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《金属》(“九义”教材第七册第4课)的教学目的是在学生学习了铜、铁、铝等金属个体后,指导学生对铜、铁、铝三种金属进观察、 相似文献
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《自然常识》四册十一课的物体导电、不导电实验,为便于教师演示,我将实验器材拼装在一块木板上(如图所示)。在教学时,教师先讲清电路,再将粗铜(或铝、铁)丝接触上面的导线(不通过铜片等),使灯泡发亮。然后移往铜(或铝、锌、铁)片下部,让学生见到灯泡也发亮,从而引出“导体”概念。用同样办 相似文献
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李春梅 《中小学实验与装备》2001,11(3):17-18
在小学自然实验教学中，优化的实验教学过程，可以培养学生能力，让学生各方面得到长足的发展。这一点我在教学实践中，感触颇深。 1 提出问题，作出假设，激发兴趣，培养推测能力 1.1 让学生根据生活经验作出假设 如《金属的性质》一课，上课伊始，我就让学生猜想一下：铜、铁、铝可能会有哪些特点呢?学生在一年级已研究过铜、铁、铝，在日常生活中，也见过导电的铜线，传热的铁锅。因此，总结出了它们的许多特点：能导电、能导热、能被捶扁、发亮等……。学生已有的感性认识已被充分利用。 1.2 让学生根据实验现象作出假设 相似文献
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经本人构思并与郑志华、李仕艳老师合作撰写的小学自然童话故事，１～１０册由湖南省音像出版社出版投入学校教学使用后，深受全省广大自然教师与儿童喜爱。现就教师如何运用这套录音教材指导学生学习的问题谈三点意见。ａ．边播放故事边授课，激发学生探究兴趣。小学自然课课本内有许多课都是要求学生动手实验的，我们可以把这种类型课叫做动手实验类。如一册书中的《玩石头》、《铜铁铝》；二册书中的《放大镜》、《镜子》；六册书中的《电从哪里来》、《电路》等等。教师在上这类学生动手实验课时，几乎都可以边播放故事边授课，通过播放… 相似文献
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我们这里的儿童特别喜爱玩砂子。他们经常用磁铁吸砂子中的铁,即铁砂,并能将铁砂放在纸上,隔着纸用磁铁吸住铁砂,带着铁砂在纸上运动。根据他们的这一兴趣爱好,我是这样进行九年义务教育六年制小学自然第一册《磁铁游戏》教学设计的: 一、引入新课 上课时,首先让学生根据在《铜、铁、铝》中学习的铜、铁、铝的特征,辨认桌子上的三根金属丝中哪根是铁做的?并说说是怎样辨认出来的?(眼看、手折)。 接着,教师作启发谈话,引导学生讨论:在我们平时很喜欢玩 相似文献
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在复习课中,不仅要使学生牢固掌握和深刻理解已学过的知识,而且要使他们掌握各种知识之间的联系,并找出它们之间的规律性,培养学生分析、综合和概括等方面的能力,同时发展他们的智力。今将铝、铁、铜的复习课简介于下: 相似文献
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最近分别听了两位教师上《不同材料的"锅"》一课,两位教师各自选取了不同材料来做"锅"烧水的实验。第一位教师选择的材料是钢、铝、铁等三种;第二位教师选择了钢、铝、铁、塑料等四种材料,而教材中安排了四种"锅"——铝"锅"、玻璃"锅"、陶瓷"锅"和铁"锅"。 相似文献
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最近分别听了两位教师上《不同材料的“锅”》一课,两位教师各自选取了不同材料来做“锅”烧水的实验。第一位教师选择的材料是钢、铝、铁等三种;第二位教师选择了钢、铝、铁、塑料等四种材料,而教材中安排了四种“锅”——铝“锅”、玻璃“锅”、陶瓷“锅”和铁“锅”。为什么同一教学内容,教师选择的材料会有差异呢？这就涉及到一个“有结构”的科学材料的准备问题。“有结构”的科学材料准备一直是科学教师共同关注的热点问题,可事实上,在教学中普遍存在着像《不同材料的“锅”》一课中教师任意替换材料和增减材料的情况。笔者结合自己几年的教学实践,对“有结构”的科学材料准备这一问题谈谈自己的一些想法。 相似文献
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苏教版《化学1》将"二氧化硫的性质和用途"安排在最后一个单元来学习,是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物 相似文献
