加强校园文化建设 走特色教育之路

在新课程的背景下。学校文化建设凸现了时代对可持续发展教育思想和理念的深切期望,反映了当代精神在教育发展过程中的热切体现。因此,要实现学校的特色建设,首先是校园文化的建设与创新。使学校文化在学校特色建设中,起着价值引导、观念整合、情感激励、规范调节等重要的整合作用,逐步形成以校园为主要空间,以学生为主体,以校园精神为主要特征的一种群体文化。如何加强学校文化建设,走特色教育之路呢？     

破千校一面 促特色发展——武威市凉州区特色校建设纪实

正学校特色教育不是音美体强化班,不是简单的教学经验复制,也不体现在名目繁多的等级证书和奖项上,它是学校综合实力的体现,是激发师生创新的原动力,会对学生的一生都产生深远影响。特色教育应该如何开展?怎样促进学生个性发展,让年轻的生命拥抱精彩?如何才能在认真执行国家课程的基础上结合学校和当地实际开展特色教     

走内涵发展之路 创特色名牌学校——山东省即墨市实验高级中学教育发展纪实

<正>山东省即墨市实验高级中学位于青岛市即墨经济开发区,2010年由即墨创新学校整体搬迁而来并更名。我校现有82个教学班,4 500余名学生,440余名教职员工,是山东省规范化学校和青岛市重点高中,先后荣获全国教育改革创新示范校、全国德育工作创新先进学校、全国地理科普教育基地、全国作文教学先进单位、全国数学奥林匹克竞赛优秀单位等80余项称号。近年来,我校赢得了社会和家长的广泛好评,这些     

以校园文化建设引领全区教育发展——阳泉市郊区实施校园文化建设综述

校园文化建设是实现学校内涵发展、打造学校特色、提高育人水平的重要环节,也是学校个性魅力与办学特色的体现。近年来,阳泉市郊区教育局紧紧围绕"文化立校、文化兴校"的发展理念,大力加强校园文化建设,整体推进教育内涵发展,全面提升学校办学品位,进一步促进了全区教育又好又快发展。     

走内涵发展之路——内涵发展，学校的“强校之本”

基础教育均衡发展的重难点都在农村。自2003年以来,成都市推出的“农村中小学标准化建设工程”等举措大大提升了农村学校的办学条件与水平,但在迈向教育现代化与“城乡一体化”的进程中,如何提升农村学校“软实力”,逐步由办学条件的均衡走向办学水平的均衡？这是完成标准化建设后亟须解决的难题。     

创民乐艺术特色, 拓校园文化内涵———“七色花” 民乐团的建设

在素质教育中美育乃是不可或缺的重要组成部分．是提高学生综合素质的必要途径。有人说校园没有歌声犹如花园中没有花．因此想让花儿开得好。音乐教学就必须予以巩固、充实、拓展、提高。以提高促普及、激发广大学生学习音乐的热情,营造全校普遍热爱艺术的氛围,这是当前学校音乐教育的主旨。组建艺术社团是深化课堂教学。进一步推动素质教育。实现特色办学的重要途径和有效方式。学生社团作为学校校园文化的重要组成部分．既是学生课余文化的主要载体,又是培养拓展学生素质的重要舞台,这是学校和音乐教师必须达成的共识。     

把规范办学之舵 扬特色建设之帆——江苏省常熟市谢桥中学走内涵发展之路的实践探索

内涵发展是学校可持续发展的必由之路。在大力倡导建设特色学校的今天,必须规范办学行为,严格执行教育的政策法规,遵循教育的基本规律,尊重人的发展规律,回归教育本真,同时根据学校资源特色,积极探索特色化发展之路,才能使学校这艘航船既不偏离航向又保证前行速度。     

“一校一品”各领风骚——郧县青曲镇特色校园文化建设掠影

郧县青曲镇位于历史文化厚重的"郧县人"遗址所在地。青曲镇中心学校充分利用地域文化资源,打造特色校园文化。青曲镇初级中学充分挖掘和利用地方文化资源,形成了以古人类文化、民俗文化、赏石文化为主要内容,以"以石育人,奠基人生"为主题的特色校园文化体系,编写了突出地域文化特色的系列校本教材《我家就在汉江边)和《石头与文化》。创建了"汉江文化展阅室",展示大量汉江奇石。学生深入到展阅室,通过阅读、观察、思     

以学校特色项目建设推进区域教育内涵式发展的实践与探索——以西宁市城北区教育局为例

西宁市城北区教育局紧紧围绕学校特色项目建设和教育内涵式发展的总目标,采用“引进来”和“走出去”相结合的方式深入推进与华南师范大学合作,重点以“学校品牌建设与特色提升、校长领导力提升、教师专业发展、校本课程改革、课堂教学创新、学科研究发展”为行动抓手,全面推动区域内各学校向品牌化、内涵式发展。     

区域推进学校文化建设：一种内涵发展的战略

随着经济社会的发展,人民群众对教育的要求越来越高,对优质教育的需求越来越迫切．区域教育的发展已经不再停留在普及义务教育、改善学校办学条件、提高信息化技术装备等一般要求上,而是从一般意义上的均衡走向优质均衡、内涵发展,满足人民群众对优质学校的迫切需求。     

