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2004年国内教师校本培训研究综述 总被引:4,自引:0,他引:4
谢小波 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(3):28-31
近几年来我国学者也分别从不同角度阐述了校本培训“是什么”、“为什么”、“怎么样”的问题。在此基础上,不少学者对校本培训核心理念的认识、目前校本培训存在的问题、如何提高校本培训的实效、校本培训的内容、校本培训方式(方法,途径)、校本培训如何促进新课程改革与教师专业发展、校本培训模式等方面作了进一步探讨。 相似文献
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校本教师培训模式研究 总被引:48,自引:0,他引:48
校本教师培训在教师教育中具有重要及独特作用 ;校本教师培训应从实际出发 ,按教师专业发展阶段 ,采取多种形式分期开展 ;在转变培训观念的基础上 ,要建立和完善校本教师培训机制 相似文献
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校本培训理论述评 总被引:4,自引:0,他引:4
何华伟 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(1):91-93
校本培训既是教师继续教育的一种重要模式,也是教师专业发展的一个重要途径,其意义和影响十分深远。校本培训的主要内容应包括现代教育理论、现代信息技术、教育研究方法、师德教育、学校管理。校本培训模式则有以课题研究为主的校本培训模式、以案例分析为主的校本培训模式和以理论学习为主的校本培训模式三种。 相似文献
5.
论教师校本培训模式的构建 总被引:2,自引:0,他引:2
傅玉蓉 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2003,29(5):94-97
校本培训模式是中小学教师继续教育中非常重要的一种培训模式,它具有独特的构建过程、实质与原则,校本培训模式有其优缺点,这些优缺点也就是构建校本培训模式中应注意的几个问题。 相似文献
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一是校本培训本校化。有的学校认为校本培训就是本校培训,学校和老师们赞成本校培训是因为不再担心外出经费问题,不再有工学矛盾的问题,不再受集中培训之苦,等等。 相似文献
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杭州第二中学是江南名校,是浙江省一级重点中学。校长叶翠微说过:“名校之名,在于它的与时俱进。学校要做大、做强、做好,质量是生命,队伍是本钱。特色是名片。”杭州二中抓住教师队伍这个。本钱”,积极探索校本培训的新途径:其培训基本理论和培训模式、培训方法等,都富有创新特色。本刊将以连载方式,陆续刊登杭州二中校本培训系列文章,以供广大致力于课程改革的中小学参考。 相似文献
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校本教师培训模式构建 总被引:2,自引:0,他引:2
周耀威 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(6):60-64
校本教师培训模式确立了教师在学习、培训中的主体地位,使学校成为教师专业发展的摇篮。基于问题解决(PBL)的理论知识的学习、协同评课、反思教育教学实践、开展合作的教育行动研究是校本培训的基本途径,而营造以“发展性评价”为主要内涵的学校组织文化将保障校本培训的顺利实施。 相似文献
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农村乡镇教师学习资源中心(学区中心教研组)以教师自主学习、各校校本教研活动、教师资源中心集中培训、骨干教师送教下乡和“一帮一”互助学习等校本培训方式,更好地实现了校本培训的目标,提高了农村教师的业务水平。 相似文献
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王芳 《教育前沿(综合版)》2006,(2)
在新一轮课程改革中,建设一支高素质的教师队伍是我们面临的最大挑战。为使理论、工作方法、管理水平得到进一步提升,促进基层校本培训工作健康有序发展,校本培训应是中小学教师全员培训的主要方式。 相似文献
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王焱 《遵义师范学院学报》2012,14(5):95-97
文章在分析基于网络的师范院校教师校本培训内涵的基础上,阐述了师范院校开展网络校本培训的培训平台、培训模式和培训实施策略,以增强师范院校教师的培训效果,提高教师综合素质。 相似文献
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通过问卷调查和实地调研,总结我区中小学校本培训的模式和方法,提出适合我区实际情况的培训模式,同时强调目前校本培训中需要重视的若干问题。 相似文献
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促进教师专业化的校本培训研究 总被引:2,自引:0,他引:2
进一步讨论教师专业化的内涵、特点,倡导教师“做中学”、“做中教”、“做中研究”的校本培训形式,以丰富关于“教师教育”、“教师在职培训”的理论。在实践上将校本培训作为提升教师专业化水平的重要方式,让参与合作研究的教师在教学实践和相关的教学研究中,逐步改变对教学行为以及教学理论的理解。 相似文献
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随着新课程改革的深入实施,新课程中提出的目标与要求能否实现,关键在于教师能否主动自觉地适应新课程的要求,不断提高自身素质。校本教师培训是提高教师素质的有效手段:这种培训是由学校组织的,主要在校内开展,和教师教育教学实际紧密结合,直接服务于学校,服务于教师,服务于教学的一种教育实践活动: 相似文献
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农村中小学教师校本培训作为一种新兴的农村教师继续教育形式,对于农村地区教师继续教育发展具有重要的理论和现实意义。文章探讨了“三维一体”的互动合作式培训、教师的反思诊断式培训、教师的开发研制式培训、农村中小学教师的教研网络式培训、教师的自我发展式培训等五种具体的农村中小学教师校本培训模式。相信随着日后相关研究的不断深入,一定能够促进该理论的不断成熟和完善。 相似文献
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针对目前教师培训体制中存在的问题,阐述了构建有效校本培训模式的主要内容,提出了自我反思、师徒挂钩、课堂教学研讨、专题研究和内外合作等有效校本培训途径。 相似文献
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中小学教师校本培训研究报告 总被引:17,自引:0,他引:17
中小学教师继续教育校本培训研究课题组 《教育研究》2002,(11)
校本培训是教师进行继续教育 ,提高专业化水平的重要途径。本文在借鉴西方教师校本在职培训的经验和做法并进行区域性实验的基础上 ,采用行动研究法 ,完善了校本培训理论构架 ,提出了教师校本培训“三型十环”组织模式、九种基本教学模式和全新的管理体系 ,构建了具有中国特色的教师校本培训模式 ,为建立教师校本教育学理论框架打下了良好的基础 相似文献