浅谈中学作文教学的困境与策略

美国教育家韦斯特曾说,在信息社会＂写作,包围着你＂。在科技日新月异发展的今天,写作能力是衡量一个人是否成长为＂社会人＂的重要标准。作文,不仅是学生交流思想的重要方式,更是发展学生思维的重要凭借。写作不仅可以反映学生字词句篇语修逻文等层面的知识能力,而且能全面展现学生的思维力、观察力、想象力等智力因素和情感、态度、价值观等非智力因素。     

高考作文失分的非智力因素分析及其对策

一篇作文,是作者多方面的素养、多方面的能力和多方面的学识的巧妙结合,能力要求极高。因此,它历来是高考语文科考试的＂半壁江山＂,但多年来由于没有统一的教材、或没有系统的训练、或重视不够,导致考场上学生作文失分较多。究其原因,有智力方面的因素,也有非智力方面的因素。本文试从非智力方面的因素入手,分析考场作文失分的原因,并提出相应的应对策略,以供借鉴。这里所说的＂非智力因素＂,是指在写作中除写作能力以外的因素,     

作文教学要立足于情感

情感是人对客观事物的态度的体验。＂一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性与创造力的源泉＂,苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中如是说。作为一种非智力因素,情感在阅读教学中已被广大语文教师所重视。而笔者认为,在作文教学中情感因素也是不容忽视的。     

作文教学要立足于情感

情感是人对客观事物的态度的体验。＂一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性与创造力的源泉＂,苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中如是说。作为一种非智力因素,情感在阅读教学中已被广大语文教师所重视。而笔者认为,在作文教学中情感因素也是不容忽视的。     

培养学生在写作中的感悟能力

作文能力是一种综合技能，是由智力因素和非智力因素相互作用而最终达成的文学表达能力。智力因素在写作过程中主要表现为知识、技巧、方法和思维，而非智力因素则表现为动机、兴趣、情感等。感悟是指在人的心理观念的基础上派生出来的一种特殊情感活动，是智力因素与非智力因素协同作用的结果。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟就是写作的生命。因为写作过程不能照搬生活的原样，而必须通过自己对生活的感悟，即智力非智力因素的协同作用，它是连接生活、阅读、写作之间的一条不可缺少的桥梁。基于上述的认识，更好地感悟生活便成为写作中的关键。     

小学高年段学生课堂情感体验与写作

在作文教学中,以教师、学生和作文三个＂情感源点＂为中心,构成了作文教学的情感系统,在学生的作文创作中起着至关重要的作用。教师应关注学生的心理,营造和谐课堂;在交流与互动中促进写作;在作文评讲中激发情感。通过课堂的情感创设,调动学生的写作兴趣。     

浅谈作文能力的培养

新的课程理念中能力的培养不可缺少,而作文能力的培养更是不能少。我认为,语文知识的多与少关键在于作文能力的大小,怎样提高写作水平呢?教学过程中既抓了智力因素,又抓了非智力因素,尤其注重狠抓了被忽视的非智力因素的培养。非智力因素在学生学习作文中具有动力、向导、前提、维持、强化等一系列相互联系的作用,以促进智力发展,保证写作成功。那么在教学过程中如何培养学生的非智力因素呢?     

撬起小学写作教学的另一个支点

小学作文教学中,教师大多侧重于学生智力因素的培养,对非智力因素重视不够。本文对非智力因素中的动机、兴趣、情感及意志在写作中的作用进行了深入探究。其中,重点阐释了它们的"诱发剂"、"催化剂"与"稳定剂"的正面效应。     

初中语文写作教学初探

本文针对作文教学中存在重视写作技法的指导,忽略学生自身生活积累和主观情感体验的误区,介绍了一些行之有效的写作途径,强调教师一定要牢记作文教学的核心是＂人＂,作文课必须要关注人,关注＂学生＂这个写作主体本身,引领学生关注自我、关注生活、关注心灵,而不是教学生怎样套用现成的优秀作文,更不是＂以文害意＂卖弄技巧。     

在作文教学中培养非智力因素

在作文教学中培养非智力因素淮北教育学院附小邢瑞兰传统的作文教学方法，注重了学生智力因素的开发，却忽视了对学生的情感、兴趣、意志等非智力因素的培养。笔者认为，在“应试教育”向素质教育转轨的今天，对学生非智力因素的开发与培养是十分必要的。那么，如何在作文...     

