数与代数

复习目标 　　1.熟练认、读、写亿以内的数,会用万、亿为单位表示大数,并能用"四舍五人法"求近似数.……     

“准确数”和“近似数”教学管见

怎样使学生弄清准确数和近似数这两个不同的概念?首先,要讲清把一个多位数改写成用"万"或"亿";作单位的数的要求:计数的单位变成了"万"或者"亿";数的大小不能改变,即改写前与后的数的数值是相等的,它仍是一个准确的数,所以它们之间要用"="来表示.其次讲清省略"万"或者"亿"后面的尾数改写成的数的要求:计数单位变成了"万"或者"亿";数的大小发生了     

“拇指文化”:大学生思想政治教育的一种创新形式

如今,手机不只是用来通话和发短信,它已经体现出电脑的功能.短信、彩信、彩铃、手机聊天、微博、微信、手机文学、手机报等众多新兴手机文化样式走入我们生活,弹跳于人们的指端.这种由"拇指"推出的崭新文化现象——"拇指文化",更是引人关注. 据报道,2011年国内手机用户总量已达到9.3亿,且手机上网用户数已超过3.9亿.到2013年中国手机网民将达7.2亿人(机),将超越电脑网民数.手机以迅雷不及掩耳之势渗透到社会生活的各个角落.     

《求一个数的近似数》教学设计

<正>教学目标:1.了解近似数,探索、构建用"四舍五入法"求一个数的近似数的方法,会用"万"或"亿"作单位求一个数的近似数。2.在认识、理解和应用近似数的过程中,体会近似数与生活的密切关系,培养学生的数感。3.在合作交流中,获取学生的感性认识及理性思考,发展数学思维并获得积极的情感体验,增强学习数学的兴趣和自信。教学重点:用"四舍五入法"求一个数的近似数。教学难点:探索、建构用"四舍五入法"求一个数的近似数的方法。教学过程及意图:     

对小学数学“认识更大的数”一章的备课补充

"数感"是《数学课程标准(2011年版)》中提到的10个核心概念之一.在第二学段教学目标中,明确要求学生在具体情境中,认识万以上的数,了解十进制记数法,会用万、亿为单位表示大数.冀教版四年级上册第五章就安排了"认识更大的数"的内容.     

精雕细琢,只为更有效——“认识近似数”教学案例及反思

在"凤之秋华"教学节中,我教学小学数学苏教版四年级上册第十单元的"认识近似数"一课.这节课安排在学生认识含有亿级和万级的数之后,使学生初步认识近似数,学会用"四舍五入"法求大数目的近似数.磨课的经历让我难以忘记,现就"认识近似数"一课的导入环节,谈谈自己的实践与体会.     

数形结合,发展数感

用图形来表示数的大小,是我们对数感培养的一种新的尝试.这种通过数形结合的方式让学生感悟数的相对大小关系,不仅在低年级能实现学生的"数学化"理解,而且也能促使学生数学化地思考.同时,这种方式有效沟通了"数与代数"和"空间与图形"领域的联系.例如:我们在教学"亿以内数的认识"中,尝试着运用线段图来表示数最的多少,取得了很好的效果.     

基于儿童"位值"经验引导推理"数级"模型 ——"认识整万数"教学设计与说明

教学内容: 苏教版数学教材四年级下册第10、11页例1、"练一练"和练习二的第1～3题. 教学目标: 1.认识计数单位,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的"十进"关系. 2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法,学会整万数的读法和写法.     

简约设计 灵动对话——《求一个数的近似数》教学设计与思考

<正>【设计理念】《求一个数的近似数》是苏教版第七册96～97页的内容。在学生认、读、写多位数以及把整万数、整亿数改写成以"万""亿"作单位的数的基础上,让学生在比较和分析中体会近似数的价值,结合具体数据来介绍"四舍五入法",用"四舍五     

让“数理”与“数感”比翼齐飞——“亿以內数的认识”教学设计与反思

正【教学内容】人教版小学数学四年级上册第3、4页(例1,做一做,你知道吗)。【教学目标】1.知识技能:通过教学,使学生认识"十万""百万""千万""亿"四个计数单位,完善亿以内计数单位的系统结构及十进关联。在此基础上,形成"数位顺序表",并能据此解读数的意义、描述数的组成。2.数学思考:引导学生充分经历计数单位的"发现"过程,在观察、实践、思辨、表达中锤炼逻辑思维、发展推理能力。同时,借助基于情境的数量推测,丰富学生的体验,培养学生的数感。     

小学毕业复习数学综合评价题(二)

一、认真审题,准确填空(共26分,每空1分) 1.把( )改写成用"万"作单位的数是34567.8,省略"亿"后面的尾数约是( ).     

