什麼是當前語文教學改革的新方向

「人民教育」一九五五年一月號刊登了辛安亭先生的「普希金專家對語文教學改革的意見當如何理解」一文。這篇文章一方面批評了李述先生的「結合当前实際,學習蘇聯語文教學經驗」一文中的意见,另一方面又發揮了葉蒼岑先生关於語文教學改革问題的論點。我讀了這篇文章之後,覺得有許多看法是值得商榷的,也有一些論點是似是而非的,尤其是作者稱叶蒼岑先生编著的「論語文教學改革問題」書為:「宜傳語文教學新方向的文章」,這种說法不但是過甚其詞,而且是嚴重的錯誤,因為這已不是什麼細枝末节的問題,而是關係到整個方向的問題,這是一个根本问題,如果按照辛安亭先生所談,遵循着葉蒼岑先生所「宣传」的「方向」走去,我認為就會使当前語文教學改革工作走上錯誤的途徑。所以我覺得有必要根據李述和辛安亭二位先生的文章來討論一下什么是當前語文教學改革的新方向的問題。我認為要想討論這一問题,必須從下列幾方面進行研究: 一、必須根据政策:即必须根據中央人民政府政務院「關於改進和發展中學教育的指示」和一九五四年全國中學教育會議的精神。在政務院的指示中曾强調指出「改進教學,以先進的科学知識武裝學生。這首先要求教師努力鑽研教材,深刻领會和掌握自己所教學科的教學目的、思想內容和科學內容,相應地改進教學方法,以求正確地系就地進行教學。」又指出「學習蘇聯的先進经     

农村中学学生体育生活方式研究——以大别山区农村中学为例

农村中学学生的身体健康状况是建设新农村工作的重要内容。本文通过对大别山区农村中学学生体育生活方式的调查,了解到农村中学学生对健康有正确的认识,但体育价值观不成熟,体育活动时间比较少,活动项目比较少。影响其参加体育活动的主观因素主要是体育价值观、体育态度和体育锻炼动机;客观因素主要是学校体育教学内容的单一和枯燥、体育场地器材的缺乏、家庭经济条件不好等。     

格物致知——扬州市竹西中学学生生活一瞥

学校生活是丰富多彩的，竹西中学除了给学生提供了良好的课堂教学环境外，还为学生提供了多个发展个性、展示才艺的舞台。办学以来，学校成立了以“竹”命名的科技、文艺、体育共三大类近十几个项目的课外兴趣小组。     

民办中学学生主观生活质量的实证研究

中学学生主观生活质量的研究是当前国内教育研究领域容易忽视的一隅,文章以三所民办中学的学生主观生活质量调查为基础,就当前民办中学学生主观生活质量的研究意义、目的,以及民办中学学生主观生活质量的现状、存在的问题进行深入的分析,并结合当前教育工作的实践提出几点改善的建议,希望能起到抛砖引玉的作用,让更多的有识之士关注到中学学生主观生活质量这一领域。     

封闭式中学与非封闭式中学学生学习生活满意度差异的调查研究

本文运用调查问卷法研究了封闭式中学与非封闭式中学学生学习生活满意度的差异。调查发现两种类型学校学生的学习生活满意度存在显著性差异,主要体现在:封闭式中学学生比非封闭式中学学生学习生活满意度高;封闭式管理提升了男生和高中生的学习生活满意度。通过对调查结果的分析,本研究对不同管理模式的学校提出了改进建议。     

封闭式中学与非封闭式中学学生社会生活满意度差异的调查研究

本文运用问卷法研究了封闭式中学与非封闭式中学学生社会生活的满意度情况。调查发现两种类型学校学生的社会生活满意度整体差异不显著,但封闭式中学学生尽管在获取社会信息的途径方面受到了较多限制,却对自由度的主观感受优于非封闭式中学学生,并且对在校的自我展示机会及途径的满意度更高。整体来看,管理模式在男女生人际交往方面的影响较大,男生对封闭式管理满意度高,女生则更喜欢非封闭式管理;封闭式管理对初中良好班级氛围的形成有更显著的积极作用。通过对调查结果的分析,本研究对不同类型学校的管理提出了改进建议。     

为学生的学习生活润色

当前学生学习压力太大、兴趣缺失,普遍存在厌学情绪,这些可从学生中竞相流传的一首歌谣中窥见一斑：书包最重的人是我,作业最多的人是我,每天起得最早的、睡得最晚的人,是我,是我,还是我……笔者曾看到这样的班级励志标语：生时何必久睡,死后自会长眠;只要学不死,就往死里学。功利之心导致对学习意义理解极度扭曲,其结果不仅使学生对学习望而生畏,并且让学生体质下降,近视率大大提高,安全感缺失,各种心理问题层出不穷,“学习怎么这么难”成了学生的天问。     

帮助学生以健康心态投入全新的中学生活

由小学到中学的过渡,并非简单的一个身份切换,从一定意义上讲是孩子由幼稚步入成熟,由依赖转为独立的一个艰难过程。作为初一班任,目睹了初一新生在了解、适应、熟悉初中生活的过程中出现的一些不容忽视的问题,有必要有责任对学生加强引导、教育,帮助他们更快地适应新环境,成为一个乐观、进取、健康的中学生。长期的教育实践过程中发现,学生出现的问题,很大程度上受其心理状态影响,要想及时有效地帮助他们适应初中生活,只能从“心”入手。     

