课堂教学中的“飞白”艺术

一“飞白”，原为一种书法艺术，笔画中间露出一丝丝的白地，无墨，断丝……这里指教学中的一种艺术。就像画家画画，总要留点空白，叫“虚实相生”，如画鱼不必画水，目的是留给欣赏者遐想的余地，扩大意境；就像音乐家演奏，也要留点空白，叫“无声胜有声”，目的是让听众于无声处想音乐，充分增强对音乐的理解和感受；就像文人写文章，用笔“顿挫”，所谓“不着一字，尽得风流”．目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意。     

课堂教学中的“飞白”艺术

“飞白”，原为一种书法艺术，笔画中间露出一丝丝的白地：无墨，断丝。其目的是让观者从有限的“书’中体会无尽的美，充分体会出书者的心境，达到“无处尽有”、“虚实相生”的艺术效果。后来，诸多艺术形式也借鉴并运用了这种艺术。课堂教学作为一种综合艺术，理应也要体现这种审美追求，让课堂教学有张有弛、动静结合，营造课堂间的“空白”、“间歇”，便构成了课堂教学中的“飞白”艺术。     

也谈课堂教学艺术

课堂教学是一门科学,也是一门艺术。课堂教学是一个复杂的系统工作,,是一门创造性很强的综合艺术。搞好课堂教学,对教师来说,不仅是完成一项工作和任务,还是恒久的科研课题的执著的艺术追求。教学有法,教无定法,贵在得法。科学而又精妙的方法,既是使教学到达艺术彼岸的桥梁和渡船,又是教学成功与否的关键。课堂教学的艺术贯穿于课堂教学全过程。     

也谈课堂教学艺术

本文从"有张有弛"、"有实有虚"、"有动有静"三个方面论述了课堂教学艺术.     

也谈课堂教学艺术

课堂教学是一门科学,也是一门艺术,教师在了解教学对象、设计教学内容、选择讲授方法方面应具有深厚的功底,才能把学生带入一种深刻、崇高和优美的艺术境界,达到教师与学生之间知、情、意的交融,本文对课堂教学这门艺术进行了探讨。对提高教师综合素质及教学质量具有一定的现实意义。     

也谈地理课堂教学中的提问艺术

提问是课堂教学巾教师经常使用的方法。它可以用来“遍询诸生”，检查学过的知识；也可以“温故知新”，引出新的课题；还可以发“睫悱之功”，启迪学生思维，开阔思路，活跃课堂气氛。     

也谈高中英语课堂教学中的提问艺术

<正>目前高中英语教学中班级大(一般为50~60人)、程度差别较悬殊的现象,加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了,课堂纪律往往难以驾驭;提问少了,师生之间很难沟通,教师难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的学生会感到不适应,容易造成学生中的两极分化;提问过于简单,则失去提问的价值,使学生对回答问题失去兴趣。其实,提问是有艺术的,准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法,就会收到良好的     

也谈课堂教学的艺术

当今世界是个高度开放的世界。我们与世界的交流已经达到了面对面的地步,而学生对英语知识的学习和掌握主要是在课堂上。因此,教师在课堂上的教学将直接影响学生的听课效果。在多年的教学实践中,笔者总结出有效组织课堂教学的几点措施。认真备课是前提,是关键教师在备课过程中既要认真钻研教材,恰当把握重点、难点,又要考虑授课过程和学生。一定要根据学生的实际情况安排教学内容和授     

谈课堂教学中的艺术

1．教学的语言艺术。教师的语言艺术，是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。白居易说过：“感人心者莫先乎情”。教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的情感，要“未成曲调先有情”。只有注入情深意切的教学语言，才能象磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起学生心灵的震颤和共鸣，拨动学生微妙的审美情思，使其对知识产生浓厚的兴趣。从学生的兴趣出发，教师运用生动形象、具有启发性的语言进行教学。做到点拨到位，概括精练，     

也谈语文教师的课堂教学艺术

新课程改革的目的在于培养有独立人格的“人”,而中学语文教学中,学生语文兴趣的培养对于学生人格的塑造和能力的提高有着特殊的意义。教师作为学生能力培养的直接参与者和领路人。其教学方法和教学艺术的转变将对学生起着非常重要的作用。一、语文课教学“导”的艺术这里的“导”指一节课的课堂导入,导入的方法多种多样,教师可以根据所教内容的学科个性、教师自己的个性、学生的个性等自由创设。比如采取情景导入法（如影视片段、相关歌曲、经典诗文等）、回顾导入法（如与所讲内容有关的旧知识的衔接）、     

