后发型地区社会生态化建设的思考

后发型地区社会生态化是河北省新城市建设的基本着力点。这要求：就空间维度而言,坚持城乡一体化是后发型地区社会生态化建设的现实出发点;就时间维度而言,秉持可持续发展理念是其基本方略;就实质而言,实现物质、能量与信息的交互流动以达成人化自然与天然自然的整体平衡态是社会生态化建设的关键。     

体育教学生态化影响因素及生态体育课程的构建

对学校体育教学生态化的人、物质和精神这三种影响因素进行了分析,提出了体育课堂教学生态具有课堂情境的和谐自然、师生心态的自由开放、学生个性的充分张扬的特征,阐述了构建学校体育生态化课程的理念及内容,其内容包括目标的生态化、内容的生态化、课程实施生态化、课程评价的生态化。     

教育文化学视野下的中美远程教育院校专业与课程设置之比较

站在教育文化学的视角下思考和研究教育与文化的关系,已经成为探讨教育的一个新视角。对于正成为我国乃至世界范围内重要教育形式之一的远程教育而言,处于其核心地位的专业和课程设置,不但决定着远程教育的质量,也是实现远程教育目标的重要工具。教育文化视野下的中美远程教育院校专业与课程设置之比较研究,就是站在教育文化学的视野下,选取6所中美远程教育院校：中央广播电视大学、上海交通大学网络学院、北京大学网络学院、凤凰城大学、威斯康星大学、马里兰大学大学学院,进行专业和课程设置的比较,分析中美教育文化之间的差异,以期在全球化背景下认识远程教育中蕴含的各种文化特征和中美之间阻碍远程教育共同发展的文化壁垒,为当下中国远程教育的开拓与发展提供一些有益的借鉴。     

浅议现代远程教育环境下的档案工作

现代远程教育的发展,为远程教育档案工作提供了难得的发展机遇,同时也提出了严峻的挑战.现代远程教育环境下档案工作要紧紧围绕为学生和学习服务这一中心,强化对档案资源的认识,从档案工作的各个环节全面加强档案资源的建设,实现远程教育档案的价值,发挥远程教育档案的作用.从现代远程教育环境下档案工作重点的转移,现代远程教育档案的特点和如何进行档案资源建设几方面,对现代远程教育环境下的档案工作进行初步探讨.     

论产业发展生态化

在世界经济全球化、信息化和市场化潮流驱动下,国际产业发展呈现出聚集化、融合化和生态化时代特征.聚集化是地理位置或区域布局的同一概念;融合化是产业交叉和技术渗透的双重定义;生态化是清洁生产方式、循环经济模式和可持续发展的三维含义.聚集化、融合化是生态化的前提和基础;生态化是聚集化、融合化的本质和核心.因此,研究产业发展生态化的内涵、原因和途径,具有纲举目张的效用.     

远程教育中学习者信息素养评价指标建立浅析

本文立足于现代远程教育中学习者的实际,充分考虑信息时代下人才培养的要求,以促进远程教育中学习者信息素养提高为目标,通过对远程教育中学习者信息素养、信息素养评价的定义和内涵等方面进行研究,特别是对学习者信息素养评价指标体系进行研究,提出了一套较完整的远程教育学习者信息素养评价指标体系,以期在培养信息时代下实践型、创新型人才方面,为相关人员和机构提供参考。     

特殊儿童心理健康教育生态化支持系统的建构

基于绿色儿童观的基本理念,特殊儿童心理健康教育生态化核心价值是要充分发挥特殊儿童自身独特价值,必须实现由"适应"向"支持"转换,建立一个强大的生态支持系统。学校、社区、家庭作为这个支持系统的基本构成要素正在逐步走向生态化,在物质、制度和意识层面上构筑起一个立体的支持网络,并在与特殊儿童的互动和统整中促使个体生命存在的优化。就其实质而言,特殊儿童心理健康教育支持系统的建构正在走向为特殊儿童的心理健康需要营造一个生态化的成长环境。     

体育训练后的健身功

运动训练需要能量物质,但能量物质在体内贮存的数量是有限的。在这些能量物质消耗的同时,还会产生许多酸性代谢物,当能量物质被大量消耗和酸性代谢物堆集较多的时候,会使人体感到疲劳。如果运动后不及时消除这些代射产物和疲劳等不适应症,不但会影响     

我国远程教育教师信息专业化发展的现状研究

信息化条件下,远程教育成为信息化教育理念的重要方式之一,而作为远程教育的主体——远程教育教师的素质成为决定远程教育质量的主要因素。对目前国内远程教师信息专业化发展的相关研究做了综合的分析、总结,发现了其中的问题与不足。     

论远程教育系统模式

随着远程教育的发展 ,国际、国内出现了越来越多的实施远程教育的院校机构 ,这些远程教育院校组成了远程教育系统。本文在分析国内外远程教育专家学者对远程教育系统分类基础上 ,结合目前远程教育发展趋势 ,提出了远程教育系统可归纳为 4种模式。其中 ,独立的远程教育系统模式和传统大学设置的远程教育课程模式为两大主要模式 ,而这两种模式的发展应该是合作和互补 ,而非竞争和独立     