中学作文教学如何激活学生对生活的感悟

本文依据语文课程标准,从作文教学的实际出发,提出了作文教学要"关注学生自我,激活学生对生活的感悟,唤醒学生的写作灵感,激发学生的写作兴趣"的论点,论证了这样做的必要性,阐述了"激活感悟"的策略。     

我的中学生活

我的高中生活,是在上海南洋模范中学度过的,时间是1942年到1945年。南洋模范中学一向以较严格的数理化的教学而著名,我的数理基础是在那时奠定的;献身于科学的志趣,也是来自中学里教数学、物理、化学的老师。中学老师,尤其是高中里的老师,常常对学生的一生有决定性的影响。我也是受影响的学生之一。     

美妙的中学生活

中学时光是美好的,不但像含苞待放的花儿,而且还具有了涩涩的青苹果的滋味。生活是为生存发展而进行的各种活动,我们中学生的生活主要就是学习,我们把青春和热血都洒在学习上。伴随着知识的积累。我们拥有了心灵的精神家园,从此我们的生活充满了美妙和传奇。让我们一起奏响那悦耳的琴声,静静倾听流水的天籁。尽情描摹四季各自独特的画卷,共同体悟绚丽的人生吧!     

中学美术教学要以学生为本

本就初中美术教学中如何体现素质教育，如何结合当前最新的教育教学理念即“基础教育要以人为本”寓初中美术教学中，全面促进素质教育的实施进行了几点探讨。     

为农村中学学生开启成功的大门

川西平原的边缘,文君故里,一片河滩地上,座落着一所农村中学--邛崃市高埂中学.这儿远离城镇,地处偏僻的自然村,离最近的乡镇所在地还有几华里,交通不便,信息不灵,较为封闭.     

学生生活指导中心为学生成长领航

德育工作任重而道远。记得中国人民大学附属中学刘彭芝校长曾经这样说：“今天的社会,信息爆炸,思想多元。今天的孩子,比起他们的前辈,是何等的幸运,又是何等的不幸。幸运,是自由空间、发展空间更大了：不幸,是困惑更多了,陷阱更多了。今天的中学,学生不再单纯,校园不再安宁,教师不再权威。     

为学生打开社会生活的大书

在晋元高级中学,一门崭新的课程——生活经验课程,成为学生们选修的新热点。这门课不是在封闭的课堂里上的,而是以活动形态开展的;它给学生打开的不是一本学科知识的书,而是一部社会生活的大书。学生们在这一过程中接触了社会,品尝了五彩生活,他们所经受的实际锻炼、获得的丰富体验和生活实践能力的提高,将使他们受益终身。一、《生活经验课程》的教育目标:丰富经历体验,培养健全人格上海二期课改强调课程设计要     

为学生打造丰富多彩的心智生活

学生的心智生活指的就是学生的课外阅读。广泛阅读对开发学生的心智有重要的作用。课外广泛阅读可以充实知识积累,提高思想认识,陶冶情操,增强辨别是非美丑的能力和学习语文表达技巧。为给学生打造丰富多彩的智力生活,学校应进行大胆的教学改革,改变阅读教学的内容,扩大现有教学时间,摆脱课堂教学的局限,为学生提供足够的自由活动时间来进行广泛阅读,加强语文课程资源开发。教师要加强学习,多读书,并通过多途径指导学生多读书、好读书、读好书、读整本的书,从而最大限度地促进学生的心智发展和全面发展。     

积业中学学生生活满意度与心理健康关系的研究

采用中国中学生心理健康量表、青少年生活满意度量表,对广州地区4所职业中学共650名学生进行问卷调查,结果表明：职中生的生活满意度总体处于中等水平,不存在心理问题的职中生占总人数的55％：职中生的生活满意度与心理健康都具有与性别无关、高三学生的情况最差及农村学生优于城市学生的共同特点：结构模型的探索说明职中生的心理健康与生活满意度相关非常显著,二者在结构上存在一定的重叠,学生所在学校的地域特点是影响生活满意度与心理健康关系的重要因素。     

中学学科内容与学生生活整合的途径和方法

陶行知先生在其生活教育理论中明确提出了“在生活里找教育，为生活而教育”的观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们教育源于生活，脱离生活的教育就失去了儿童主动学习的心理基础。只有教学向学生生活回归，把学生生活实际与教学内容两者结合在一起，才能促进课程改革的深化与发展，只有真正正视了学生的人格培养与心灵的唤醒，我们的课堂教学才能焕发出活力。为此，彭镇学校将《中学学科内容与学生生活整合的途径和方法》确立为课题进行了研究。     

为学生的终身发展奠基昆明市第一中学

昆明市第一中学是云南省一级一等高级中学。学校创建于1905年,是云南兴办新学成立最早的一所中学。学校占地200争亩,校园环境优美,教学设备先进,教学设施齐全。先后被评为“全国校园文化艺术建设先进学校”、“全国创建绿色学校先进单位”、“中西部中小学网络示范学校”、“省     

以学生发展为本的正定县朱河中学

河北省正定县朱河中学创建于1968年,是一所全日制初级中学。校园占地面积18000平方米,建筑面积3690平方米。学校有16个教学班,学生860人,教职工60人,教师学历合格率100%。