如何让英语课堂幽默起来

教师把幽默融合于英语教学过程之中,就形成了教学幽默,教学幽默可以"催发"学习兴趣、"催活"课堂氛围、"催生"良好的性格。用幽默优化课堂教学,一定能收到意想不到的效果。本文通过幽默的灵活应用、自我提高驾驶幽默的能力等措施,系统地论述了如何让英语课堂幽默起来。     

主题词:幽默

<正>幽默,来源于拉丁文,原指一种与生俱来的令人喜悦之气质,后经音译来到中国。最早使用"幽默"一词的是翻译家林语堂,他将"幽默"解释为"人之智慧已启,对付各种问题之外,尚有余力,从容处之,遂有幽默"。如《诗经》中的女子说的"子不我思,岂无他人",便是一种自嘲式的幽默。而林语堂对于"幽默"性质的理解则更为精辟:"幽默只是一位冷静超远的旁观者,常于笑中带泪,泪中带笑。"可见,幽默并不等同于喜悦,它更冷静、更     

浅析J·K·杰罗姆与林语堂的文学“幽默”艺术

谈到中国现代的幽默作家,我们不得不提及林语堂。他在自己的生活体验以及文学创作上对幽默进行了具体的解读和应用。林语堂认为,幽默的特征即为"谑而不虐",应该"带一点我佛慈悲之念头","幽默只是一种从容不迫达观态度"。有人说过J·K·杰罗姆"兼有林语堂、梁实秋的闲适与鲁迅的幽默和讽刺"。所以笔者将杰罗姆与林语堂放在一起做一个有关"幽默"艺术的比较。     

“幽默”探源

据《现代汉语词典》记载,"幽默"是一个外来语,英文写作humour,其义为"有趣或可笑而意味深长"。早在两千多年前的战国时代,"幽默"一词就已见诸文人所作的辞赋中,如《楚辞·九章·怀沙》中即有"朐兮杳杳,孔静幽默"一语。不过,此处"幽默"与现代的幽默意义并     

思想政治课教学幽默语言艺术初探

思想政治课课堂幽默语言艺术的运用可以激发学生学习兴趣,改善师生关系,减轻学生压力并能寓教于趣,激发学生思维。教师要积累幽默资料,提高幽默意识,掌握幽默技艺,研究幽默适宜土壤才能运用好幽默语言艺术。运用幽默语言艺术要"四注意,四切忌"。     

言语幽默的语用认知分析

从认知心理学和认知语用学的角度对幽默话语进行更充分地阐释,阐明在幽默理解过程中的"抑制"和"突显"机制,分析并证明"抑制"与"突显"机制对于幽默的解释力,对幽默话语进行深入地探讨.     

幽默的甜酸苦辣

幽默,是读写文章的兴奋剂,是智慧大餐的"麦当劳"。广泛阅读幽默美文,熟练掌握幽默的特质,是提升作文品位的途径之一。反复观察幽默之色泽,仔细品尝幽默之情味,幽默大致有甜、酸、苦、辣四种。请看--     

幽默也是领导力

"幽默"一词的原意是"有滑稽、有趣味、带讽刺意味和缓解不良境遇",是口语表达的高级形式。美国学者特鲁说过:"幽默是一种能力,一种了解并表达幽默的能力;幽默力量是一     

浅谈教师的幽默艺术

苏联教育家斯维特洛夫说:"教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。"幽默的语言可以使知识变得浅显易懂;幽默的教学方式令学生乐于接受;幽默的老师让学生觉得可亲可敬。在语文教学中,幽默能营造或温馨、或热烈的教学氛围,启迪学生的思维,降低理解文本的坡度,为课堂教学增效。一《辞海》中"幽默"有两个义项:(1)寂静无声。     

幽默的教师,快乐的孩子

正"幽默"一词源自于拉丁文,原意是动植物体内起润滑作用的液汁,今引申为人际关系的润滑剂。"幽默"是一个百分百的外来词,但这个词所带来的快乐却是每个人都乐于接受的,并且被广泛运用于生活之中。美国著名的西点军校用幽默考试来录取新生;一些杰出的人物以幽默的演说来赢得掌声;而历史上更有很多名人用幽默来摆脱窘境。可见,幽默是人类独有的一种审美情趣,在我们的生活中占据着极其重要的地位。列宁说:"幽默是一种优美的、健康的品质。"莎士比亚也     