初中学生写作方法教学

本文针对作文教学中存在重视写作技法的指导,忽略学生自身生活积累和主观情感体验的误区,介绍了一些行之有效的写作途径,强调教师一定要牢记作文教学的核心是＂人＂,作文课必须要关注人,关注＂学生＂这个写作主体本身,引领学生关注自我、关注生活、关注心灵,而不是教学生怎样套用现成的优秀作文,更不是＂以文害意＂卖弄技巧。     

作文教学应注重对学生非智力因素的培养

"分析了那么多名篇佳作,讲解了那么多写作知识,但就是有许多学生越写越空、越写越假、越写越怕。"不少语文教师都如此抱怨。这究竟是什么原因呢?我认为,主要是作文教学受到了应试教育的影响,普遍存在急功近利的浮躁心态——重知识传授、重智力因素的培养,而忽视了对学生写作动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的关注。那么,在中学作文教学中,如何培养学生的非智力因素呢?现结合个人教学实际,谈一下朴素的体会。     

饱汲生活之精华,何愁妙笔不生花——农村初中进行写作训练的策略与研究

现在农村初中的大部分学生,在写作的过程中经常会感到写作素材缺乏,情感无法表达,以至于虚假作文和作文抄袭现象频频出现,这是因为现在许多写作训练教学活动长期处于低效、无序的状态。针对这一现象,语文教师要把具有鲜明的时代感和生命活力的课文作为学生写作的样本与范例,充分凸显这些课文在写作训练中的＂例子＂作用,挖掘课堂教学中的写作因子,关注写作训练中文章的结构、语言、命题、活动、情境、写法、技巧等内容,寓写作教学于课堂教学和校园生活之中,激发和促进学生写作情感的抒发,使学生的写作能力得法于课内、得益于课外,深化写作教学,做到课堂教学和写作教学融合并进,有效提高学生写作训练的实效。     

注重情感培养,让学生爱上作文也容易

心理学家研究告诉我们：积极的情感能产生情感驱动力,鼓舞人们去行动,产生情感效能。小学作文是调动儿童潜能素质的主观语言的外在表现,离不开情感产生的效能。俗话说：＂缀文者情动而辞发。＂良好的情感品质也是素质,是作文的＂情商＂,也是作文的原动力。只有引发学生的写作冲动,充分调动学生的习作情感,才能使作文教学富有生命活力,才能使学生在愉悦的氛围中享受成功的喜悦。     

浅谈如何提高学生的写作水平

现在大部分学生一提起作文就感到头痛,感到无内容可写,写起来要么空洞、乏味,要么就是胡编乱造,写出虚假作文。究其原因,笔者认为主要在于学生对作文的积累、构思、情感体验三个方面还把握不好。下面笔者结合自己的经验,简单谈一些看法。一、作文的积累方面俗话说：＂巧妇难为无米之炊。＂在写作过程中,如果没有一定素材的积累,写作就只能放弃。材料不够,捉襟见肘,硬着头皮做下去是写不出好文章来的。     

要重视非智力因素在作文教学中的作用

非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称,它是我们认识客观事物的动力系统,作文教学中表现在写作兴趣的培养、写作困难的克服、写作能力的形成等方面。如何运用非智力因素促进初中生写作能力的提高呢?我觉得应重视以下这几个方面的工作。     

兴趣，让学生作文走入新天地

教师要充分利用学生正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和良好的性格等非智力因素,采培养学生写作的兴趣,文中介绍了在观察生活中培养兴趣、在多样训练中巩固兴趣、在情景创设中增添兴趣、在适宜命题中激发兴趣、在作文评改中强化兴趣、在课外阅读中延伸兴趣,使学生乐于作文,在小学作文教学中有重要的意义。     

提高职校作文教学质量的探索

作文教学是职校语文教学的重要组成部分,然而,职校作文教学的现状却难尽人意。如何运用有效的教学方法和手段,提高职校作文教学的整体效率,较好达到教学目标,这是值得探索的课题。以激发学生写作兴趣为核心,大力挖掘学生的非智力因素,是积极有效的途径。本文从三个方面进行阐述:(一)教育引导,唤起学生自觉写作的动机与热情;(二)方法指导,立足于诱发学生兴奋点,点燃写作灵感的火花;(三)情感疏导,在作文评改环节中,树立学生写作的自信心。     

作文教学新理念——关注非智力因素培养

非智力因素是决定着智力活动的效率。作文是人的情感积极活动的结果,从动笔的欲望到自主的表达,从修改的习惯到交流的乐趣,都离不开非智力因素的作用。以往作文教学注重单纯的写作技能训练,违背了作文的本体,使作文教学成为无根之苗。因此,作文教学要根据《语文课程标准》的要求关注非智力因素培养。     

情感特性对写作的影响探析

情感是写作的源泉。所谓作文的＂技法＂只是在写作的形式上有所帮助,但不能从根本上解决学生在写作过程中所面临的诸多问题。情感作为蕴藏在生命体中的微妙因素,它的意识趋向往往影响着文章的选材、遣词、修辞运用及思想表达,能在不自觉的情状下完成对文章的最好表述,这是所谓的技法无法代替的。因此,在写作上激发学生的某些情感因素,对提高写作具有很重要的意义。