基于现代技术的高职院校精品课程体系的构建与研究

传统的课程体系模式具有诸多的局限性，已不适应现代职业教育发展的需要。为此我院重点建设课程研究组经过多年的研究与实践，开发与构建了基于现代技术的精品课程体系。现代精品课程体系是一个开放的课程体系构架，具有良好拓展性，它打破了传统课程体系的时空界限．使得高职院校精品课程体系的构建与研究上了一个新的台阶。     

基于现代教育技术的精品课程建设模式研究

精品课程建设是“十一五”期间我国“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分.精品课程在启动后的几年中经历全国众多高校教师的培育形成了一定的建设模式,无形中规范着它的发展走向.我国的精品课程建设,可归纳为“名人名师一学术成果型”“教学内容一教材建设型”和“教学方法一教学手段型”三种类型,认真研究这些模式的特点,在精品课程中恰当运用现代教育技术并促进精品课程建设模式的转换,可为“十二五”期间实施“本科教学工程”的“国家精品开放课程建设与共享”积累经验,为下一轮国家精品课程建设提供理论和方法参考.     

现代教育技术在广西高校精品课程建设中的实践与研究

文章通过现代教育技术应用于精品课程建设中的实践与研究,从现代教育技术的理论培训、精品课程的建设培训、网络课程建设、精品课程网站建设等方面阐述了广西高校应用现代教育技术在全区精品课程建设中所取的成果,为今后精品课程建设上升新的台阶提供了可借鉴的经验。     

现代教育技术与精品课程制作的整合研究

国家精品课程建设是教育部实施“高等学校教学质量和教学改革工程”的重大举措,这些精品课程的推出,对中国高等教育的发展和教育教学质量的提高起到了十分重要的推动作用。然而,纵观已获得的国家级精品课程,西部地区高校的课程门数少之又少。其原因在于除了西部高校在师资队伍、科研成果、教学条件、教学资源等方面存在差距外,西部高校对申报国家精品课程文件的理解不够透彻,     

基于技术文化视角的现代职业教育体系构建

构建科学合理的现代职业教育体系是现代职业教育发展的重要内容和任务。现代职业教育体系构建须以现代职业教育技术文化为依托,结合我国社会经济实际和传统社会"道"与"技"的文化背景,系统、整体地调整其发展的内部、外部条件和环境,以便真正为社会现代化建设培养所需的技术技能型人才。     

高职院校精品课程建设研究

精品课程的建设是为了提高教学质量,通过资源共享的示范和辐射作用带动课程建设与课程改革,推动专业建设。以我校近年来建设的《液压传动》精品课程为例,探讨了高职院校精品课程建设的意义、内容和课程建设的基本思路。     

试析“现代教育技术”精品课程的建设思路

"现代教育技术"课程作为师范生必修课程,加强该课程的建设是教师教育发展的需要.湖南工业大学在多年的教学实践中,积极推行教学改革和实践,在教学内容、师资队伍、教材建设、教学手段与方法、实践条件、教学评价等多方面成果显著,形成了自己的特色和优势,文章据此对"现代教育技术"精品课程的建设思路进行了分析与探讨.     

高职院校精品课程建设研究

精品课程的建设是为了提高教学质量,通过资源共享的示范和辐射作用带动课程建设与课程改革,推动专业建设。以我校近年来建设的《液压传动》精品课程为例,探讨了高职院校精品课程建设的意义、内容和课程建设的基本思路。     

基于工作过程的高职院校《电视技术》精品课程建设探讨

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

高职院校精品课程建设研究

本文从课程建设理念、课程建设规划、教学团队建设、教学内容和手段改革、课程建设成果、考试模式改革等方面,分析了高职院校精品课程建设的关键性要素,希冀对提升课程建设水平有所启示。     

浅谈高校精品课程创新教学体系的构建与实践

电弧焊与电渣焊是目前高校材料成型及控制工程专业一门主干专业基础课程,本文探讨精品课程创新教学体系构建的内涵建设及措施,以便更好地促进精品课程的建设和发展。     

高职院校精品课程建设研究与实践

课程建设是教学质量的中心环节,是学校办学水平的重要标志,是实现人才培养目标的基本保证,高职院校精品课程建设是提高高职教育教学质量的关键。因此,应分析高职院校精品课程建设的依据、原则、定位及管理保障机制,着重探讨高职院校精品课程建设的主要内容:"双师型"师资队伍建设、教学内容建设、教学方法与教学手段建设、教材建设、实验实训基地建设。     

高职院校精品课程建设

高职教育与本科教育不同,高职教育培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才,其精品课程建设的定位也应有自己的特色,应根据高职培养应用型人才这一基本特点,从教师队伍、教学内容、教学方法和教学手段、教材建设以及实验实训基地建设等方面来完善高职精品课程建设。     

高职院校精品课程的特色与建设

精品课程建设是高职院校的一项重要的教学质量工程,高职院校的精品课程有别于普通高等院校,应有自己的课程特色,在创建精品课程时应有自己的基本思路。     

“现代教育技术”精品课程网络教学平台建设与实践

网络课程是精品课程建设的重要内容,同时也是教学质量工程的一个重要环节。作为以学科为中心展开教学活动的现代教育技术网络课程,其教学目标具备精确性、具体性和可操作性等特征。文章借鉴行为目标——学科中心的结构模型,从学习内容及资源、学习支持、学习评价和学习活动四个维度对现代教育技术网络课程进行要素分解设计,并对实践情况进行了介绍。     

高职院校精品课程网站的研究与思考

自2003年教育部启动精品课程建设以来,国内各高校积极投入到精品课程的建设当中,精品课程网站大量出现。但由于各高职院校资金投入不足、认识不到位导致在网站建设方面存在很多问题和不足。本文通过分析精品课程网站建设中存在的问题提出了精品课程网站的建设原则,给出了网站建设的相关建议。     

论高职院校精品课程的建设

围绕指标体系的高职精品课程建设的主要内容,分析说明了精品课程建设应该体现现代教育教学思想,符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要,才能促进学生的全面素质提高,推动高等职业教育教学改革深入发展。     

高职院校的精品课程建设

精品课程是具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”等特点的示范性课程,精品课程建设要逐步形成一支以主讲教师负责的结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,要按一定比例配备辅导教师和实验教师。就高职院校而言,在精品课程建设过程中,应该找出自身的特点,建设反映高职教育特色的精品课程。     

国家精品课程中的现代教育技术应用——以国家精品课程《数字色彩》为例

在我国高等学校的精品课程建设中,现代教育技术越来越显现出它的重要作用。引进先进的教学理念、进行适合教学内容的现代教育技术设计,并寻找现代教育技术与精品课程的融通之处,是教学工作者面临的新课题。因此,对国家精品课程《数字色彩》的深入剖析,有利于精品课程建设与教学创新。     

高职院校精品课程建设质量标准研究

国家精品课程建设标准各指标体系的内涵对于建设实践的指导存在一定缺陷,制定出符合高端技能型人才培养需要的课程建设标准,有必要在以下几个方面努力：明确高端技能型人才的素质内涵;加强专业课程体系的构建;课程建设理念指导多样化;正确区分高职教育课程与职业培训课程的联系与差异;提高虚拟教学资源和网络教学环境在评价标准中的比重;以教师所需关键能力作为教学队伍建设的主要标准;注重教学效果评价的长效机制,并以此构建精品课程建设质量标准。