语用型1+1+X:基于统编教材的“主线语文”实施新径——以郑振铎的《猫》教学为例

语文教学内容不确定性容易导致教学内容纷繁错杂,教学、练习和考试三者互相脱节,教学效率低下。用“一线串珠法”的教学理念,构建“主线语文”课堂教学体系,还可以由单篇阅读教学拓展到单元阅读教学。用统编教材单元要求的语用点作为主线,既可以串起教读课、自读课、课外阅读课,实现阅读教学“三位一体”,还能串起教学、练习和考试三个环节,实现教学评“三者统一”。     

拓展性阅读教学要素的自定义

语文教师历来重视阅读教学,此方面的论述也颇多。示范课、研讨课上不少教师为了增加课时容量,拓宽学生知识面,检测当堂教学效果,提高公开课的成功率,会在新课程授完时进行拓展性阅读的教学训练,以此凸现教学艺术高度。《语文新课程标准》突出强调了语文学科主动探究学习、体验性学习的重要性,作为集中体现语文教学艺术的阅读教学,如何科学有序地进行拓展性阅读教学,本人结合自己承担的中语会实验课题《初中语文“同题阅读,个体感知”教学实验》的做法,谈谈拓展性阅读教学中几个要素的自定义策略。一、自定义宽度———界定阅读材料的范围进…     

关于小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究

随着教学改革的日渐深入,小学语文阅读教学的受重视程度日渐提升,基于此,就小学阅读拓展教学带来的积极影响展开分析,并详细论述了课前信息搜集、课中拓展、课终拓展三方面小学中高段语文阅读拓展教学实践策略,希望由此能够为相关教职人员带来一定启发。     

小学中高年级语文阅读教学的整合与拓展策略

阅读教学是语文教学中的重要组成部分之一,是 教师在教学中应该重点传授的一项教学内容。对于小学中高 年级语文阅读教学工作实施而言,教学策略的实施是比较关键 的,只有教师在教学中能够科学地运用教学策略,才能为阅读 教学工作的开展和实施提供指导。以整合与拓展作为小学中 高年级语文阅读教学策略,可以帮助学生更好地规划阅读学 习,有助于提升小学语文教学质量。鉴于此,本文以部编版小 学语文教材为例,针对小学中高年级语文阅读教学的“整合与 拓展”策略进行了探讨,旨在本文研究帮助下,可以为小学中高 年级语文阅读教学中的整合与拓展策略应用提供帮助。     

小学语文阅读教学行为的规整

教师教学活动的最高体现形式应是追求教学行为上的艺术化,在达成此理想目标之前,更多的则是表现为教学行为的技术性。因此,作为小学语文教学的最主要形式,阅读教学应具有十分的技巧和策略,而实现教学的技巧和策略,其基础则是全面把握语文阅读教学的规整问题。所谓规整,“规”即规范,“整”为整合。本文从语文阅读教学的规律出发,试就语文阅读教学的规整性进行阐述。一、以读为本品读为上新课程标准指出,读是学生个性化的行为,是小学语文阅读教学的重要特性。它严格区别于以“讲”贯穿始终的“讲述课”或以问答为主的“问题解答课”。以读为…     

小说自读课教学的起点、拐点与落点

<正>统编初中语文教材的“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的阅读教学编排结构,改变了以往“精读”与“略读”的简单划分,进一步明确了阅读教学的课型类别,为学生阅读的纵向延伸和横向拓展提供了清晰的路径。如果说教读课文的教学目的是“学方法”,那么,自读课文的教学目的就是“用方法”,即让学生运用在教读课中获得的阅读经验、阅读策略进行自主阅读,进一步强化阅读方法,将教师教授的阅读方法沉淀、内化为自主阅读的能力。     

语文阅读教学拓展延伸技巧例谈

语文阅读教学应该拓展,正如新课标所说的：“要注重跨越领域的学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合运用的能力。”在一节课中,好的“拓展”往往会让人过目不忘,成为这节课的生命线。因此,无论是公开课还是示范课,也无论是研讨课还是观摩课,授课教师都会选择在课堂教学中来一点拓展教学。     

中学语文研究性阅读教学研究

一、研究性阅读教学的内涵 研究性阅读教学是研究性学习的教育理念在语文阅读教学上的发展与应用,是拓展语文教学空间、实施大语文战略的重要一环,属于广义的研究性学习。它与狭义的一般意义上的研究性学习最大的区别就在于：前者是一种学科课堂教学方法与策略,而后者则是一门课程,属于“综合实践活动”课。因此,从不同的角度来审视研究性阅读教学,便可发现它具有不同的内涵,     

小学语文阅读教学的拓展延伸策略

学生不是在学教材而是用教材来学,小学语文阅读教学的拓展延伸正好为学生构建了一个开放而有活力的学习平台.小学语文教学采用课前拓展预习,课中拓展感悟及课后延伸践行的方式是开阔学生的眼界提高阅读教学有效性的必然选择.本文就小学语文阅读教学的拓展延伸策略进行了详细阐述,希望能够为推动我国小学生阅读能力的不断提高提供一些借鉴.     

