“口蹄疫”摭谈

口蹄疫是当今世界上最为严重的家畜传染病 ,危害牛、猪、羊等偶蹄类动物 ,是一种传播迅速、感染率高、死亡率高的牲畜疾病。因此病变发生在口腔、蹄部等处 ,又呈现出畜间传染流行的疫势 ,称之为口蹄疫。在畜间流行口蹄疫时 ,也曾偶见传染给人而发病的病例 ,因之口蹄疫是一种人畜共患的传染病。1　口蹄疫病原体的特点及传播途径口蹄疫的病原物为口蹄疫病毒 (ＦＭＤ)。在病畜的内唇、舌面水疱或糜烂处 ,在蹄趾间、蹄上皮部水疱或烂斑处以及乳房处水疱排出病毒最多 ;其次是流涎、乳汁、粪、尿及呼出的气体也排出病毒。这种病毒在外界的存活力很…     

“语感”摭谈

语感属于直觉思维，却有“认识论”的品格。语感教学是语教学的本质、核心和终极。培养语感要重视学生的语言实践，要落到实处上。     

“衣裳”摭谈

现代汉语中,“衣裳”泛指衣服,“裳”读 shang,轻声。古汉语中情况则较复杂:“衣”指上衣兼作泛称,“裳”指下衣,读 cháng。衣,上衣的统称。如《诗经·邶风·绿衣》“绿兮衣兮,绿衣黄裳”,后一句即“绿上衣黄下衣”,上衣与下裳区别是很明显的。有时     

“闲笔”摭谈

所谓“闲笔”是指在叙事作品中,切合表达的需要,而有意造成情节的断续,文笔的婉转纡徐,气氛的调节变换,节奏的张驰间歇的一种叙事手法。“闲笔”有时初看起来好像是可有可无的,甚至是游离主干的蛇足、败笔。其实,     

“胎生”摭谈

生物在长期进化的过程中形成了各式各样的繁殖发育方式,其中胎生是进化程度最高、子代成活率最高的生殖方式。本文介绍哺乳动物的胎生并概括总结与其相类似的诸多过渡类型,说明自然界中生物进化的渐变性特点。     

摭谈“批评”

本文从历史与现实的结合上,论述了正确开展批评与自我批评的重要性。分析了当前开展批评难的种种表现及其成因;并提出了相应对策。     

摭谈“反射”

反射,作为一种独立的修辞格,是近年来才被人们提出的。有人认为,“反射”是照用别人的原话来嘲讽、回敬或戏谑对方的一种修辞方法,它是现代才出现的,故谓之“新格”。这种说法,颇欠严密。“照用别人的原话”,必然将反射这一修辞格的适用范围限得过死。笔者认为,在引用别人的话来“嘲讽、回敬或戏谑对方”时,即使有少量字词的增减,只要能起到同样的作用,那怕是只写了某人的心理活动,也应属于反射。例如: 老头子坐着,闭了眼     

“调音”摭谈

“调音”故名思义,即是谐调音节,使音节匀称整齐。古诗文最重视音节的匀称。为了达到音韵和谐、节律规整、句子排偶,富有音乐感,常常有意地加以“调音”。怎样认识“调音”现象,笔者拟从三个方面来作一分析。一、复词偏义法为什么一对意义相反或相关的双音词,只取一个方面的意义呢?过去我们只偏重于词义单方面去理解,很少从“调音”角度加以研究,其实,这     

摭谈“连锁式”计算题

~~摭谈“连锁式”计算题$江苏如东县教师进修学校@程奎生     

“层递”摭谈

从层递的形式来看,它可分为递升和递降两类。一、递升是由小到大,由低到高,由少到多,由轻到重,由浅到深,按顺序排列的。这种依次层层上升的层递,叫做递升。如《扁鹊见蔡桓公》中,“疾在腠里,汤熨之所及也;在肌肤,针石之所及也;在肠胃,火齐之所及也;在骨髓,司命之所属,     

摭谈阅读“五味”

常听人说，听了某节语文课，觉得学生读出了“味”，或没读出“味”。何为“味”？“味”，本指味道，酸、甜、苦、辣、麻，人之五味也。说读出了“味道”，是指学习者在阅读过程中，领会了语言文字的精神实质，品出了它的神韵和风味。依我看，汉语文阅读应有“五味”：一、象之思如某教师教《再见了，亲人》，为了让学生读出情味来，“扔掉”了描述大娘、小金花、大嫂具体事件的语句，而一味指导学生读抒情的句子，结果学生只能“东施效颦”，摇头晃脑如念经。原因何在？缺乏“象之思”。虚中《流类手鉴》中说：“心合造化，言含万象。”文…     

“别解”摭谈

曾见到一条标语：“经济搞上去,人口降下来。”这标语贴在乡政府大院的墙上,挺切合我们的国情,意思也很明了,可偏偏有人把它贴在殡仪馆的墙上,不禁叫人啼笑皆非,因为有人认为标语的意思是殡仪馆要提高经济效益,多烧死人。对于这样的理解,有人称之为“曲解”,其实应该看做“别解”。     

基因组“暗物质”摭谈

基因组是一个高度结构化的蛋白质—RNA基因机器,非编码区以基因演化和基因表达的组织者或调控分子的身份参与几乎所有的细胞活动。本文介绍了基因组中非编码区在基因演化以及基因表达调控中的作用。     

“欲擒故纵”技法摭谈

王葆心《古文辞通义》中说:笔之所以妙者,惟在熟于开合,使断续擒纵无不如志而已。盖有断与纵者,以离而远之;有续与擒者,以收而近之,此之谓善于用笔。”他认为断续、擒纵,都是文章的开合技巧,有相同的一面,即离题旨远的笔墨则是“断”与“纵”离题旨近的笔墨则是“续”与“擒”。但擒纵手法常常以“欲擒故纵”的形式出现,这与断续相生有明显区别:二者的着眼点     

“运算顺序”摭谈

在小学数学教材中,四则混合运算的运算顺序,从来都是只讲规则,不问原因的。课程改革后,北师大出版社编写的小学二年级下册数学教材,就在具体的应用题情境及解答过程中,用日常生活中的数学问题,对运算顺序的规定作了具体的说明。例:“面包每个3元,饮料每瓶6元,小熊要买4个面包和     

课堂教学“假象”摭谈

新课程教学倡导"学生为主体,教师为主导",坚持"以人为本",加强"合作学习",优化"共同探究",从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。在这样的背景下,一些教育主管部门要求教师在课堂教学中必须"以学生为主体,合作学习,共同探究",特别是在优质课的评选活动中要求更为明显。这样就出现了一些教师为了"合作"而"合作",为了"探究"而"探究",出现了     

“频词”摭谈

在文章中有意识、高频率地使用某一词语,形成一条鲜明的词语线,以突出作者的某种意念的修辞方式叫频词。一、频词的主要类型主语频词。例:丁老先生不知道怎么知道少荆做了次长。丁老先生突然知道未来的女婿是大汉奸。丁老先生大发雷霆。丁老先生差一点气死过去。丁老先生把明轩臭骂了一通。丁老先生想勒死婉。丁老先生看     

“秀”字摭谈

时下,电视、报刊、网络上秀字频繁出现,我行我秀、作秀、宝宝秀、作家秀、家庭秀、商业秀、生活秀、模仿秀、秀出风采、我秀故我在……真是时时可以看到秀,天天可以听到秀,细斟其意,这些秀的意义已发生了很大变化,不再是《现代汉语词典》上用常的意了。