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在小学自然教学的一些报刊中 ,我曾读过不少关于九年义务教育《自然》第九册第 16课中 ,证明金属是热的良导体、水和空气是热的不良导体这个实验的文章。我做了一次《热传导》的公开课后 ,对于这个实验也就有了更进一步的认识和新的见解。ａ 注重实验材料的选用。对于《热传导》中的这个实验装置 ,教科书中选用的是三根铁丝 ,我认为可以改进一下。我们知道 ,在铜、铁、铝这三种金属中 ,最易导热的是铝 ,其次是铜 ,最后是铁。而铝丝遇热又容易熔化 ,所以我们选用铜丝做这个实验为最好。再有 ,铜丝的粗细长短也要适当。铜丝过细 ,接触面小 ,火… 相似文献
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最近听了五年级的一节自然课，课题是《固体的热传导》。课堂上，教师用课件演示了热沿着铁丝、金属片传递的现象。当讲到“不同金属传热的本领一样吗”这个问题时，教师又以课件演示：在长度相同的铜、铁、铝棒的一端，各粘了一根火柴，然后用酒精灯在铜、铁、铝棒的另一端加热，便有一段红色线沿着铜、铁、铝棒有快有慢地传向粘有火柴棒的一端；随着红颜色接触到火柴棒，火柴棒便随着“叽”地一声先后落了下来。这些环节教师教得投入，学生看得专心。从随堂问卷调查中也可看出，学生对本节课的知识点掌握得比较好。 相似文献
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同课异构是教师之间进行交流互动、教学研讨的良好平台,日前由陕西师范大学基础教育研究院与江苏省盐城市第一中学联合举行了同课异构,聚焦课堂的教学活动。活动中,高级教师与特级教师分别执教了苏教版《化学1》中的铁、铜及其化合物的应用一课, 相似文献
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最近听了五年级的一节自然课,课题是《固体的热传导》。课堂上,教师用课件演示了热沿着铁丝、金属片传递的现象。当讲到“不同金属传热的本领一样吗”这个问题时,教师又以课件演示:在长度相同的铜、铁、铝棒的一端,各粘了一根火柴,然后用酒精灯在铜、铁、铝棒的另一端加热,便有一段红色线沿着铜、铁、铝棒有快有慢地传向粘有火柴棒的一端;随着红颜色接触到火柴棒,火柴棒便随着“叽”地一声先后落了下来。这些环节教师教得投入,学生看得专心。从随堂问卷调查中也可看出,学生对本节课的知识点掌握得比较好。课后与授课老师交流,他自我感觉相当… 相似文献
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赵喜平 《中学化学教学参考》2012,(5):33-36
一、教材分析"从自然界获取铁和铜"一节是《普通高中课程标准实验教科书化学1(苏教版)》中专题3第二单元铁和铜的获取及应用第一课时的教学内容。专题3的特点是以从矿物资源获得重要基础无机材料为主线,从基础无机材料中所包含的铝、铁、铜、硅等常见元素单质的冶炼 相似文献
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《机械基础》课是机械类技工学校的一门专业技术基础课。其内容主要是机械传动、常用机构及轴系零件和液压传动等有关技术理论知识,理论性和实践性较强,也是学好专业课和生产实习课的关键。在《机械基础》课上使学生较全面地掌握基础理论,培养学生的分析问题和解决问题能力等综合能力,不仅能为学生更好地掌握专业理论和操作技能打好基础,还可以使学生获得毕业后在企业进行技术革新和技术改造所需的知识和技能。目前,社会主义市场经济对劳动者的素质提出了新的要求,通过《机械基础》课加强对学生能力的培养,还可以提高学生在劳动力市场上的适应能力和竞争能力。因此,《机械基础》课教师应该努力提高课堂教学效果,注重对学生 相似文献
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《考试大纲》重点考查的金属主要有铁、铝、钠,其次是镁、铜等,其中,铝、铁是高考命题热点,铝既溶于强酸又溶于强碱,而铁是过渡金属的代表.研究2010年16套化学相关的试卷,考查金属的主要视角有: 相似文献
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中师语文教学要注重培养学生教的能力.这是中师语文师范性的体现.毫无疑问,培养学生教的能力,《小学语文教材教法》课(还有《教育学》、《心理学》等课程)起着重要作用.但是,又绝不是《小学语文教材教法》课一家的任务,《语文基础知识》课、《文选和写作》课也同样负有重要责任.《文选和写作》课怎样培养学生教的能力呢?除了教师必须努力提高自身的素质,在教的方面为学生作出示范外,我认为必须解决好两个问题:一、明确听说读写和教的关系中师语文教学,除培养听说读写能力外,还要培养教的能力.教作为一种能力,其实是听说读写诸能力的综合和创造性运用.听 相似文献
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《金属的化学性质》是在初中介绍的金属与金属材料的基础上,进一步加深和提高。金属种类选了“钠、铝、铁、铜”,具有代表性: 相似文献