初读，不该被遗忘的“角落”

实施新课程以来,小学语文教学特别强调引导学生对文本进行“精读”、“品读”、“美读”,而“初读”却渐渐被教师“遗忘”了。其实,初读是整个阅读教学的“起步”,它对传递着课文的情感基调、理解方向、思路拓展、阅读策略等方面的主导信息,初读是阅读教学的第一站,是阅读的“蓄情”阶段。因此,初读在阅读教学中有举足轻重的地位。那么,在小学语文阅读教学中如何有效地引导学生进行初渎呢？     

建构主义“3B”阅读技巧指导高中英语阅读

基于建构主义和“3B”教学思想,提出了“3B”阅读技巧,即以学生为中心的阅读教学技巧,阅读材料的选择技巧和课内外结合的拓展技巧。详细介绍了如何把这三大技巧应用于高中学生的阅读教学中。     

小学语文阅读教学策略

小学语文阅读教学过程中,教师要以生为本,选择学生喜欢的阅读教学策略进行阅读教学。教师要不断激发学生阅读兴趣,引导学生逐步掌握阅读方法。同时教师在阅读教学中可以巧用多媒体课件辅助教学,更好地强化学生的阅读能力。还要不断拓展课外阅读,让学生更好地感悟文本。     

以古诗教学带动想像作文——以《枫桥夜泊》为例

悉心指导阅读,初步感知古诗。按照《课标》“教学建议”的要求,阅读教学应当“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,从而拓展思维空间,提高阅读质量”。在古诗教学中,笔者只就古诗阅读过程中的“不懂之处”和“精彩之处”加以引导,而不搞逐字逐     

“拓展教学热”成因分析——兼论语文的课程目标问题

“拓展教学”指目前阅读教学中对文本进行随意衍义、拓展、脱离等旨在追求文本外在意义的教学现象。在《中学语文教学》特别关注“拓展教学拓展什么”“如何理解教学中学生的主体性”以及其他如关于“创造性阅读教学”讨论等相关文章里,大家都对拓展教学偏离教学主题这一现象做     

勒“拓展”

上一学期,江安镇开展了语文教师的优质课评比活动。经过初赛后,有14位老师进入了决赛,而笔者则在活动中担任评委。活动结束后,笔者对各位教师的教学方法进行了深刻的反思。在当代,“拓展”教学似乎已经成为了阅读教学的“大碗”,成为了众多语文教师课堂设计的亮点。在参加评比的14堂课中,有12位老师都在课堂教学结束之前撒出了大网——“深层拓展”,语文课瞬间就“切换”成了思想品德课、历史故事课、美术绘画课、     

从“同课异构”活动谈英语阅读教学的有效性

该文从一次“同课异构”教学活动中的两堂实例入手,通过比较导入呈现、课堂提问、任务设置、拓展提高等环节,剖析了不同的教学设计对于刺激学生英语学习热情、提高学生阅读技巧及能力、内化学生情感态度所产生的不同影响。该文还提出了“同课异构”之于英语阅读教学有效性的重要意义,通过比较、研讨、借鉴他人的教学方法及策略,更好地践行新的教材观,有效达到高中英语阅读教学的基本目的。     

高中英语阅读教学中信息技术的运用

文章首先分析了高中英语阅读教学中信息技术的运用意义及现状,然后提出了高中英语阅读教学中信息技术的运用策略,包括进行课前的导入、营造良好的教学情境、搭建英语交流平台、进行英语阅读知识的拓展四个方面。     

“1+X”群文阅读教学模式探究——以统编语文教材二年级上册《狐狸分奶酪》为例

群文阅读作为课内单篇阅读教学的补充，有效衔接了课内外阅读教学，有力推动了课外阅读课程化发展。“1+X”群文阅读教学模式旨在借助单篇教学的“1”，拓展到同一主题下多篇阅读的“X”，以精读课文的有效延伸及单元主题的有效拓展作为群文阅读的方式，让阅读成为学生每天不可或缺的生活方式。     

语文自主阅读中预习及巩固的策略

阅读教学不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生阅读策略。而且这些策略不仅包括课堂上的，还应包括课前与课后的。笔者在教学实践中注重自主预习策略和自主巩固、拓展策略的研究，取得一定成效。     

简约有效的阅读教学策略

阅读教学是小学语文教学的“重头戏”．在小学语文教学改革中备受关注。那么,如何才能在纷繁复杂的所谓“新理念、新方法”中找到简约而有效的阅读教学策略,提高阅读教学的有效性呢？