『在生物教学中渗透可持续发展思想』的尝试

当今世界人类共同面临的粮食、人口、资源、环境等重大问题,多种"不可持续因素"互相叠加,引起共振效应,使世界即将步入"最狭窄环境通道".人类应共同面对这一现状,因此,在高职生物学教学中通过人口观、资源观和环境观的教育,宣传、贯彻、渗透可持续发展思想是十分必要的.     

化学教学中渗透可持续发展教育的尝试

可持续发展。是指能使人口、经济、社会、环境、资源相互协调的既能满足当代人需求,又不对后代人满足其需求的能力构成威胁的发展。本文结合化学教学实践,阐述了教学中如何向学生渗透资源、环境问题与可持续发展教育方面所作的尝试。     

可持续发展在初中地理教学中的渗透

初中地理教学是对学生进行人口、资源、环境和可持续发展教育的主渠道。可持续发展教育要培养学生正确的人口观、资源观、环境观,使当代中学生明确我国经济快速发展过程中面临的严峻环境形势及可持续发展的紧迫性和必然性。     

邓小平的可持续发展思想探微

邓小平可持续发展思想博大精深，涉及人口，资源，环境，经济，社会的协调进步等多方面；发展社会生产力，发展科技和教育，实行改革开放，从自身的国情出发，转变经济增长方式，处理好经济发展下资源环境的关系；邓小平可持续发展思想具有重大的理论和现实意义。     

在生物教学中尝试生态思想教育

当前，随着人口的迅速增长，经济和科技的高速发展，人类对自然资源开发和利用的强度、对自然界和周围环境的压力，环境污染和生态破坏的程度都超过了以往任何时候，在人口，资源、环境与经济发展之间出现了一系列尖锐的矛盾，成为影响社会、经济持续发展的严重问题。这些外在的压力，使得人们不得不把目光投向日益严重的生态危机上来。另外，随着人类明不断的发展，人类自身素质的不断提高，     

运用信息技术在生物教学中渗透数学思想

生物学为自然科学的一部分，随着科学的进步，数学、物理、化学、信息技术等学科知识大量地渗透到生命科学领域，在碰撞与交融中促进了生物学的大发展。现行的中学生物学教材中有大量的内容渗透了数学思想，一些学生在学习这部分知识时的表现往往不尽人意。因此，运用信息技术在教学中渗透数学思想，研究、把握好这部分教材，不仅是解决相关问题，完成知识的意义建构，也是提高学生思维能力、培养创新意识的重要途径。下面以高中生物学的部分教材为载体，谈谈在教学中尝试对数学思想、生物学科知识、信息技术三者进行“整合”的认识与做法。     

『双语教学』在初中生物教学中的尝试

结合生物课的学科特点和初中一二年级学生的自身特点,在生物课双语教学中我们采用了“母语+英语+国内教材+外文辅助材料”的形式。下面简要介绍一下我们实施生物“双语教学”的具体方法。1.提前熟悉相关专业用语,扫清学习障碍在初中生物“双语教学”中最大的障碍是专业词汇和术语。由于这些词汇只有在专业词典中才能查到,对学生有一定困难,因此在课前将本节课涉及到的主要词汇整理给学生同时告诉学生其正确读音是教师备课的一项重要内容。如初一植物学中《叶的结构》一节:epidermis表皮lowerepidermis 下表皮upperepidermis 上表皮cutic…     

浅论在地理教学中加强可持续发展教育

地理教学与可持续发展教育在内容上有高度的一致性。在地理教学中可以渗透人口国情教育 ,使学生树立正确的资源观 ,增强环保意识     

可持续发展教育(EFD)在生物教学中的渗透

高中生物学对学生最有价值的、持续于终生的是培养学生逐步树立起人、自然、社会可持续发展的价值观念。从高中生物学科实际出发,结合教学内容,使用多种教学方式,适时渗透可持续发展教育(EFD)的有关内容和活动,达到EFD的目标,是完全必要和可行的。     

谈在生物教学中渗透科学发展观

苏轼在《前赤壁赋》的结尾写道:"惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色.取之无禁,用之不竭.是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适."     

在生物教学中培养学生可持续发展观的实践和思考

本文阐述了生物教学中培养学生可持续发展观的必要性和可行性,具体介绍了在初中生物教学中培养学生可持续发展观的策略。     

生物教学中关于思想政治教育的渗透

在生物教学中,通过一系列思想政治教育的渗透,可以发展学生的自我认识、自我改正及自我评价能力,对促进学生全面发展有着重要的作用。本文结合生物学教学内容对学生进行思想政治教育,从以下几个方面给粗浅的论述。     

在生物教学中培养学生可持续发展观的实践和思考

本文阐述了生物教学中培养学生可持续发展观的必要性和可行性,具体介绍了在初中生物教学中培养学生可持续发展观的策略.     

在生物教学中渗透辩证唯物主义思想教育

一、深化认识,坚持开展渗透教育 由于考试制度的限制,生物学科似乎被打人了"副科"、"弱势学科"的行列.我认为,学生要学的课程太多,负担太重,将中学课程适当分出轻重,在课时设置、教学内容等安排上适度体现差异,这是科学精神的体现.     

在自然科学习题教学中渗透STS思想的尝试

在自然科学习题教学中渗透STS（Seience Technology Sociely)思想，旨在使学生懂得科学知识的应用，科学、枝术和社会之间的相互作用和影响，培养学生用科学的价值观和方法论去理解、解决和科学枝术发展所带来的诸多社会问题。     

浅谈生物教学中如何培养学生可持续发展观

结合当前中学生物课程改革,从面对新世纪,培养学生可持续发展观入手,提高学生生物科学素养,谈谈自己的浅陋见解.     

在生物教学中渗透环境教育

1992年原国家教委在中小学九年义务教育教学计划中明确提出:"要使学生懂得有关人口、资源、环境等方面的基本国策,小学自然、社会,初中物理、化学、生物、地理等学科应重视进行环境教育."因此,教师有义务、有责任对学生进行环境保护教育,增强学生的环保意识,这对国家、对民族的长远发展是大有裨益的.本文拟就在生物教学中渗透环境保护意识的方法、途径做点探讨.     

EFS在生物教学中的渗透

可持续发展教育(EFS)是伴随可持续发展战略的提出而产生的，它既是可持续发展战略的重要组成部分，又是实现可持续发展战略的手段。在《中国21世纪议程》中，已指出了加强可持续发展的思想应贯穿于初等到高等教育中，制定方案，参与可持续发展。同时教育对于促进可持续发展和公众有效参与决策的重要性被一再肯定，