大连市金州新区教育改革与发展纪实(之三) “多元发展 追求卓越” 走国际化教育特色学校内涵发展之路

自2000年建校以来,大连开发区第七中学坚持走内涵发展的道路。经过十一年的教育实践与研究,学校逐步经历了"双语特色项目——六大办学特色——国际化教育特色学校"的发展历程。作为一所国际化教育特色学校,学校提出未来十年要坚持"创办卓越教育,成就卓越人生"的办学思想,秉承"多元发展,追求卓越"的办学理念,本着"为学生终身卓越发展奠基"的办学宗旨,不断追求内涵发展,按照"文化立校、科研兴校、质量强校、特色扬校"的办学思路,全员培养卓越教师,全面开发卓越课程,全力打造卓越课堂,全程培养卓越学生,全方位构建卓越文     

传承尊重理念 强化特色建设 促进内涵发展——大连市第七十六中学“尊重教学”特色建设活动纪实

当前,国家正在大力推行义务教育阶段教育均衡化。温家宝总理在研究制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的会议上指出：＂我们要重视教育资源的公平,但不能把学校办得千篇一律、千人一面,学校还是要有自己的特色、自己的风格。＂因此,笔者认为,每个学校在标准化的基础上办出特色,恰恰是教育最大的公平,也应是教育均衡化的目标。因此,秉承＂用尊重成就孩子一生＂的办学理念,打造＂尊重教育＂特色、促进内涵发展成为我校的选择。     

走内涵发展之路,铸“养正”教育品牌——无锡市滨湖中心小学

无锡市滨湖中心小学创办于1900年,从地方名人王星陛开办养正学堂起,至今已有一百多年,是无锡办学历史最悠久的学校之一。一个多世纪以来,学校以博大仁爱的教育思想,以科学求真的教育精神,精巧质朴,智巧变通,兼容开放,形成了独特的教育魅力。     

创“两纲一模 两动一主”体系 走自主 科学 特色发展之路

<正>俞万祥校长是国务院特殊津贴获得者、全国五一劳动奖章获得者、辽宁省劳动模范、辽宁省优秀教育专家,沈阳市教育专家。曾经应邀在北京市、四川省、河南省、河北省、山东省、吉林省、福建省、青海省、内蒙古八省一市作专题报告,在全国高中高效课堂研讨会、全国教学模式研讨会上作专题发言,在全国影响颇深,中国教育报多次报道了俞万祥校长办学思想和行动实践。     

走内涵发展之路,创区域教育名片——江苏省泰州市姜堰区“完美教育”路径探索

区域推进校园文化建设,是促进教育均衡发展、提升区域教育品质的必然选择。江苏省泰州市姜堰区着眼于县域教育的发展,基于"大家不同,大家都好"的校园文化价值判断,探索多元发展的校园文化建设路径:在地方文化土壤中自然生长,在学校文化重构中自发滋生,在区域教育实践中自主创生,使得姜堰教育呈现出千姿百态、生动活泼的发展图景。     

坚定不移走内涵建设之路 上海市教委主任沈晓明解读《上海教育事业发展“十一五”规划纲要》

日前,上海市政府公布了《上海教育事业发展“十一五”规划纲要》（简称《纲要》）。“十一五”期间,上海教育将如何保持“十五”期间发展的良好势头？上海教育发展的指导思想、目标、基本思路是什么？为此,上海市教委主任沈晓明接受本刊专访,就《纲要》的内容,作详细解读。[第一段]     

让创造的“火花”迸发——河南省济源市区域教育内涵发展侧记

济源市是河南省西北部的一个省辖市。近年来,经济发展活力强劲,城乡一体化进程明显加速,教育面临着从规模发展到内涵提升的转变。为了适应这种形势要求,济源市教育局局长吕振杰选择了底层突破,激活细胞的策略,主动调整区域教育发展的路线图。     

为阳泉校园文化建设点赞——《山西教育》第七届集体采风“阳泉行”活动后记

冬阳当空,朔风凛冽;山似墨玉,冰河如带。隆冬时节,来自我省各地的27名通讯员和《山西教育》部分编辑、记者,于2014年12月11-12日,齐集"中共创建第一城"的阳泉市,参加主题为"推进校园文化建设,促进教育内涵发展"的第七届集体采风活动。印象阳泉说起阳泉,人们都知道,这里自古就有"崇文励教"的优良传统。新中国成立以来,阳泉的教育事业得到长足的发展,为我国各行各业培     

教育“深水区”的探索——济南市历城区中小学学校文化建设的实施与思考

地处济南市城乡结合部的历城区教育在经历了规模扩张、优化布局、完善条件、充实师资、基本实现本区域及与市区教育的均衡发展之后,又开始了以区域推进学校文化建设为重点的深层次改革,为教育在新的历史起点上科学发展开辟了新的路径。     

中小学应该有“非学校”特色——我看教育的内涵发展．兼谈特色学校的创建

自从1993年《中国教育改革和发展纲要》提出中小学要“办出各自的特色”以来,成千上万的中小学投入到特色学校的创建活动中,试图打破千校一貌,千人一面的教育格局,追求学校的特色化和学生的个性化。但是对于“什么是特色学校”“怎样创建特色学校”,学术界和实践领域至今仍没有一个明确、统一的说法。笔者认为,学校的特色发展必须从学校的社会使命出发,进行整体性的构建,营造一种“全面的、全方位的、综合的学校文化模式”。