高中教师“三沟通”培训的实践与思考

高中教师“三沟通”培训的实践与思考河南省教委师训处傅国柱经过几年的中学教师“三沟通”培训工作实践，我们感到高中教师“三沟通”培训与初中教师“三沟通”培训相比，有其自身的特殊性。主要表现为：１．高中教师“三沟通”培训，专业多、课程多，全国没有统一的教学...     

如何做好“三沟通”培训的班主任工作

如何做好“三沟通”培训的班主任工作张福灵，李兴杰如何做好“三沟通”培训的班主任工作，是目前从事“三沟通”培训的工作者值得探讨的重要课题。笔者根据近年来从事“三沟通”培训班主任工作的经历，谈谈对做好培训班主任工作的几点看法和体会。一、重视班主任工作，充...     

编辑部的话

“三沟通”和“中函”培训工作对我省教师学历补偿教育作出了巨大的贡献。在最近召开的全省“三沟通”学历培训及中函校九四级毕业工作总结表彰会上,省教委副主任杨贵珠作了《坚持实事求是,走穷省办大教育之路》的讲话,总结了我省开展“三沟通”和“中函”培训工作的经验和措施,明确肯定了我省“三沟通”和“中函”培训工作的成绩。     

浅谈“三沟通”培训的档案管理

自1992年国家教委下达5号文件,决定建立函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训中学教师的办学模式(即“三沟通”培训),至今青岛市已有四千余名初中教师取得了毕业资格,另有二千余名也将于今、明两年完成学业.实践证明:“三沟通”培训是适合我国国情的一种办学形式,加快了中学教师学历培训的步伐,提高了中学教师的政治业务素质和教育教学能力.遵照国家教委关于“三沟通”培训要实施科学规范管理的要求和省教委关于“三沟通”培训管理的规     

加强考风考纪建设，是确保“三沟通”培训中学教师质量的重要条件

加强考风考纪建设，是确保“三沟通”培训中学教师质量的重要条件赵敬春在诸多影响“三沟通”培训中学教师质量的因素中，考风考纪问题显得特别突出。因为考风考纪如何，会直接关系到“三沟通”培训中学教师的社会信誉，关系到培训质量和验收结果是否统一。如果考风考建设...     

加强面授辅导 确保教学质量

加强面授辅导确保教学质量邯郸市教育学院刘习深，张护玺《河北省中学教师“三沟通”培训工作会议纪要》指出：“三沟通”培训工作，“质量是生命线”。谁来保证质量？省教委印发的《河北省初中教师“三沟通”培训管理规程（试行）》第二章第八条第一款明确规定：“助学院...     

对高中教师“三沟通”培训工作的实践与探索

对高中教师“三沟通”培训工作的实践与探索山东省教育学院副院长于凤云我省高中教师“三沟通”培训人数多、任务重，加上“三沟通”培训是一种新的办学模式，如何把人数众多的学员、教学过程的各环节组织好、管理好，如何正确处理加快培训步伐与确保培训质量的关系，这始...     

浅谈高中教师“三沟通”培训

浅谈高中教师“三沟通”培训山东教育学院牟树勋高中教师“三沟通”培训，即“函授、电化教育、自学考试”相沟通培训高中教师。这是一种新型的办学模式，是加快高中教师学历培训步伐的重大举措，其根本目的是提高高中教师政治业务素质和教育教学能力，以适应基础教育发展...     

中学教师“三沟通”培训的管理体会

我市高中教师“三沟通”培训工作始于1993年元月份。总结一年多来的工作,我市的高中教师“三沟通”培训之所以能够有条不紊、保质保量地顺利进行,主要是我们不断地探索“三沟通”教育规律,采取了有效地管理措施,走出了一条适合自己情况的培训路子。即:树效益观念,严密管理;总结经验,寻求规律。     

加强“三沟通”培训教学管理

高师函授、卫星电视教育、自学考试相互沟通培训中学教师简称“三沟通”培训的新办学模式,将传统的教育模式与先进的电教手段紧密结合起来,为加快在职中学教师培训步伐,开辟了一条新路子,受到了广大中学教师的热烈欢迎。目前,莱芜市参加“三沟通”培训音像本科教育的学员有374人,已取得高中教师专业合格证书的352人,占在籍学员的94%。“三沟通”培训是一种全新的尝试,在管理、教学辅导等方面,面临着许多新问题,为     

加强管理 进一步搞好“三沟通”培训工作

加强管理　进一步搞好“三沟通”培训工作国家教育委员会师范教育司王源林，谢敬仁按照国家教委师范司《关干组织九四年函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训．初中教师统一抽考的通知》（教师司［１９９４］２９号）和《关于组织九四年“三沟通”培训中学教师全国抽考...     

