共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
在《磁铁的两极》教学中，当我指导学生认识磁铁的南北极性质，让学生自主探究磁铁两极的互相作用，并归纳出同极相斥、异极相吸的性质后，我提出一个课外探究的问题：如果磁铁被敲断后，变为两块小磁铁．这两块小磁铁还能吸起来吗?学生兴奋极了，显然，他们被这个问题深深吸引住了。 相似文献
2.
“磁铁不同部位的磁力大小会怎样？”是《神奇的指南针》单元中第2课《有趣的磁铁游戏》中的一个教学内容。教学中，要让学生对感兴趣的问题进行猜想，接着让学生利用实验材料有目的地实验研究．验证猜想是否合理。使学生感受到科学探究的过程要经历提出问题、作出猜想、设计试验、 相似文献
3.
4.
“磁铁不同部位的磁力大小会怎样？”是《神奇的指南针》单元中第2课《有趣的磁铁游戏》中的一个教学内容。教学中,要让学生对感兴趣的问题进行猜想,接着让学生利用实验材料有目的地实验研究．验证猜想是否合理。使学生感受到科学探究的过程要经历提出问题、作出猜想、设计试验、 相似文献
5.
《磁铁的两极》重点是研究条形磁铁不同部分磁力大小的问题。
教科书出示的方法是：把条形磁铁平均分为A、B、C、D、E五个点,把一枚回形针扳开作为挂钩,吸到点上,然后在挂钩上逐个挂回形针。实验时,逐个点研究。 相似文献
6.
《磁铁的两极》重点是研究条形磁铁不同部分磁力大小的问题。
教科书出示的方法是：把条形磁铁平均分为A、B、C、D、E五个点,把一枚回形针扳开作为挂钩,吸到点上,然后在挂钩上逐个挂回形针。实验时,逐个点研究。 相似文献
7.
把磁铁摔成两段后，还能靠磁力吸在一起吗?这看起来非常简单(如图1a)，条形磁铁磁极分布在左右两端．根据安培分子电流的思想，磁铁断成两截后，磁极重新分布(如图1b)，即原磁极不变，中间出现两异名磁极，应该是要吸住才对．但是，不少学生有自己的体验，他们将常见的扁条状磁铁摔断后，怎么也吸不起来．这是怎么回事呢?带着疑问，我做了几个实验，准备一块扁条状磁铁， 相似文献
8.
窗外已是初冬,教室内却夏意正浓。我班的学生在我的带领下,正徜徉于19世纪末中国海边的西瓜地里。“哎呀!错了!”忽然,一声惊呼划过教室上空,打破了教学的意境。我和另外四十六双眼睛一起盯向第三排。只见声音的发出者邹俊杰的脸一下子红了。他是一个乖巧而睿智的男孩,声音从他 相似文献
9.
《科学课》杂志2009年第2期刊登了陆叶老师的一篇文章《〈磁铁的两极〉实验设计》,文章针对教学实际进行了比较到位的指导,对这一课的实验教学有很大的启发作用。笔者在执教这一课的过程中,对如何组织这一课的实验教学也有一些心得,与大家交流。 相似文献
10.
“老师,老师,大发现!”“老师,我们的磁铁相同的磁极竟然也能互相吸引!”——这是我在浙江省电化教育馆录制中小学现代远程教育工程教学光盘《磁铁的两极》一课时发生的一个插曲。“意外”的产生《磁铁的两极》一课是教科版《科学》四年级上册《磁铁》单元的第二课时,是《磁铁的磁性》一课的后续研究。在这一课中学生将继续经历探究磁铁性质的学习过程,并自主构建以“磁铁能指示南北方向,磁铁的两极一端是南极、一端是北极;磁铁相同的磁极互相排斥、不同的磁极相互吸引”等为主的知识结构,从中继续培养学生对磁铁的探究兴趣、相互合作探究的… 相似文献
11.
教学内容:《科学》3年级下册第6课。设计理念:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会,探究身边的科学,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科 相似文献
12.
[教学目标]科学知识:磁铁有指南北方向的性质;磁铁有两极(南极和北极),同极相斥,异极相吸的性质。过程与方法:用磁铁等器材,做磁铁性质的实验。情感态度与价值观:培养学生探究的精神和分析推 相似文献
13.
教学目标
1．能设计实验证明磁极的磁力最强,能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
2．愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验,意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 相似文献
14.
《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>词语是表情达意的重要组成,词语教学也是教学中必不可少的环节。一次《一路花香》第一课时研讨课上,在多次讨论、反复修改后,我蓦地感叹道:"原来词语还可以这样教!"一、比较字形,辨析词义——教学词语"水罐"第一次教学中,就"罐"字来说,学生注意到了这个独特的偏旁"缶"字旁,并且观察到与"灌"字的偏旁差异,但遗憾的是,我没有顺势深入引导。第二次教学中,采用偏旁释义和自主换偏旁的学习方法,学习"罐"字时首先出示"缶" 相似文献
15.
16.
《磁铁》是浙江省义务教材六年制第十册第一课课文 ,它是继一年级《玩磁铁》后继续研究磁铁性质的探究性实验课。本课的教学目标是 :知道磁铁的性质 ;培养观察能力和实验操作能力 ;培养探究磁现象的兴趣。为达到上述教学目标 ,在试教中 ,我们采取不拘一格的教材处理 ,提供典型而有结构的材料 ,保证学生充足的探究时间和空间 ,重视对实验现象的梳理、分析、综合 ,关注磁铁性质的实际应用等策略 ,取得了令人满意的效果。本课的教学过程为一、游戏导入 ,激发兴趣学生对学习产生浓厚兴趣时 ,就会产生强烈的求知欲望 ,就会积极主动、愉快地学习。… 相似文献
17.
教学目标 :让学生了解磁铁的性质 ,培养观察能力和实验操作能力 ,培养探究磁铁现象的兴趣。教材准备 :圆形铁 ,空瓶 ,水 ,磁铁 ,线等教学过程 :1 玩中激情 ,导入教学师 :同学们 ,本课继续学习自然科学 ,下面进行一次游戏活动 ,老师把一枚回形针放入装满水的瓶子里 ,看谁能在不将水溢出的情况下 ,把它取出来。(教师意图 ,激发学生的学习兴趣 ,产生强烈的求知欲望 ,积极主动 ,愉快地投入学习)生 :开始游戏 ,动脑筋 ,用多种方法取回形针。师 :同学们用了许多方法 ,用小棒 ,小铁丝 ,磁铁……其中哪种方法最为恰当呢?生 :用线吊小块磁铁放入瓶中… 相似文献
19.
教师精心设计、选择提供的结构性材料是探究活动得以开展的根本,是学生参与实践、自行探究的前提,对于实现有效探究与意义建构的统一具有枢纽式的作用,是促进学生形成科学素养的关键。例如,教育科学出版社义务教育小学科学四年级(上)《磁 相似文献
20.
郑燕 《新课程导学(上)》2011,(17)
1.内容:七年级上册,第七章《可能性》,第一节《一定能摸到红球吗》,第1课时.2.本节内容的地位和作用本章所学习的可能性问题实质上是研究随机现象统计规律,它是概率论与数据统计的基础部分,这部分内容是初中阶段唯一培养学生从不确定(或统计)的角度来观察世界的教学内容.让学生了解可能性是普遍的,有助于他们理解社会、适应社会,而本课时作为本章的第一节内容,首先以游戏为背景,引出不确定事件与确定事件,让学生通过实验与分析,初步对不确定事件发生的可能性有定性认识,知道事件发生的可能性是有大小的. 相似文献