青岛版小学数学第九册“大数知多少——万以上数的认识”单元信息窗教材分析与教学建议

本单元是在学生认识和掌握了万以内数的基础上,进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展,是小学阶段对整数认识的终结,对发展学生的数感,培养学生的估计意识具有重要的意义。本单元的主要教学内容有:万以上数的读写;万以上数大小的比较;用"万"或"亿"作单位改写整万、整亿数;求一个数的近似数;数字编码。信息窗解读信息窗1图书知多少     

这样教学更有效——“亿以内数的认识”的教学说课

<正>"亿以内数的认识"是学生在第一学段认识万以内数的基础上对数的进一步学习,为之后学习亿以上的数打下必要的基础。如果把"亿以内数的认识"放在相关知识的整体结构中加以分析,它不仅是一个十分重要的知识点,而且起着承上启下的纽带作用。基于对教材的上述认识,本节课的教学需要达成以下四个方面的教学目标:第一,使学生认识新的更大的计数单位,知道亿以内各计数单位的名称和相     

与时俱进开创农村成教新局面

一、关于农村成人教育基本情况 "九五"期间,农村成人教育取得了显著的成绩,5年累计培训农民4.56亿人次,占全国农村劳动者4.64亿人的98.28%,从培训规模上讲,几乎把农村劳动者轮训了一遍.各级农村成人学校数增加了5.5万所,年培训人数增加了1233万人.     

小学毕业复习数学综合评价题(三)

一、填空(31分) 1.4.57平方米=( )平方米( )平方分米. 7.05升=( )立方分米=( )立方厘米 2吨60千克=( )吨 6.25小时=( )小时( )分 2.14:( )=( )/30=0.7=7÷( )=( )% 3.一个数由4个亿,3个百万,7个千组成,这个数写作( ),改写成以"万"为单位的数是( )万.     

数学顺口溜——教学中的“兴奋剂”

<正>从一次糟糕的数学课堂作业谈起……那次教学的是苏教版数学五年级上册认识小数单元中的"用‘万’或‘亿’作单位表示大数目"这一课时。由于这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数的基础上进行教学的,所以课前我想学生有了知识背景,有了认知链接,有了操作基础,课上我只需为学生搭建探究的平台,让他们通过独立思考、合作交流,便能总结出把大数目改写成用"万"或"亿"作单位的小数目的方法,即把一个数改成"万"("亿")作单位的数。只要在     

“认识含有亿级和万级的数”教学设计与评析

正【教学内容】苏教版《数学》四年级上册第94页—95页。【课时目标】1.会根据数级正确地读、写含有亿级和万级的数。2.结合熟悉的现实素材感受大数目的意义,培养初步的数感。3.培养从"预习"走向"会预习"、从"掌握知识技能"走向"会掌握知识技能"、从"反思"走向"会反思"的元学习能力。4.感受大数目在生活和学习中的价值,感受我国社会发展的巨大成就。培养学习大数     

“亿以内数的大小比较”教学设计

<正>教学目标:1.让学生在已有知识(万以内数的大小比较)的基础上,学会亿以内数的大小比较方法,并能正确地比较几个数的大小。2.让学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程,体验比较类推的方法。3.培养学生的知识迁移能力、归纳总结能力及探索创新能力。教学重点:掌握亿以内数的大小比较方法。教学难点:位数相同亿以内数的大小比较。教学过程:一、复习准备     

数的多重含义、多模式表示的教育价值分析——以高丽杰老师的"100以内数的认识"为例

有老师曾经问我这样一个问题:"刘老师,百分数是个'数'吗?"要回答这个问题首先就要明确:到底什么是"数"?学习"数的认识"(无论是"20以内数的认识"还是"亿以内数的认识")到底要认识数的哪些意义?电话号码是"数"吗?     

《认识整万数》教学设计与说明

【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第86、87页。【教学目标】1.让学生认识计数单位"万""十万""百万""千万",了解这些计数单位间的十进关系;掌握亿以内的数位顺序;认识整万数,了解整万数的特点,初步了解我国的数位分级方法,会根据数级正确地读写整万数。2.通过活动,让学生感知"万""十万""百万""千万"与已有计数单位之间的联系,并体验计数单位和整万数的大小。