新课改中课堂教学应注重的几个问题

备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，它所体现出来的先进的教育教学理念，也正越来越受到教育工作者的认同和实践。课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。在全新的教育理念主导下。我们的课堂变样了，教师的教学方式和学生的学习方式正发生着深刻的变化。但是，我们也看到了教改实践和新的理念还有很大的差距，困惑、迷惘常常阻挠教改的深入。在课程改革实验中，笔者就课堂教学方面谈一点认识。     

目标 过程 评价——浅谈新课程背景下的课堂教学

基础教育课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。课堂教学是全面促进学生发展的主阵地，也是本次课程改革实施的重要突破口。探讨新课程改革背景下的课堂教学。使之真正实现“为了每位学生的发展”的课程理念，是实施新课程的关键所在。     

有效性是课堂教学的“命脉”

当前,课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言,大方向是正确的,并取得了实质性的进展,但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。[第一段]     

实现课堂教学有效性的探讨

题记：课程改革进入了课堂教学改革的攻坚阶段，新理念由专家层面进入了实践层面，直接改变着教师的教学行为、课堂形态。改变着学生的学习方式。教师们努力在实践着这一新的学习方式，但是由于种种原因，课堂教学中出现了“形式上的对话”、“变了味的探究”和“学习习惯的遗忘”等不良现象。我们只有冷静地思考、讨论、批判，才能实现课堂教学的有效性。     

新课程理念下政治课堂教学的探索

新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进，这将促使教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化。作为一线教师，我们深有体会，课堂是实施新课改的主阵地。在新课改理念下如何抓好课堂教学？这是摆在所有教师面前的一个问题，下面谈谈本人对此问题的一些探讨。     

新课改背景下的课堂教学：在误区与困惑中挣扎

当前，我国新一轮的课程改革实验正如火如荼地进行。这是一场从教育观念、教育思想、教学方式、学习方式、教学评价等方面进行全方位变革的教育革命。由于没有现成的模式，吸收的许多国外新理念没有完全本土化，有些理论还有待于在实践中检验、论证，因此我们的改革也可以说是“摸着石头过河”，需要广大教育工作者在教育实践中反复地实验，不断地探索、创新。但是由于对新理念存在理解上的差别，广大教师在新课程的实施中难免会在认识和实践上存在种种误区，给新课改的进一步向前推进带来阻力。     

关于实施新课改课堂教学评价的思考

课堂教学评价改革是国家基础教育课程改革的重要组顾部分。随着新一轮基础教育课程改革的全面启动．加快建立起有利于促进学生发展和教师成长的课堂教学评价体系，显得十分重要和紧追。新一轮课程改革不仅在培养目标、课程结构和课程内容及学生学习方式方法上提出明确要求，而且特别强调了要发挥评价的功能，     

审视新理念下的课堂教学

随着新的课程改革不断推进，越来越多的教师开始用新课标指导自己的教学实践。教师的观念在逐渐更新，学生的主体地位开始得到体现，以培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式被广泛地运用。但是，一些教师还没有完全吃透新课程理念，影响了新课标的全面贯彻落实，就像一个人上身穿西装下身穿跑鞋一样，显得不伦不类。     

例谈新课程理念与课堂教学实践

自教育部颁布《基础教育课程改革纲要》(试行 )以来 ,新课程理念 ,特别是“提升学生的主体性和以人为本”的理念为中学物理教学提供了广阔的空间 .本文结合高中物理“单摆”一节的教学 (节选 ) ,谈谈笔者对新课程理念的理解以及在课堂教学中的实践 .1　教学目标的制定新的课程理念倡导教育的“人性化” ,它摒弃了以往将学生作为学习过程的客体、知识的“容器”———被动接受者的观念 ,主张师生平等对话式的建构式的学习过程 .教学目标不是以知识的掌握为唯一目标 ,而是从“知识、能力、情感”等三个维度来制定教学目标 ,实施课堂教学 .“单…     

数学课堂教学有效性的思考

新的课程改革,使广大教师的课堂教学理念得到了更新,教学行为也发生了与之相应的变化,课堂变得"热闹了""精彩了".但透过这些"热闹""精彩"课堂的外表,教学效益不高的现象普遍存在.因此,传统、有效的课堂教学方式不能统统抛掉,而应该尝试与新的课程理念有机结合,这样才能确保课堂教学的有效性.     

