浅谈小语有效家庭作业的设计

传统的语文家庭作业对学生和老师而言就如同食之无味弃之可惜的“鸡肋”。学生怕做．不光因为大量的作业占去了他们有限的课余时间．更因为语文作业的索然无趣。不做就更怕．因为作业上交不了就难免招致老师的批评．甚至惩罚。而“布置作业难．批改作业烦”也是语文老师们的一块心病。     

浅谈小语有效家庭作业的设计

传统的语文家庭作业对学生和老师而言就如同食之无味弃之可惜的"鸡肋".学生怕做,不光因为大量的作业占去了他们有限的课余时间,更因为语文作业的索然无趣.不做就更怕,因为作业上交不了就难免招致老师的批评,甚至惩罚.而"布置作业难,批改作业烦"也是语文老师们的一块心病.     

给错误打个“活结”

一次,我跟朋友谈起班上那些“教不好的学生”,朋友给我讲了一个他小时候“赖作业”的故事: “我小学时,作业从来不做,是老师和同学心目中的坏孩子。五年级,班上调来一位新老师。第一天, 我就因为作业没做,被课代表拽到办公室,老师问我:‘真的没做吗?’     

难解的数学题

因为我是学生,所以每天我都要做一大堆作业。老师让我用“因为……所以……”造句,上边就是我造的句子。我一回到家,就把我的桌子铺得满满的,语文作业不在话下,三下五除二,搞定。接下来就是数学作业,先做数学书上的作业,然后是口算练习卡,最后是数学练习册。我常常会被数学练习册上的作业卡住。一卡住,我就烦恼,在桌子上乱画,在腿上写字,在手腕上画手表,用白纸折青蛙,折一桌子青蛙。我不再烦恼了,就开始做题,不烦恼的时候也不会做,好,只有瞎蒙了。有时候得个“优”,那是我的运气好,我经常运气不好,得“良”。得“良”我已经很满足了,讨厌的…     

合力纠正错别字

在东滩初中视导时,我们发现学生的作文上错别字比较少。他们究竟是怎样帮助学生减少错别字的呢?听老师们说:“要想学生少写错别字,教师自己必须先注意,要把正确的字教给学生,教师写错了,学生也会跟着写错。”这话很对。我们在别的学校就看到过这种现象:语文老师在黑板上把“欺骗”错写成“期骗”,学生在笔记里也就写成了“期骗”;物理老师把“电量”写成“电(?)”,学生的作业里也写了“电(?)”。东滩初中的校长告诉我们:“过去我们总是强调语文老师要注意消灭错别字,语文老师也的确做了不少     

教育需要发现

数学课前我想表扬一下小龙同学,因为他近来上课能认真听讲,积极发言,成绩进步明显。“老师今天想表扬一个同学……”我话音未落,小浩急忙举手:“老师,我知道你想表扬的是小军。”“为什么?”“因为他开学以来不仅数学成绩提高了,而且在语文方面也进步了。”“不对,不对。”小文急得站起来,“老师你想表扬的是小威,因为他昨天的作业做得特别漂亮,是开学以来最漂亮的一次”……多么可爱的学生!我心中油然而生一缕敬意。我为这些取得进步的学生感到高兴,更为发现他们进步的学生所感动。其实,我根本不知道小军数学、语文成绩都提高了;小威昨天的…     

惩罚学生莫“株连”

晚上女儿对我说：“今天我们的作业多了，因为我们组一个同学说话了，所以老师就惩罚我们这一组的学生多做一遍作业。就怪那个同学，要不是他，我们就不会做这么多的作业了!”女儿愤愤不平地说着。     

用四个“感兴趣”提高学生的语文学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师们要努力让自己成为学生“感兴趣”的老师,让语文学科成为学生感兴趣的学科,让语文课堂成为学生感兴趣的课堂,让语文作业成为学生感兴趣的作业。“四措并举”,共同发力,提高学生的语文学习兴趣就不是一件难事。     

给寒假作业变变“花样”

临近寒假,各科老师争相“烹饪”寒假作业大餐。许多语文老师也不会忘记给学生们布置一些作业,可是每回都生怕学生“吃不饱”,于是“题海式”的作业让这个原本属于孩子们的快乐寒假,蒙上了一层阴影。不做嘛,家长和老师那儿难以交代;做嘛,够累的,再也没有玩的时间了。于是孩子们只好匆匆地完成老师的任务——糊涂账单。     

简析“双减”背景下小学语文的作业设计创新

在国家颁布“双减”政策之后,同时这也意味着小学语文老师面临新的改变,小学语文老师需要根据“双减”政策调整自己的教学方法和教学理念,从而总结出适合学生独特的教育方法和布置作业的新方式,随着新时代的发展,同时也随着新课改的快速推进,小学语文作业的设计思维也需要有较大的改动。培养小学生的语文学习能力就必须要对小学语文作业进行创新和探讨,需要老师真正站在学生的角度来思考如何布置。处在新课改背景下的小学老师要对自己的教学方法和作业设计方法进行创新和改进。同时“双减”政策的颁布提供了良好的契机,小学语文老师需要根据“双减”政策调整自己的教学方法和作业形式。本文分析“双减”政策创新优化语文作业形式的必要性,阐述了根据学生的实际需要创新优化语文作业形式的途径,同时提出了小学语文教学中各类作业形式创新优化的具体措施。     

