生活、体验生活、感悟生活以及倾听生活等方式来获取写作素材,确保自己的写作朴实而新颖,使读者久久不忘。     

让学生快乐写作——浅谈高中作文教学

“快乐写作”,就是写作主体用自己的心灵观照事物和表现事物,是一种充满快乐的个体行为,写作主体因快乐而写作,因写作而快乐。文章从培养学生兴趣,引导学生观察生活、积累素材,培养发散思维能力和创新批改等方面,对在高中作文教学过程中如何让学生快乐写作进行阐述,论述让学生快乐写作的途径和方法。