对现代远程教育管理有效性的思考

现代远程教育是一种与普通高校教育有着很大区别的教育方式,具有开放性、交互性、先进性以及资源共享性等主要特征。在网络信息技术发展的推动下,网络远程教育逐渐成为现代远程教育的主要模式。但是在这种教育模式下的师生之间可交流的时间和平台不是很充足,给教育管理的有效性带来一定影响。本文从教学过程、教学条件、教学管理以及教学效果等方面探讨提高远程教育管理的有效性的措施。     

生态化体育的价值探求

在倡导生态文明的背景下,从体育到生态化体育的过渡预示着现代体育正在经历从外在形式表达到内在价值解读的转变。通过文献资料法和逻辑分析法,以生态价值观为视角,分析生态化体育产生的背景,并从宏观、中观、微观三个层面分别对其内涵和价值进行了系统诠释和解析。     

现代远程教育中辅导教师的职业技能优化问题

现代远程教育是构筑知识经济时代终身学习体系和学习型社会的主要手段。学习者的自主性学习亦成为远程教育的核心理念。面对科技竞争与人才竞争日益严峻的挑战及当前教学实际,身处远程教育的一线教师致力于改革教学工作,构建新型教学模式的同时,也对其自身的教学技能提出了更高的要求。本文旨在通过本人在教学实习中的一些经验体会,结合当前远程教育环境下自主学习现状,谈一谈在现代远程教育中,辅导教师如何优化自身技能,促进教育过程和教育环节的更新。     

对能量及其转化规律的教学是物理教学的核心

物理是研究物质最基本的运动形式及物质基本结构的学科。物质的每一种运动形式、存在状态和结构都蕴含着相应的能量,不同的能量也都会随着运动形式、存在状态和结构的变化而改变,在改变过程中普遍遵循着自然界最基本规律——能的转化和守恒定律。     

远程教育环境下的学生英语素质教育拓展

文章从素质教育的涵义出发,结合现代远程教育的本质特征和英语教育的特殊性,探讨了远程英语素质教育的涵义和特性,分析了目前远程英语素质教育存在的问题,并探讨了如何在远程教育的环境下,拓展学生英语素质教育.     

以终身学习理念拓展远程教育社会功能

本文简要介绍了终身学习理念以及上海终身学习国际论坛的一些共识。强调了在知识经济时代、终身学习思想全球普及的背景下,应以终身学习理念不断拓展远程教育的社会功能。说明了以终身学习理念不断拓展远程教育的社会功能的必然性,阐述了远程教育目前主要的社会功能。着重介绍了北京电大在拓展远程教育社会功能的工作实践,包括:举办北京老年电视大学,满足老年人终身学习需求;拍摄电视剧《来到北京》,开展大规模远程教育培训尝试;认真开展终身教育理论研究,为实践提供指导和智力支持;建设"北京学习型城市网",为市民终身学习提供远程服务;开发整合优质教育资源,实现优质学习资源共享;拓展办学领域和空间,建设覆盖全市城乡的办学网络。     

现代远程教育模式下新型师生关系的研究

现代远程教育技术的飞速发展对传统教育模式造成了巨大的冲击,同时也对传统教育模式下的师生关系提出了巨大的挑战.本文在分析我国传统教育模式和现代远程教育模式的内涵、特征及现状基础上,提出了建立以人为本、鼓励创新、和谐的新型师生关系.     

面向远程教育学习者的个人知识管理

在教育信息化和终身化背景下,现代远程教育的教学过程主要通过网络媒介完成。面对庞杂的信息资源,学生如何有效地利用信息进行自主学习,成为一个值得探究的问题。本文论述了个人知识管理应用于远程教育中的含义、知识转化的原理以及知识管理工具的运用。     

运动员生态化发展研究

运动员的生态化发展，以马克思主义人的全面发展和生态文明的文明范式转变为理论背景和时代诉求。从本质上来讲，运动员的生态化发展是运动员自然而科学的发展。这一发展范式不仅是全球生态文明背景下的积极产物，也是体育生态化发展的本质体现与重要支撑。运动员生态化发展应遵循内在修养与外界影响双向结合、文化底蕴与专业技能统筹兼顾，道德素养与运动素质同抓并举的原则，从内在发展动力、外部推动力量、环境影响力量等方面寻求运动员生态化发展从“自在”到“自为”的途径。     

网络远程教育生态系统特征分析

网络远程教育生态系统特征分析是开展网络远程教育生态学研究的前提和基础,文章首先论证了网络远程教育具有自然生态系统的特征,包括层次特征、构成特征、结构特征和功能特征;然后论证了网络远程教育具有人工生态系统特征,即社会性、易变性、开放性和目的性。基于网络远程教育具有自然生态系统和人工生态系统特征,文章给出了网络远程教育生态系统的定义及其研究对象。本研究为应用生态学原理和方法开展网络远程教育研究提供了理论依据。