“课前预习”成就了我的语文课堂

不知从何时起,孩子们只要一听见上语文课就手舞足蹈、欣喜若狂起来.每每看到这些,我就暗自高兴,教育的确是一门艺术,展现艺术的魅力在于教师,教师花费一些心思激起孩子们的学习兴趣实在是选择了一条教育成功的捷径. 近阶段,我把双眼盯在了"课前预习"上,我鼓励孩子们在学习新课之前自主预习,允许他们查阅大量的与新课有关的资料,更鼓励孩子们拥有自己的发现和属于自己的独到的见解.     

幼儿“做中学”教育初探

“教师是幼儿学习的支持者和引导者”,这是“做中学”科学教育计划的倡导准则之一。“做中学”的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程。在这里教师要当好支持者和引导者：引导孩子们观察和发现问题,引导他们进行讨论和交流;用自己的方式记录;同时发展幼儿探究解决问题的能力,鼓励他们自己尝试动手解决问题。     

略论小学低年级学生 口语交际能力的培养

小学生低年级教学实践中,如何把语文课教好,让孩子们敢说,锻炼他们的口语表达能力是至关重要的。这对于孩子们的未来发展有极大的帮助,未来社会中就业等许多时候都需要口头表达能力的提升,而所有这些的重要和关键环节就源自于小学初始时的口语强化训练。对此,做为一名小学语文教师,在深感责任重大的同时,也积极探索如何培养小学低年级学生的口语交际能力的培养。文中认为一是要在语文课堂上多鼓励,树立孩子们的自信心,二是要创造情境,让孩子们在口语交际中担当不同的角色,三是要在课堂上尽一切可能让孩子们多说,通过这两项提高孩子们的口语交际能力。     

小组合作学习四要则

时下,小组合作学习几乎成了每课必需的教学环节。然而在许多课堂上,小组合作学习没有发挥应有的功能。要使小组合作学习真正成为促进学生发展的有效手段,必须遵循以下四项要则。●学习目标简洁明确在实施新课程中,充分发挥学生的主体作用固然重要,但是课堂上如果忽视教师的引导作用,小组成员的学习过程会变得十分盲目。有的教师随意性太强,“灵机一动”,就让学生讨论讨论。究竟讨论什么,用什么方式讨论,达到什么程度,这些都考虑不到位。在采取小组学习时,教师应帮助学生制定明确的学习目标,根据课程的需要与学生学习实际,科学地设计语文学习…     

浅谈如何培养一年级学生语文兴趣

孩子们离开幼儿园,来到小学,他们成为了一名一年级的小学生,他们知道小学生都要学一门课,课的名字叫"语文",语文老师教他们听,教他们说,教他们读,教他们写,这样的课一上就要上十几年,孩子们对语文课钟情于否,一年级是关键,一年级的孩子能对语文课"一见钟情""一见倾心"吗?语文课的魅力究竟在哪?这是值得我们思考的问题。     

自制教具、学具 提高学生素质

自制教具、学具提高学生素质●隆德县城关一小樊永光自然课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。要达到对学生进行科学启蒙教育的目的，提高他们的素质，需要教师在各个方面做好工作。其中，指导和鼓励学生自己动手制作教具、学具...     

由新编小学语文教材来看阅读的重要性与对策

阅读是提高自身思想意识和道德素质的源泉,是关乎人类文明传承的大事。让孩子们从小爱上阅读是非常重要的事情,而小学阶段的语文课教学正好承担着这个教学任务。新编小学语文教材使用,正体现了对阅读的重视,这必将改变小学语文教师的教学理念,创新教育教学方法,让孩子们爱上阅读、喜欢上阅读,并通过阅读,让孩子们受益终身,是不可推卸的责任。     

为了改善小学科学教育——为小学教师开设的一门“动手”化学课程

近年来,大学里学习物理、化学的美国学生己在减少,普通民众中的“科盲”问题变的更为尖锐。我们认为应当让孩子们从小接触科学现象和概念,应当鼓励他们去观察、分析、提问、实验和发现。然而现在在小学几乎不教科学。1.化学教师的作用是什么?小学教师需要培训化学教师们已试图用各种方法来解决这些问题,他们走访小学并为孩子们表演化学魔术或其它特别节日;在晚上或暑期为孩子     

小学科学实验教学中的小组合作学习

科学课程标准提出:科学教育要使学生了解科学、技术与社会的关系;乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。小组合作学习是新一轮课程改革所积极倡导的学习方式之一。因此,在小学科学实验教学中,教师恰到好处地引导学生进行小组合作学习,可以有效地提高教学效果。     

小学科学实验教学中的小组合作学习

科学课程标准提出：科学教育要使学生了解科学、技术与社会的关系;乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。小组合作学习是新一轮课程改革所积极倡导的学习方式之一。因此,在小学科学实验教学中,教师恰到好处地引导学生进行小组合作学习,可以有效地提高教学效果。     

日本:让孩子从小就关注世界

在今日日本,家庭、学校、民间组织和政府都十分重视让孩子从小就关注世界. 在幼儿园、小学的教室或活动室里,常常悬挂着一幅巨型世界地图.孩子们在吃中国豆腐时,教师就常引导他们在地图上找到中国.在吃西班牙海鲜饭时,教师便鼓励孩子:谁最先在地图上找到西班牙,谁将赢得一份小小奖品.当然在吃美国麦当劳快餐时,教师也忘不了向孩子们介绍一下美国.     

