提高学生素质的八种阅读方法

苏霍姆林斯基说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。”(《教师的建议》第10页)阅读是指从书面语言符号中获得意义的过程，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。核心是理解，其主要目     

课外阅读与学生心理成长探究

苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课．不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生．就不会在学业上落后,而没有学业落后的现象,教师的工作就容易了。”正因为如此,国家《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提出少做题、     

我是这样指导课外阅读的

“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”新颁语文课程标准明确规定学生课外阅读总量不少于150万字。     

课后阅读数学的好处

有家长常跟老师说,孩子做计算题还行,就是应用题不会分析,有些题目孩子自己解答不出时,只要家长将题目读一遍,有时甚至读到半截时,孩子就会叫道“:哦,原来如此!”这是为什么呢?原因就出在学生的数学阅读能力上。阅读乍一看像是语文的专用名词,但实际上,数学也离不开阅读。一堂课的教学时间是有限的,因此可以在课后进行阅读延伸,实施“课内学一点,课外带几点”的学习方法。课后阅读能够让学生学会思考,学会应用,真正让学生“吃饱”“吃好”,充分挖掘学生的个性潜能,提升学生的数学素养。课后阅读,提高学习兴趣课后阅读是优化课堂教学不可忽视…     

阅读要有自己的见解——五年级阅读复习课教学设计

教学目标:1、通过复习,使学生掌握“阅读要有自己的见解”的读书方法。2、巩固运用“联系上下文,联系生活实际独立思考”两种方法,尝试运用新方法,表达自己的见解,提高学生的阅读能力和水平。3、培养学生勤奋学习、善于思考的精神,提高学生的语文素养。教学重点:引导学生通过读文思考、感悟,归纳阅读中能有自己的见解的方法,并学会灵活运用。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、回顾概念,直接切入明确什么是自己的阅读见解。(我们每个人因生活经历不同、兴趣爱好不同,在阅读理解中的感受也不会完全一样,只要有自己的思考和感悟,就是自己的见…     

探析重视培养学生阅读能力的重要性

<正>作为一名从没有离开课堂教学的教育思想家,苏霍姆林斯基十分清楚阅读能力在学生成长过程中的很大作用,并在书中有很多篇幅对这一问题进行详细的解读,在怎样培养学生的阅读能力方面给了老师们许多具体的、操作性较强的建议。下面试论述一下。一、阅读能力的具体标准苏霍姆林斯基是这样描述的:在小学里你要教会所有儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读,一定使阅读能力达到一种自动化的程     

农村初中语文阅读教学的策略浅析

<正>语文阅读教学历来被认为是语文教学的重点、难点,同时是学生最头疼的一门学科。语文阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大,是当前和今后很长一段时期内语文教师深感困惑和需要认真思考的问题。我们应冷静思考,认真对待这一问题。下面就我校初中语文阅读教学工作现状,做如下分析。一、当前农村初中语文阅读教学中学生和老师的困惑(一)学生的困惑。1.不会阅读,有畏难情绪。平时读得少,语感差,读不懂,害怕阅读。2.缺乏语言表达能力,有话不会说,词不达意。3.阅读得分低,享受不到阅读的乐趣,容易丧失阅读兴趣。(二)教师的困惑。1.没有恰当的阅读教学方法,阅读教学流于形式。     

爱上阅读 快乐成长——《不同类型图画书阅读指导策略》课题研究报告

一、研究背景与意义 研究发现,3-8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期,儿童需要养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力,在阅读学习过程中逐渐能独立思考。尽管他们识字不多,但这却是阅读的最佳时期。他们能够独立阅读各种图文并茂的书,能够自己与书对话,成为成功的自主阅读者。     

听说读写,"思"字为先

古今中外,人们对于思想作用的认识十分深刻。卡曾斯说:把时间用在思考上是最能节省时间的事情。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中,一再强调阅读、阅读再阅读,思考、思考再思考。思考这种能力也是需要去培养去训练     