加大“三沟通”培训力度 促质量效益双提高

加大“三沟通”培训力度促质量效益双提高江西省教委副主任王文才“三沟通”师资培训具有“大面积、多层次、要求高、难度大”的特点。要充分发挥其优势，达到质量和效益双提高的目的，必须加大力度，加强领导，强化措施，从严治教。一、教育行政部门必须高度重视“三沟通...     

双向沟通在师资培训中的应用

本文通过分析沟通模式与双向沟通的意义,认为双向沟通广泛恰当地应用在师资培训中是十分必要的。从三个方面探讨了双向沟通在师资培训中的应用：1．为确定“培训对象”而进行的双向沟通,确保被培训者在培训前具有良好的准备状态;2．为确定“培训内容和形式”而进行的双向沟通,包括策划者分别与相关教育行政部门、培训对象、授课者进行的双向沟通,以及策划团队内部的双向沟通应用;3．为确保“培训效果”而进行的双向沟通,确保环境布置切合培训需要、后勤设备设施运转正常等。     

地理专业“三沟通”培训刍议

一、“三沟通”培训的特点“三沟通”是指在中学教师进修师范专科的学历教育过程中,把函授教育、卫星电视教育、自学考试三种形式结合起来,以利更好地培训中学教师的一种新型的办学模式。“三沟通”教学是加快初中教师学历培训步伐的有力举措。首先是培训容量大,凡是省内在职的初中教师都可以参加培训学习。二是地区辐射广,在省内任何地方工作的初中教师都能参加学习。三是不脱产,边工作边进修,适合目前中学第一线教师“想学习,走不开”的实际。“三沟     

沧州教育学院初中教师“三沟通”培训管理办法 (1992年9月10日)

第一条 为贯彻《中华人民共和国九年义务教育法》,保证“三沟通”培训教学质量,根据国家教委和河北省教委的有关规定和指示,结合成人教育的特点制定本办法.第二条 本办法适用于沧州地区初中教师“三沟通”培训(以下简称培训)工作.     

“三沟通”中的几个关键问题

国家教委于1992年5月下发了《关于加快中学教师学历培训步伐的意见》。《意见》中提出的“建立函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训初中教师的办学模式”(以下简称“三沟通”),是符合我国国情的、深受广大中学教师欢迎的学历培训形式。“三沟通”是一种全新的办学模式,是教师培训工作中一项带有突破性的措施,     

对“三沟通”学历培训面临问题的思考

“三沟通”学历培训工作经国家教委决策.在省地(市)教委的组织和安排下.已于去年冬季风风火火地在全国各地铺开。这是高师培训工作解放思想、深化改革的重大举措。所谓“三沟通”即将“函授”、“卫电”、“自考”三种师资培训的形式统一起来.三者相互沟通、衔接,其集中了函授、自考和卫电教育的优点.具有更大的灵活性和可行性。应当肯定.这是一种富有新意的、高速度的办学     

关于加强高师函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训中学教师教学和管理工作的意见

现将国家教育委员会《关于加强高师函授、卫星电视教育、自字考试相沟通培训中学教师教学和管理工作的意见》即国家教育委员会教师[1993]4号文件刊印出来。请参照《意见》结合各地实际情况,认真就加强“三沟通”培训中学教师的教学和管理工作进行研究,搞好“三沟通”培训工作。     

加强辅导 环环紧扣 为质量而奋斗

加强辅导　环环紧扣　为质量而奋斗江苏省教委师范教育处处长张行“三沟通”培训从一开始我们就明确了“以考促学，以学促教，宽进严出，确保质量”的方针。国家“三沟通”培训采用的是卫星、函授、自考互相沟通办法，我省实际上是自考与函授两沟通，或者说是自考的形式，...     

下大力气确保培训质量

下大力气确保培训质量河南省教委师训处长傅国柱我省从１９９０年起，已先后开展两届初中教师、一届高中教师“三沟通”培训，每年都有３～４万中学教师参加“三沟通”培训考试，这对加快中学教师学历培训步伐有着十分重要的意义。加快师资培训步伐，必须以确保培训质量为...