语文作业的科学设计

常听到有学生跑到办公室问:“老师,今天的语文作业是什么?”A老师说:“预习下一课,读课文三遍。”B老师说:“把今天的字词抄三遍。”C老师说:“把刚学完的一课的《同步训练》做完。”读课文的,多半学生不会去做,这和没作业差不多;单纯的字词抄写会引起学生的反感;《同步训练》会做完,但多数同学会抄答案。布置语文作业,还得巧妙设计,既要让学生愿做,还得让学生有收获。一、每早一诗学生人手一本《课外古诗词必背》,如果不布置背诵,没有人自学,这本书一定被束之高阁。每天早上,课代表把今天要背的诗的题目写在黑板上,学生一到校就背诗,背过…     

怎能如此“株连”

晚上，女儿对我说：“今天我们的作业多了，因为我们那一组的一个同学上课说话，所以老师惩罚我们组的学生多做一遍作业。就怪那个同学，要不是他，我们就不会受牵连而做这么多作业了！”女儿一副愤愤不平的样子。     

语文课减负妙招有二

妙招一:用长期作业本让学生减负根据学科的特点,如语文老师可以根据语文作业特点,为学生准备长期作业本。所谓长期作业本,即指让学生做作业的本子,有的可用几年,有的可用一年等。如此既可以轻松教师的教和学生的学,又能明显地为学生减了负。如:做“多音字组词”的作业,教师就可     

如何让学生喜欢语文

让学生喜欢语文不是一件简单的事。有些学生经常被老师逼着读书、逼着写作文、逼着做试卷。凡是被逼着做什么事的人,是不会喜欢所做的事的,因为喜欢的事不用去逼,他自会乐此不疲地去做。所以,让学生喜欢语文不能靠“逼”。让学生喜欢语文,老师首先应该喜欢语文。如果一个语文老师一天到晚不读书、不看报,一年也不写     

新课程背景下农村初中语文作业的有效操作

根据调查,目前农村初中学生对待语文作业的现状可以归纳为三个过分依赖：过分依赖课本,过分依赖答案,过分依赖老师。究其原因主要是：初中语文新教材打破了传统的教材体系,不再强调学生对语文知识点的系统掌握,而是更注重对学生思维能力和探究能力的培养。然而,笔者在语文教学中却发现,许多初中学生在做语文作业的时候思维上有很强的“惰性”,一旦遇到分析题、探究题就想抄答案,最好让老师直接把现成的答案告诉他们,形成了过分依赖答案,过分依赖老师的习惯。如何实施作业在内容和形式上的创新呢？     

怎能如此『株连』

晚上，女儿对我说：“今天我们的作业多了，因为我们那一组的一个同学上课说话，所以老师惩罚我们组的学生多做一遍作业。就怪那个同学，要不是他，我们就不会受牵连而做这么多作业了！”女儿一副愤愤不平的样子。[第一段]     

作业,有得“商量”

做啥作业也有得商量?不可能吧?但这事确实有,而且就发生在我们班上。听说这学期我们班新换了个语文老师,大家都议论纷纷,因为不知道新老师会不会像以前的语文老师那样,每天都布置七八项作业,还是只是象征性地布置一点儿作业呢?     

我在教育学生中实现了双赢

新学期开始,我接任二年级（1）班的班主任兼语文老师。从前任老师的介绍中,我首先记住的是一个男孩的名字——“大旗”,因为属于“明星级”人物。与学生见面时,我就开始悄悄地打量这个高高瘦瘦的孩子。一开始,他表现还比较积极,可是随着接触的深入,我发现他在一节课上听课时间最多超不过20分钟。就算坐在老师眼皮底下,照样不影响他走神,天知道他都在想什么。对于各科作业,总是能拖就拖,如果老师不要求家长签字,那就干脆不做。     

柳暗花明又一村──谈小学语文家庭作业布置的新形式

作业可以帮助学生将所学知识消化,并且有利于综合素质的提高。但目前的语文家庭作业受应试教育影响,往往是考试考什么,家庭作业就反复布置什么,内容以课本知识为主,比较枯燥。我结合自己多年的教学经验,就怎样设计作业,才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用,从而提高语文教学质量做如下阐述。一、作业设计应兴趣化兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会自觉认真地完成作业。为了激发学生的兴趣,我尽量设计一些灵活新颖,富有情趣的作业。如,春天来了,就布置有关“春”的课外提供一个较为宽松的选择范围,使不同发展水平的学生…     

让学生爱上语文作业

<正>语文作业大多是抄、做、读、背,时间久了学生甚感枯燥,不愿写作业。作为语文老师,时常思索并实践着如何让语文作业变得有意思,使孩子们乐意去做,提高语文综合素养。一、激发完成作业的兴趣常言说"兴趣是最好的老师",没兴趣的学习是枯燥的。如学生在学习过程中处于被动接受,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,语文教学当然就难于脱离费时低效的窘态。为此,我结合学生的个体特点以及认知水平,设计了形式多样的作业:画一画、唱