名师课堂教学实践带给我们的思考

随着新课程改革的深入推进,平等、沟通、对话的教学理念促动课堂教学发生根本性的变革,课堂面貌"忽如一夜春风来",呈现出风格迥异、个性迸发的新气象。但是,我们也不能不看到,许多教师没有真正理解新课程理念,为在课堂中展现其"崭新"的教学思想与策略,将学生理想     

课堂教学要注重探究式学习

随着新课改的全面推进和深入，学校教育开始由单一的知识传授向多元化的思维发展，在教学过程中，培养学生探究式学习正迎合了这一特点，因为探究式课堂教学是以探究为主的教学，即指在教师的引导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体     

探究合作学习的有效性

合作学习是我们新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习，是目前中小学普遍关注的热点问题。广大教师经过探索和尝试，已积累了不少的实践经验，但是，通过大量的课堂观察与访谈调查发现，广大教师在采用合作学习组织课堂教学时，还存在许多误区，导致合作学习形式化、表面化而不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。因此，我们必须关注合作学习的质量，从大量的实践中探究、提升出合作学习的有效因素，从合作学习形式化、表面化的误区中走出来。     

课改中构建课堂教学的策略

2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出了课程改革的六大目标，对教学过程作了如下说明：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进     

初中物理优化课堂教学的有效性探究

<正>目前,广大教师正积极地参与基础教育课程的改革,通过一段时间的实践,教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变化。新课程标准下的初中物理课堂也发生了不少变化,如何在新课标的指导下优化初中物理课堂教学,成为具体落实改革的焦点。一、新课标下建立新型的师生关系学习过程是主动建构的过程,是对事物和现象不断解释和理解的过程。新课标倡导自主探究、合作学习,要求教师采     

运用探究型课堂教学模式实现语文阅读教学有效性初探

我国当前正在实施的基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新改革。在整个课程改革的发展过程中,教学方式改革的重要性日益凸现。没有教学方式的变革,新课程的发展将是不可想象的。因此,关注教学方式的改革,     

课堂教学的十大变化

基础教育课程改革要改变过去那种接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生自主学习、探究学习、合作学习为特征的学习方式。这种学习方式强调学习过程,强调在学习过程中获得学习经历、获得知识体验,以求形成正确的价值观、人生观、世界观。这些变化,必然会引起教学的变化。1.教学目标的变化。教学目标的变化必然引起教师、学生的课堂行为的变化。近年来,在一些公开课中虽关注了能力目标、情感目标,但实际上只是一种装饰而已。新课程要求我们将这个目标落实到教学行为中。要达到这三个方面的目标,课堂教学必须重过程,重非智力因素的培养…     

坚持科学施教让课改远离"浮躁"--对当前课堂教学的几点感悟

随着新课程实验的不断推进，“自主、合作、探究”逐渐成为课堂教学中常见的学习方式，“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂充盈着活力和温馨。课改，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，但审视我们的课堂，还存在着一些浮躁与虚假的现象、在此，谈三点感悟：     

走出自主探究迷涂 实施有效课堂教学

随着课程改革的不断深入，“自主、合作、探究”的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点，为广大教师所倡导和运用。但仍有部分教师对在实际教学中如何开展更加有效的自主探究存在着一些盲目与困惑，甚至走进了迷途。现结合我在听课过程中所搜集的两个教学片段，来透视这个问题，以更好地促进我们的教学实践。