儿童权威认知研究述评

权威认知主要是指对权威关系的认知,是社会认知的重要方面。目前对权威认知的研究主要集中于儿童对权威关系的认知及权威认知的影响因素等方面。对权威关系的认知研究集中于不同年龄阶段儿童的发展上;影响儿童权威认知的因素主要有权威特征认知、命令类型、社会情境、问题发生领域、文化因素和儿童的人格特点等。     

初一学生教师权威认知的调查研究

教师权威认知在一定程度上影响青少年儿童的社会化。本文通过采用《教师权威认知问卷》对黛溪、青阳两所中学260名初一学生进行调查研究,调查结果显示:农村学生比城市学生更愿意服从在规则等客观方面的教师权威。     

儿童情绪认知研究综述

情绪认知是儿童心理理论的重要组成部分,幼儿阶段是儿童情绪认知迅速发展的时期,它在儿童的社会交往中具有不容忽视的作用。研究表明,儿童的情绪认知可分为面部表情的认知、愿望和信念的理解、情绪理解与情绪调节和儿童道德情绪认知几个部分。     

儿童对死亡认知的研究综述

近几年来儿童死亡认知的研究作为儿童认知领域的研究中的一部分得到心理学家们的关注,本论从死亡的概念、儿童死亡认知发展特点、研究儿童死亡认知的方法三个方面对儿童死亡人知的研究做述评,在此基础上得出未来研究的发展趋势,为以后儿童死亡认知的研究做铺垫。     

自闭症儿童认知发展与语言获得理论研究综述

本论文的研究,受国家教育部的博士回国留学人员的专项科研基金的资助。 自 Ｋａｎｎｅｒ博士（ １９４３）报告世界上最早的 １１例自闭症案例后,关于认知障碍和语言障碍在“自闭症候群”的概念定义中所占的位置,长期以来成为各国研究者争论的热点。一种看法认为语言障碍不是自闭症的本质性问题,而是其它本质性障碍所派生出来的问题,另一种看法则认为语言障碍是自闭症的本质性障碍,它是认知障碍的一部分或连续表现等。这两种观点形成争锋相对的立场。 现在,关于认知障碍和语言障碍是自闭症的核心症候,这一点在各国研究者中已无异议…     

儿童认知风格与游戏的相关研究综述

认知风格是重要的个体差异变量,多年来众多研究者在不同领域对此作了大量的研究。其中,有研究探讨了学龄前儿童的认知风格与游戏之间的相关。研究表明,不同认知风格的儿童在游戏类型的选择和游戏中的人际交往行为上存在显著差异。本文在总结研究成果的基础上,对教师在游戏活动中的指导方式和游戏环境创设提出了若干建议。     

流动儿童与城市儿童社会认知特点比较

采用整群抽样的方法,对浙江省某市450名城市儿童和434名流动儿童的社会认知进行问卷调查.结果表明:流动儿童社会认知三个因子得分均低于城市儿童(P值均0.05);两组儿童总体,男生社会认知三个因子得分均低于女生(P值均0.05),流动男生归因和社会认知结构两个因子得分均低于城市男生(P值均0.05),流动女生社会认知三个因子得分均低于城市女生(P值均0.05);两组儿童总体,社会认知三个因子得分均存在年级差异(P值均0.05).三个年级流动儿童均有单个因子得分低于城市儿童的现象(P值均0.05);两组儿童总体,社会认知三个因子得分均不存在抚养人差异(P值均0.05),但当抚养人是父母时,流动儿童社会认知三个因子得分均低于城市儿童(P值均0.05).因此,应加强对流动儿童,尤其是流动男性儿童社会认知方面的教育和引导.     

儿童对等分概念的认知发展研究综述

分数作为基本的数字概念,是儿童学习的难点和重点。分数中将整体平均分成相同几部分的等分概念,则是认识和掌握分数的基础。儿童只有先掌握等分概念,才能清楚地了解分数概念并对分数进行运算。本文针对儿童对等分概念的认知发展,从儿童对整体与部分概念的认知、对等分概念的认知等方面进行综述研究,有助于系统地分析儿童对等分概念的认知发展情况,并为以后的研究提供理论依据。     

国外超常儿童的认知发展研究综述

在最近 10年关于超常儿童的研究 ,已经把研究的重点从什么是超常儿童转移到了超常儿童如何进行思维 ,尤其是关于儿童早期阶段思维方面的研究。文章从认知发展的角度 ,对超常儿童在认知速度、背景知识、元认知、问题解决和策略能力等四个方面进行了综述 ,并指出了以后研究超常儿童的方向。     

儿童认知发展研究的层次特征

运用“分层”分析的方法,对一些有代表性的儿童认知发展研究进行了考察和分析;提出了“儿童认知发展研究分层考察”的理念;将儿童的认知发展研究划分为“认知发生层面”、“水平发展层面”和“品质发展层面”3个层次。     

