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《江苏经贸职业技术学院学报》2014,(3)
在高职院校经贸专业职业岗位群体系构建中,基于职业岗位能力的素质培养更值得重视,但在具体实施中仍存在一些问题,如重讲授轻思辨、重技术轻艺术、重数量轻内涵等。应该从学校、课程、学生、教师四个方面采取相应措施来加强高职院校经贸专业学生素质教育,以切实提高教育质量。 相似文献
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高职院校学生教育管理工作中尤其应将以职业能为核心的综合能力素质教育放在首位,形成一个融入到办学理念、课堂教学、实践教学、学生管理、思想政治工作的素质教育体系. 相似文献
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高职职业素质教育与学生综合职业能力的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
职业素质教育主要是培养学生具有胜任职业岗位的思想品德、文化修养、业务知识、专业技能、职业心理和职业能力等素质的教育。高职院校应根据应用性英语人才培养的要求,围绕职业素质教育,开设课程并编写相应的教学大纲.将学生在素质教育中应具备的相关方面能力,分项落实到相应的课程及其教学大纲之中,再通过严格按照教学大纲的要求组织教学,将职业素质教育理念的落实贯穿到教学计划执行的全过程.本文以作者所在专业为背景,探讨了如何将职业素质教育与学生综合职业能力的培养相结合。 相似文献
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高等职业教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育。其素质教育有着自身的构成和特点。辽宁机电职业技术学院从培养学生综合职业能力的根本目的出发,建立了素质教育体系。 相似文献
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综合职业能力提升是职业教育的培养目标,综合职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。文章通过对机械制造类各岗位职业能力构成分析及典型工作任务归纳,提出基于岗位职业能力要求构建专业课程体系的途径,即围绕机械制造类职业岗位设置及岗位能力要求,将专业基础课、专业平台课、专业方向课及专业素质(发展)课相互串接设置课程;融入技能大赛赛题,创新专业课程内容及教学组织等,探索课程体系构建的具体情况,展示了课程体系构建后的成效。 相似文献
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专业实践教学体系可分为目标体系、内容体系、条件体系和管理体系等。目标体系是核心,其他体系都为目标体系服务。文科类专业实践教学体系的构建需要对具体教学内容进行归纳抽象,确定其功能,并选择或构建新的教学形式,进而对"实践教学目标"做出具体描述,并以此为基础构建"实践教学内容体系"。只有实践教学体系目标明确、内容完整、形式先进,才有可能建设好满足实践教学要求的条件体系,不断提高实践教学效率和质量,提高资源利用率。要建设高水平的专业实践教学体系,必须依靠具有较高理论水平和实践经验的教师。 相似文献
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从职业院校专业英语课程开设的必要性入手,围绕专业英语课程的特殊之处,从教学内容、师资队伍、教学方法、多媒体的合理使用等方面分析当前专业英语课程教学中存在的一些不足,提出从多角度构建以职业能力为导向的立体化专业英语课堂的解决思路。 相似文献
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基于职业发展的高职素质教育体系建构与实践——广州番禺职业技术学院素质教育的实证研究 总被引:3,自引:0,他引:3
高职素质教育的文本高位与偏重术业的实践低位,需要科学发展观与教育哲学基本原理的矫正和大学文化精神的张扬;高技能人才培养需求的高位与实际教学中本科减量的低位,需要针对类型性职业性特征与区域性差异,创新素质教育理念、目标、实践的科学体系;高职院校素质教育宏观共识的高位与组织实施弱化泛化的低位,需要脚踏实地的校本微观实践探索创新可迁移性优秀个案。在对高职素质教育长期思考、实践、反思、完善中,本院试图建构符合社会需求与高职大学生发展特点的素质教育科学体系,解决高职素质教育宏观理念目标、中观制度机制、微观模式途径的内涵逻辑关键性难题,并在不断扬弃中积累创新。 相似文献
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高职学生职业能力是高职学生提高就业竞争力的关键,职业能力也是高职院校人才培养的主要目的。高职院校应该根据社会对高职学生职业技能的实际需求来培养高职学生的职业能力,因此,针对高职学生职业技能培养研究了职业技能培养具有非常重要的意义。首先,分析了高职院校学生职业能力的构成;其次,分析了构建高职院校大学生职业能力培养体系的重要性;最后,从不同的角度提出了构建高职院校大学生职业能力培养体系的具体措施。 相似文献
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构建职业核心能力培养体系,形成可操作的学生职业核心能力行为养成方案,是推进职业核心能力培养工作向纵深发展的关键。文章从我国高职院校职业核心能力培养中存在的不足入手,富有创意地提出高职学生职业核心能力"一体四翼"培养体系,阐述了"一体四翼"培养体系的结构,解析了"一体四翼"培养体系的保障举措,诠释了"一体四翼"培养体系的实践效用,为提升学生的就业核心竞争力提供了一个有建设性意义的方案。 相似文献
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陈灵 《开封教育学院学报》2014,(1)
探讨运用建构主义的支架式教学策略来进行商务英语专业学生的岗位实训,经过岗位调研、支架式实训设计与支架式岗位实训三个阶段。在岗位调研阶段,通过企业调研得到岗位职业能力的标准;在支架式实训设计阶段,教师按照支架式教学原理设计岗位实训形式与内容;在支架式岗位实训阶段,按照学生的最邻近发展区搭建元认知支架、认知支架、动态评价支架、同伴支架和学习资源支架等五种类型的教学支架,帮助建构学生的岗位职业能力,为学生走上工作岗位打下职业能力基础。实证研究表明,基于支架式教学策略的岗位实训能有效地培养学生的岗位职业能力。 相似文献
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构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过对高职教育中存在的几个关系的分析,对学生的职业能力进行定位,探讨构建以职业能力培养为核心的多层次、多形式的实践教学体系的必要性和可行性,指出实施过程中需要强化的几个关键环节。 相似文献
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赵砚 《西北成人教育学报》2015,(1):56-59
以高职学生职业能力为研究对象,通过对高职教师和学生进行调查,采用AHP法计算各评价主体和各指标权重,构建了高职学生职业能力层次分析评价模型,对学生的职业能力进行定量研究,从而为高职学生职业能力的评价和管理提供有效的参考。 相似文献