采用“自练口算卡片”提高口算能力的实验

小学三年级学生数学成绩下降,主要是在低年级时基本口算不熟练。调查证明:五个三年级班级学生在算多位数乘法时,总平均成绩只有64.48分;在全部错误中,基本口算错误的就占62％。《小学数学教学大纲》指出:“口算是笔算的基础,要使学生先学好20以内口算加减法、表内乘法和相应的除法(即基本口算),要求准确、熟练。”“准确”是指教师应让学生做到基本口算百分之百的正确;“熟练”是指学生在口算时,得数应脱口而出,两者不可偏废。如果只重前者,忽视后者,就会导致学生因时间仓促,基本口算错误数量大大增加。儿童达到口算的准确、熟练程度,要经过三个心理活动阶段。第一阶段是借助于实物或手指进行     

采用自练口算卡片提高小学低年级学生口算能力的试验

问题三年级学生数学成绩下降,是当前小学数学教学中一个突出的问题,主要原因是学生在低年级时,基本口算不熟练。我们曾于81年春对三年级(下)5个班的学生作过一次多位数乘法的调查,总平均成绩为64.48分。在全部错误中,属基本口算错误的就占62%。     

口算教学的体会

口算包括视算和听算。采用哪一种应該由教学的目的要求和題目的性質来决定的。例如要求学生熟悉复名数的进率、化聚法、面积体积的計算及一般的口算方法都可以采用听算;如果要求学生利用加法乘法的交換法則来計算的及較复杂的应用題应該采用视算。但还要照顧到班級基础,如果学生的記忆力还較差,应多用视算,以后可視算听算交錯进行,逐漸过渡到以听算为主。因为日常生活中运用的口算大都屬于听算,而且听算还可以节省人力物力,教师不必每堂課写很多口算題了。     

口算训练的一点体会

通过教学实践,我深深感到要提高学生笔算的正确率,必须从提高学生的口算能力抓起。学生口算能力提高了,笔算才能正确而迅速。学生的口算能力并非一日之功,口算的熟练掌握在于经常的口算训练。俗话说,熟能生巧,勤能补拙,学生口算能力的培养,要靠多练。多练就是经常练,持之以恒。无论     

在口算教学中的体会

去年,我担任了五年级的算术,一年来遵循着教学大纲精神,在口算教学这一方面有了一些改进,因此儿童的口算技能稍许有了提高,现就我一期来的口算教学情况作简单的介绍。一、根据算术教材订好全期计划,适当安排教学进度。我计划全期除使儿童巩固地掌握一般口算方法外,还须教会儿童把乘除数是二位数的乘除法变为一位数连乘与连除,乘除数是“5”“25”“125”的乘     

提高学生口算能力的体会

<正>口算是通过人脑思维直接得出计算结果的一种运算方法。口算是笔算的基础,口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成、速度的提高不是一两天训练能做到的,而是靠持之以恒训练实现的。培养学生的口算能力,除了使学生明确概念、掌握算法、经常训练外,还必须使学生熟练掌握20个超十加法口诀。能不能正确、迅速地进行计算,在很大程度上取决于20以内的加减法,尤其是20以内的进位加法和退位减法技能是否熟练。     

景山学校的语文教改实验

景山学校“以作文为中心”改革语文教学而著称。其实,他们很重视阅读,使阅读与写作结合,同时注意写作,并兼顾听说。他们自编数材的总设想与部颁教学大纲要求一致,教材形式也接近统编教材,但在内容和教学指导思想上却体现了他们自己的特色。内容上选入了一定数量的“时文”,分量比统编教材多(每册三十六课),教学和练训的重点比较集中,且做到了讲、读、练相结合。例如初中一年级以记叙文为主,组织了六个重点单元,分别纳入有关记叙的六篇知识短文作为例文,每单元选范文四、五、六篇不等,重点讲一,二篇,阅读若于篇。每课前面编有预习作业,每课后面编有讨论作业,方便学生自学。最后又有巩固性单元,并有综合练习,     

口算教学在各年级实施的体会

口算教学在数学教学中占有极其重要的地位，是数学教学中贯穿始终的一根红线。当儿童初入学校读书时，只是从感性上让学生进行实物口头计算，随着年龄的增长，学习知识的深入，乃至后来所学的较复杂的加、减、乘、除法的计算，四则混合运算，简便运算、应用题的计算等等，都要仰仗口算的帮扶。因此，在小学数学教学中，对学生口算能力培养的力度，直接影响着学生对数学计算的反应程度，重视学生口算能力的培养，是我们数学教师在平时教学中不可忽视的。当然，由于各年级的教学内容不同，要求不同，     