浅谈体育教学中的小组合作

合作是现代社会上必备的一项技巧,也是社会素质中的核心内容,一定要从小学就开始加强培养。小组合作教学法已经是当前中小学教育中常用方法之一。小组合作过程中学生会在合作能力上得到提升,在小学体育教学中,教师根据教学需要选择小组合作方法,能有效提升课堂教学实效。文章基于笔者教学经验,教师先要将学生进行恰当的分组,再要让小组成员都动起来;在小组合作中要培养良好的团队意识,还要营造良好的合作氛围等具体教学举措,有效达成课堂教学目标,培养学生的体育锻炼意识。     

探寻小学语文课堂有效学习的方式

语文是最具人文性色彩的学科,能够有效地提升学生沟通表达的能力和对事物的理解能力。特别是要注重小学语文教育,从源头上做好语文教育工作。在小学语文教学过程中,教师要培养学生的自主学习意识,鼓励学生进行小组合作学习,并在学习过程中开展丰富的语文课内外活动,从而转变传统的教育方式,提升课堂效率,让学生在有限的时间内进行更有效的学习。     

小学生小组合作的有效性浅析

<正>新课改实施以来,小组合作学习在小学课堂中的应用愈加广泛。合作学习作为一种充分运用学生之间互动来完成学习任务的教学策略,在分组以及引导调控方面,教师应当遵循学生的心理特点以及群体构成的社会心理学特点。在分组时,要注意小组成员的数量、成员特点、成员之间的互动心理、目标制定以及合理评价,这样才能避免合作学习在小学生课堂上流于形式,华而不实。     

以小组合作为小学科学教学手段的实践策略

<正>对小学学科教育的学习,小组合作学习是较为常见的一种探究学习活动方式。小组合作学习在制定有效的学习策略后,在帮助学生在掌握科学探究活动的基础知识前提下,有利于提升组内合作的技能水平,帮助学生培养积极的合作意识和团队精神。小组合作学习的学习方式较为开放,在课堂氛围上较为轻松愉悦,因此,在小学科学教育过程中融入小组合作学习的,不仅可以帮助学生提高自身的学习效率,还可以构建在合作中学习、在合作中探索的合作学习模式。因此,如何在小学科学教育中制定科学合理的合作学习策略是小学科学教师需要探讨的一大重要课题。     

小学数学小组合作学习教学的模式

小组合作学习模式在小学数学教学中的应用,为学生自由发表自己的看法、表现自我提供了有力平台,大大促进了小学生独立性、创造性与主动性的发展。小组合作学习对强化学生的主观能动性,加强学生间的团结合作精神,并调动学习热情,营造一个良好的互帮互助学习氛围,均有着重要的作用。为此,在小组合作学习中,教师需尊重学生的个体差异性,合理进行成员分组;积极创设教学情境,激发学生学习兴趣;科学评估学生表现,及时给予其鼓励,以此来从整体上提升小组合作学习效果,提升小学数学课堂教学有效性。     

关于小学科学教学中小组合作学习的分析

随着教育改革的深入和发展,要求教师将传统的灌输式教学变为学生小组之间的合作学习,它需要教师进行角色换位,从课堂的主角变为配角,正确地引导学生,通过小组成员之间的共同努力和相互沟通完成教师分派的学习任务,在此过程中不仅可以提高学生的自我意识,还可以培养学生的合作精神,对以后的人生道路都有很重要的影响。从小学科学教学现状着手,重点分析小组合作学习在课堂中的运用效果与运用途径。力求通过努力,找到促进小学科学教学质量不断提升的可靠途径。     

例谈小学科学课堂教学中的“放开”

《科学》课,是一门以小学三年级为起始学年的具有观察、实验及探索性的课程。其重心在科学探究上,我们作为教师要重点引导学生激发他们动手动脑‘做’科学的兴趣,在放开的科学课堂中使孩子们的观察、实验的技能、思维水平和活动能力逐步提高。近期我参加了全省小学科学优质课大赛并获得了一等奖,感触很多,这使得我对小学科学课堂教学的＂放开＂教学又有了新的理解。     

初中英语小组合作学习存在问题分析与策略研究

初中英语小组合作学习对学生学习兴趣、自主与合作学习能力的培养有重要意义。但在实践应用中,存在小组合作学习目标与内容不够明确、分组与分工不够科学、成员缺乏合作意识等问题教师要在更新教育教学理念、明确学习目标的基础上科学分组并强化学生合作意识与能力培养,同时通过高水平的小组合作学习提高课堂教学效果。     

成人学生在英语小组活动中被动表现的调查及启示

在问卷调查的基础上,结合相关的教学研究成果,分析总结出成人学生被动参与小组活动的原因是:说英语时的高焦虑及不自信; 小组成员中不同的语言水平; 个别成员过于善谈支配了活动全过程; 教师缺乏对小组活动的及时评价.提出教学改进的对策:一是选择适当的小组任务和熟悉的话题;二是科学划分小组,确定小组规模和成员分工;三是为小组成员分派具体的角色和任务;四是教师要随时监督任务的执行以及为学习者提供必要的支持;五是及时给予学生评价,同时鼓励自我评价及学习者之间的相互评价.