幽默型教师之我见

幽默是教师语言中的一种重要表现形式,当代教师需要幽默。幽默是教师教学中的一种重要手段,是教书中的一颗"灵丹",幽默是教师教育时的一种重要方法,是育人时的一剂"缓冲剂",而能否成功运用幽默,很大的决定因素在于人——幽默的创造主体。     

幽默与语文课堂教学关系的学理辨析

幽默作为课堂教学的重要"调味品",已经引起了中学老师和研究者的注意。美国教育家保罗·韦地总结了优秀教师的12个标准,其中就有":幽默感。每天她会带来一些欢乐,使课堂不致单调。"海特曾说":幽默是一个好教师最优秀的品质之一。"前苏联教育家斯维特洛夫也说过":教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。"不过纵观课堂幽默的研究文章,笔者发现对幽默的研究有一些需要澄清     

关联理论下的英语幽默话语分析

人们对言语幽默的理解是一个"明示-推理"的关联过程,因此,使用关联理论来准确理解言语幽默是了解幽默的最佳方法。文章以黄西在美国各电视台的幽默话语为语料,分析英语幽默话语成功产生的原因,希望读者可以从此正确的理解并欣赏英语幽默话语,最终使幽默这种形式更好的服务于英语学习。     

从伦敦奥运透视英式幽默

以前关于英式幽默褒贬不一,现在有位"憨豆先生"已经将它演绎得淋漓尽致,并令其风靡全球。伦敦奥运会开幕式上"憨豆先生"的精彩表现让人们再一次见证了英式幽默的独特魅力。本文从文学视角研究英式幽默的渊源和特点,揭示憨豆式幽默成功的奥秘。     

中学历史课运用教学幽默之我见

幽默是人类智慧的结晶,是一种富有感染力的表现艺术,《现代汉语词典》对它的解释是:"有趣或可笑而意味深长"。教师把幽默带进课堂,就有了教学幽默,教学幽默主要有两个特征:一是趣味性;二是知识性。在历史教学中,教师恰当运用幽默,不仅能够让历史课堂生动有趣,而且能够激发学生学习的兴趣和主动性,提高课堂教学效率。同时,还能显示"幽默教师"的个     

基于“乖张”准则的言语幽默生成机制研究

乖张是"违异之意".违背规律,古怪离奇,不合时宜,不合逻辑,不合情理,都可视为"乖张".乖张是幽默产生的重要源泉.有乖于"情"是言语幽默生成的心理机制;有乖于"理"是言语幽默生成的逻辑机制;有乖于"常"是言语幽默生成的文化机制;有乖于"认知"是言语幽默生成的认知机制."乖张"准则在言语幽默的构建中有着十分重要的作用,只有充分理解它并有机地运用于实际,我们的言辞才会更加风趣,我们的交际才会更加顺利.     

异域奇城

幽默城位于保加利亚中部的加布罗沃是举世闻名的幽默城。走在城中的大街上,你会看到各种各样滑稽的雕塑,令人捧腹大笑。这座小城似乎任何事物都离不开幽默,市中心的"幽默宫"里,常年展出从世界各地收集的幽默艺术品。从1956年起,该城还每年举办一次盛大的幽默节,吸引了无数国内外游客。     

关联理论下的言语幽默探析

文章从关联理论的角度研究言语幽默,它对幽默话语具有极强的解释力。幽默是说话人表达信息时在恪守最佳关联原则和"关联理论"为会话幽默的推导下所提供的理解模式,妙语语境效果小,关联性小,是言语幽默效果产生及理解的关键。     

英式幽默文化研究——以憨豆先生为例

幽默是一种能激发起人类心理某种情感的智慧。幽默文化无处不在,英式幽默具有明显的特质,以"冷"为主,人物通常平庸、拘谨、自嘲。憨豆先生,作为英式幽默文化的典型代表,充分地体现了英式幽默人物形象特征。英式幽默主要来源于英国文化,并以经济和文化发展为依托,同时,性格上的遗传因素也是形成英式幽默表现特征的重要原因之一。     

论张天翼儿童文学作品的幽默艺术与教育价值

张天翼儿童文学作品的最大特色是其幽默艺术。这种幽默艺术,在其"幽默即真实"理念的指导下,体现为20世纪30年代~40年代带刺的幽默和20世纪50年代柔性的幽默,且与其语言的幽默密切相关。张天翼儿童文学作品的幽默艺术,为我们留下了一笔宝贵的精神财富,对当前的幼儿教育,幼师职业道德教育,具有很强的现实针对性和借鉴作用。