注重阅读反思 提升阅读实效

"阅读反思",顾名思义,就是反思性阅读,它强调的是学生在阅读理解课文的基础上,对阅读过程以及阅读内容进行再思考,促使自己的阅读向深度和广度发展。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在阅读教学的实施建议中明确指出:"在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"那么,教师在语文教学中应如何引导学生进行阅读反思呢?一、在自我检查中反思学生阅读课文就是对文本再思考和     

浅谈书香校园建设

“一个能在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读成为学生通往知识世界的一个重要窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”     

英语阅读拓展教学的实践探讨

拓展性阅读教学,能够使学生在阅读中学会发散思考,将知识转变为学习的智慧。文章旨在对英语阅读拓展性教学实践进行分析,并提出相应的教学策略与建议。     

浅析学生数学阅读能力的培养

阅读学习就其本质来说,是一种自主学习。因此大多数情况下的阅读学习应该是学生的一种自觉行为。然而,在数学方面,对于学生阅读习惯的培养与形成,教师与家长的重视程度很不够。因此,我们要把阅读引进数学课堂,让学生在数学阅读中理解,在数学阅读中思考。     

低年级数学教学中对学生“阅读”能力的培养

<正>在低年级教学中,你要教会所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度,即用视觉和意识来感知所读材料的     

教了也不会,为什么?

正一位教师在阅读了粱增红老师的《讲了也不会,何必再讲?》一文,很受触动。思考之后他也产生了一个困惑:我们教师明明已经讲过,甚至重点讲过的东西,学生为什么还是不会?是呀,为什么?明明在课堂上教过了,学生看似也学会的东西,考试的时候,或者过了一段时间,学生又不会了?是我们的学生真的很笨,还是我们的教师没有讲透彻?我认为这两点都不是根本的原因,根本的原因是:教师没有给学生更多的自主阅读、感悟、思考的机会,而是用自己的讲解代替了学生对文本的理解、体验和感悟,这样     

图式学习阅读单,让阅读学习看得见——以《窗边的小豆豆》为例

为了提高学生的阅读能力,教师为学生搭建阅读支架,在阅读前、阅读中或阅读后使用图式学习阅读单。图式学习任务单将文章中的主要内容、知识点、拓展等内容,把思维过程如思考方法、思考路径等用图画方式展现,将本来不可视实现阅读策略显性化,任务驱动式地推进整本书阅读。     

高中生英语阅读自主学习能力的培养探究

阅读在高中英语的学习中作用越来越明显,要掌握一门语言,就必须多阅读,培养阅读的习惯,因此提高英语阅读自主学习能力显得尤为重要。本文结合笔者的教学实践,通过对高中生英语阅读自主学习能力现状的分析,提出了相关建议,以期在以后的教学实践中有所帮助,能够更好的发挥学生在学习中的主体作用。     

高中语文学习:阅读思考胜过盲目做题

高中语文的阅读理解是学生求知过程中触动思维发散,夯实语文记忆的关键环节,对语文的思考由浅入深,理解愈发透彻,遇到疑难杂问也能够迎刃而解,阅读理解能力较强的学生,从来不畏惧语文的难点羁绊,而经常盲目答题、不断强化训练却不总结文本规律,摸索文本深层次思想的学生,在语文求知过程中屡屡碰壁,可见阅读思考胜过盲目做题,高中语文必须要通过思维能力的提高强化学生的语文自我学习水平。     

微阅读:一种提高学生阅读品质的方式

<正>E时代,孩子面临的是一个传媒十分发达的时代,各种信息通过报刊、网络等传媒纷至沓来,经典受到前所未有的挑战。如何让经典根植孩子的心中,让名著的精髓流淌于每个孩子的心间?我思考,我实践——阅读从点滴做起,在零星的"微阅读"中激发阅读期待,以少数经典阅读带动海量经典阅读,从而提高阅读品质。一、微内容:给予选择的自由苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。教师要引导学生选择自己喜欢的经典,让学生在自由选择的同时了解经典、     

基于实证的小学语文阅读素养培养方法研究

小学语文是一门重要的学科,良好的阅读理解能力能够帮助学生更好地思考和分析问题。本文研究了小学语文阅读素养培养方法,对不同年级段进行具体剖析,给出了有效的培养方法,期望能够有效提高小学生的阅读能力。