谈水彩画中的“飞白”

<正> 在中国书法和绘画里疾飞急走的用笔中,常会应运而生地在画面上留下些空白的纸面,那些大小不一、各具形态的小白点,错落有致地在苍劲的笔触和浓郁的墨色间闪闪发光,形成和谐的对比,使画面生气盎然,给人以“笔不到而意到,墨未贯而气贯”的艺术效果。这种不拘一格,自然形成的白点,往往也是画家苦心经营、着意保留的空白处,俗称“飞白”。     

谈课堂教学中的提问艺术

课堂提问是课堂教学的一个重要组成部分。它既是学生获得知识状况和能力水平的反馈渠道,又是查漏补缺的重要途径。因此,研究课堂提问的特点,是优化课堂教学过程、优化学生思维过程的关键。1.提问要适度所谓的适度,就是指所提问题的深度和广度切合学生的实际,所提问题应在学生的“最近发展区”,以学生“跳一跳,够得着”为适宜。若问题太肤浅,学生感到没兴趣,不以为然,激发不起学生学习的积极性;若问题太深奥,学生有空中楼阁之感,可望不可及,容易挫伤学生学习的积极性。提问的内容必须先易后难,由浅入深,由表及里,循序渐进,使学生“有回头一望…     

谈课堂教学中的启发艺术

教师不能死教书，教死书，这是每位教育工作者的共识。书要教活自然离不开启发。在教学实践中，启发常被等同问答，这其实是对启发的一种误解，充其量只不过是启发的一部分。启发除问答之外，还有演示、讨论、情景设置的点拨等多种艺术。启发的艺术在教学过程中无时不在、无处不在。随着现代教育思想的不断发展，我们可以给启发的艺术下这样一个定义：启发的艺术是教师根据学生身心发展的特点和规律，充分运用教学规律，把握时机对学生进行巧妙的启迪、开导、点拨，使他们创造性地完成学习任务。掌握了启发艺术的内涵，在教学实践中可归纳…     

谈课堂教学中的提问艺术

课堂提问是课堂教学的一个重要组成部分。它既是学生获得知识状况和能力水平的反馈渠道，又是查漏补缺的重要途径。因此，研究课堂提问的特点，是优化课堂教学过程、优化学生思维过程的关键。     

谈课堂教学中的板书艺术

板书是学校教学过程中传授知识的重要手段之一,在课堂教学中必不可少。板书的功能主要有：知识信息条理化、知识涵量扩大化、重点内容突出化、溢美之词鲜明化、记意理解深刻化、课后复习有秩化、优美板书示范化。１．板书要求板书艺术是内容和形式的统一。板书的内容主要...     

也谈课堂教学

课堂教学是教师和学生双方共同的实践活动,教师的主导作用必须从激发学生的主观能动性上体现出来.因此,在课堂教学中必须处理好“教与学”、“动机”与“效果”的关系.即在教学任务上强调发展学生个性;     

也谈音乐课堂教学中的板书

板书,对于语文、数学等学科来说,十分重要,这是当教师的都知道的。在音乐教学中,一些抽象的概念,大多是借助挂图来形象化地让学生接受的。我认为,这些挂图是“产品”,它能向学生展示这些概念,但是,如果把“生产过程”也让学生理解,则这些概念便会使学生掌握得更好。这所谓“生产过程”,就是板书计划。例如,学生在第一次接触3/8拍子时,我以问答的形式和     

也谈职业中学课堂教学中的提问

课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的,学生在学习过程中,实效的大小与教师的"导"有密切的关系。如果教师导得得法,学生就可以多、快、灵地掌握知识,就可以较快地提高分析问题、解决问题的能力。而课堂提问是使学生准确掌握一堂课主     

也谈地理课堂教学中的人文环境

地理学科的特点决定了其在开展环境教育方面具有得天独厚的优势,本文就地理学科的环境教育价值作了探讨,并阐述了其积极作用.