景山学校开展教育科研概况

北京景山学校是一所进行城市中小学教学改革的实验学校。自从1960年建校30多年来,一直坚持教育教学改革试验,主要在学制年限、课程设置、教材内容、教学方法、考试制度、课内课外、思想教育、劳动教育、发展特长教育以及学校管理等方面进行了全面的综合整体改革试验。 下面我们将学校组织教师学习教育理论,开展教育科研的基本情况作一简要的介绍。     

试用数学新教材的体会

试用《义务教育课程标准实验教科书》以来,我亲自经历了教学实践,从中感到新教材无论是内容还是呈现形式都处处以学生为中心,以促进学     

试用四年制初中物理试用教材的几点体会

我市自1984年以来有三所学校进行初中四年制学制改革实验,一直使用北师大编写的物理试用教材。6年来,该教材五易其稿,质量不断提高。在试用过程中,执教教师由不太愿意接受到非常愿意使用,经过了一个教师对教材的适应、认识和教材不断提高的过程。经过四年的试验,1989年我市教委经过广泛的研讨后,决定将该教材在全市推     

反思口算扎实口算——浅谈小学生口算能力的培养策略

当前的数学课堂教学中对学生口算方法、意识、策略等的漠视,使学生无法在计算过程中借助“口算”来为各种相关计算进行减、删、并、化等提供抓手.计算对于学生而言仿佛就只是需要不断操作、不断重复、不断纠正、不断犯错的一系列无趣的过程,这不仅使学生对于计算心生厌倦,而且阻碍了学生进一步发展.要改变这一现象,笔者以为可从以下三方面入手进行实践:一、给口算以直观性多数人都会认为口算只是对于数字以及根据数字间的关系(运算符号所做出的具体规定)进行的较为抽象的运算过程.也正基于这种想法,教师对于计算能力的养成多是“抽象——抽象”的过程,这显然不符合学生实际的思维特点.从教材的编写来看,在进行口算教学时,通常都配以相关计算过程的图例,就是要让学生在进行计算的过程中能够借助图例的实物表象进行操作,既加深对算理、算法的理解,又增强学生的数感.     

景山学校首届少年预备班工作总结

1985年3月2日《光明日报》头版报导:“中国科技大学在景山学校、苏州中学创办少年预备班”的消息,中国科大领导与我校领导经过协商,制定了合办少年预备班的方     

邓小平同志书赠景山学校的题词

教育要面向现代化,面临同世界,面向未来邓小平同志书赠景山学校的题词@邓小平~~     

注重口算教学 强化口算训练

口算是小学数学教学的一项重要内容，它对提高学生的计算能力大有益处。     

教给口算方法提高口算速度

“口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分”,它对发展思维和培养能力起着重要的作用。因此,口算是小学数学教学的一项基本任务。新大纲又强调指出,“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法...     

认识口算价值 提高口算能力

1什么是口算 口算就是边心算边口说（包括算的过程与结果）地运算,它是不借助其他工具（笔、纸、计算器等）,只凭思维和语言进行计算并得出结果的—种计算方法。     

中国基础教育改革的试验田——景山学校

<正>北京景山学校创办于1960年。它是一所专门进行城市中小学教育试验的学校,是全国和北京市的重点学校,联合国教科文组织亚洲教育更新计划联系中心之一。作为中国基础教育改革的试验田,景山学校建立了面向全国中小学的远程教育网。1983年9月,邓小平为景山学校题词:教育要面向现代化、面向世界、面向未来。     

试用物理新教材的初步体会

《九年制义务教育法》第三条的论述,开宗明义指出:普通中学教学总任务,是为“提高全民族素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人材奠定基础。”遵循这一新的指导思想,实施九年制义务教育,初中阶段的教育对象由择优录取扩     

试用新编中学英语教材的体会

传统的中学英语教学是以教师为中心,以语法翻译和句型教学作为传授知识的手段,而新教材把学生作为学习的主体、发展的主体、信息的主体,着眼于培养和发展学生语言能力、思维能力和英语交际能力。以下是我近几年试用新教材的体会。一、师生融洽,配合默契新编中学英语教材的主要教学内容是以语言实践活动的方式实施的。教材的每课都充满着师生之间思想感情的双向交流。新教材试用一开始．我就注意建立和谐融洽的师生关系,营造轻松活跃的课堂气氛,在轻松愉快的气氛中把教学内容呈现出来。并积极鼓励中下等成绩的学生勇于参与,对他们的每…