关于同伴合作类型对儿童认知发展影响的研究综述

同伴合作是指在没有教师参与的任务中,所有儿童地位对称平等,建立在共同的兴趣和信任的基础上,同伴之间积极讨论、交流看法、共享彼此不成熟的观点,最终在分析彼此看法的基础上找到一个最好的办法,达到"两人智慧胜一人"的目的。文章以前人研究结果为基础对同伴合作的理论基础以及影响同伴合作效果的因素进行了探讨,旨在揭示这些研究的现实意义;同时提出了以往研究的局限及对未来研究的展望。     

村落权威研究综述

村落权威在村落中的积极行为以及沟通村落内外的中介作用,使它吸引了众多国内外学者的注意,纵观国内外研究,村落权威研究经历了从静止的共时研究转向动态的过程研究,由外在的结构—功能研究向行为者内在行为观念研究的转向,同时村落权威研究也呈现出研究方式相互渗透,相互影响的发展趋势。     

听力障碍儿童与正常儿童认知方式的比较研究

通过对42名听力障碍儿童及其与之对照的正常儿童进行镶嵌图形测验,比较了听力障碍儿童与正常儿童场依存性-独立性认知方式发展的状况.结果表明(1)听力障碍儿童与正常儿童认知方式发展存在非常明显的差异,正常儿童更倾向于场独立性.(2)听力障碍女童与正常女童认知方式发展存在非常明显的差异,正常女童更倾向于场独立性.(3)正常男童镶嵌图形测验得分高于听力障碍男童,但差异不显著.     

3-7岁攻击性儿童的攻击性意图认知和行为预期研究

本研究选择了3—7岁的攻击性儿童和非攻击性儿童各33人，通过实验研究了攻击性儿童和非攻击性儿童的意图认知和行为预期方面的差异。研究结果表明，攻击性儿童容易把别人的行为判断为具有攻击性意图，攻击性儿童的行为预期能力不如非攻击性儿童，他们容易作出攻击性的行为预期。     

儿童数学认知策略研究新进展

认知策略是指向认知目标的一种心理操作,主体通过使用策略,可以达到解决问题的目的,关于儿童数学认知策略的研究是探讨个体整个认知策略发展的重要途径之一。儿童数学认知策略的特性主要表现为多样性和差异性、竞争性和适应性、突变性和渐进性。儿童数学认知策略的发展主要受教育环境、工作记忆、数学焦虑的影响。微观发生学的研究方法为儿童数学认知策略的研究提供了一个新的视角。目前儿童数学认知策略研究的新趋势主要集中在有意识和无意识之间的关系、影响儿童数学认知策略发展的内在因素和外在因素之间的关系、进一步扩大儿童数学认知策略的研究范围等方面。     

儿童认知发展研究中的一个新课题——儿童的心理理论

在儿童心理学中，以往对儿童认知的研究主要集中在儿童对自然现象的认知上。但是，婴儿自出生后，除接触周围的自然物外，还会接触到社会环境，接触到人和由人组成的社会。因此，儿童的认知除了自然认知外，还有对各种社会现象(包括对人)的认知，即社会认知。从某种意义上讲，社会认知比自然认知更为重要。社会认知和自然     

关于儿童死亡认知发展的研究

死亡是一种应激源,它会引起人们强烈的心理应激反应。国内外心理学家研究发现,儿童对死亡的认知水平是随年龄发展而提高的,这种认知既依赖于成熟,又依赖于后天的学习,影响儿童死亡认知的因素是多方面的。     

攻击性儿童的社会认知特点及教育干预

攻击性儿童之所以频繁作出攻击行为与其特殊的社会认知特点有关。大量研究表明，攻击性儿童一般存在着社会认知偏差，对己对人对事的认知上不符合实际，缺乏社会问题解决策略。因此从认知出发，针对攻击性儿童的认知特点采取措施是教育干预的一条最重要的途径。     

儿童绘画的认知性

绘画不仅是儿童表现自己的一种活动方式．而且还是儿童表达对客观事物的认识和态度的特殊形式。儿童绘画具有认知性．认知在儿童绘画的过程中发挥着重要的作用。人们对于儿童绘画认知性的认识经历了一个由不认识到认识．由忽略到重视的过程。在这些方面的探讨和研究具有重要的实践指导意义。     

儿童情绪表达规则认知能力的影响因素研究综述

情绪表达规则认知能力是儿童时期一项重要的发展任务,直接影响儿童的社会化程度及其情绪的健康发展。文章首先对情绪表达规则的概念进行界定,然后对影响儿童情绪表达规则认知能力的影响因素进行较全面、系统的整理。