系统论、控制论和信息论

系统论是本世纪四十年代由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲创立的一门逻辑和数学领域的一门科学。它的渊源是辩证法,它强调从事物的普遍联系和发展变化中研究事物。系统论不仅从哲学角度提出了有关系统的基本思想,并且通过科学的、精确的数学方法,定量地描述系统之间的差异及其相互作用,发展变化的过程。系统论的主要内容可分为系统思想和系统方法两个部分。系统思想是从哲学认识论,方法论的角度探讨系统的本质及发展变化过程,主要是解决概念上的认识问题。系统方法是研究系统优化问题的基本方法和手段,主要包括运筹学、电子计算机应用软件等。     

系统论与唯物辩证法

近年来哲学界就唯物辩证法与系统论的关系展开了热烈讨论,这对于人们正确把握二者关系,以及对深化和发展唯物辩证法自身都是有益的。但在讨论中,也有人企图以系统论代替唯物辩证法。这是一种不正确的倾向。我们认为,系统论与唯物辩证法的关系是特殊和一般的关系,唯物辩证法所反映的是世界的最一般的本质和规律,而系统论从其创立和发展的过程看,它属于具体科学,它所反映的只是世界的某一方面、某一层次的本质和规律。系统论所反映的事物的规律如联系、系统、整体性、结构等等都只是唯物辩证法揭示的世界规律的一个方面。在系统论中包含着丰富的辩证法,这并不奇怪,因为一般存在于特殊和个别之中,特殊和个别包含了一般。但系统论仍然未上升到世界观层次,不能代替辩证法,相反地,它还要自觉或不自     

新探唯物辩证法中"联系"等概念

“联系”的概念是唯物辩证法科学体系的基础。在联系中事物才能存在、运动、变化、发展。发展是运动、变化的特殊形态,它是前进上升性的质变。发展必然处处存在,但却不能时时存在,具备一定条件才能实现发展。只有通过把握事物的普遍联系,人们才能对具体问题作具体分析,认清事物运动、变化、发展的规律,并运用规律正确有效地改造世界。运用这些原理反思、指导对外交往工作有重要的现实意义。     

怎样学好唯物辩证法的矛盾概念

“矛盾”是唯物辩证法的一个重要概念,是学习中的一个重点和难点,它之所以是重点,是因为矛盾是事物发展的源泉和动力,是唯物辩证法的核心。如不学好矛盾概念,就不可能学好唯物辩证法的其他原理,就不可能了解事物联系和发展的实质,就不可能理解辩证法和形而上学的对立。它之所以是难点,是因为有些同学往往将日常生活中的所谓矛盾概念混同于哲学中的矛盾概念,把一些不团结的现象,如争吵,冲突称之为矛盾,把团结友爱,协同一致视为不存在矛盾,把前言不对后语看作为矛盾等。显然,这是对唯物辩证法所讲的矛盾缺乏科学的理解。也只有学好矛盾概念,真正理解它,才能树立对立统一的观点,学会全面看问题,克服片面性,少犯形而上学的错误。因此,我们应当下力气学好矛盾概念。     

论教育管理的非系统性

一般系统论是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲创立的一门研究系统的模式、原理的科学。目前它正以一种时髦的理论流派渗透到各个学科的研究中去。由于我国管理学界对系统论的深入研究,使得系统论的一般原理、概念在教育管理中得到广泛应用。由于系统论的指导,我们认识到教育管理是一     

浅谈系统论方法在德育中的作用

几个概念的界定系统论方法 系统论方法,就是从系统观点出发,按事物本身的系统性,从整体与其要素和结构之间,以及自然系统的相互联系、相互作用、相互制约的关系中,考察事物的一套方法论体系。运用价值系统论方法产生于20世纪30年代。它的主要创立者是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。系统论方法强调从全局出发,对系统内外的各种联系和相互作用进行考察分析,从而实现最佳地处理问题。系统论的整体性原理、联系性原理、有序性原理、动态原理,在教育管理中具有广泛的应用价值,是教育管理技术运用的基本指导思想。     

学习哲学常识必须掌握的四个方面

在高中思想政治课教学中 ,学生普遍反映 ,哲学常识课最难学 ,但是 ,只要我们掌握了科学的学习方法 ,该课还是比较容易学习和理解的。笔者认为 ,学习哲学常识课必须掌握四个方面。一、掌握系统系统论是现代科学的基础。系统论把客观世界的一切事物和过程 ,以至整个世界都作为整体、有序、相互作用的动态系统来研究。任何一门科学都自成系统 ,哲学也不例外。马克思主义哲学———辩证唯物主义是具有严密而科学的系统的一门科学。因此 ,我们在学习辩证唯物主义时 ,必须从系统上把握它。辩证唯物主义分为辩证的唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义…     

一般系统论对唯物辩证法的丰富与发展

本世纪30年代末，美籍奥地利科学家贝塔朗菲（ludingVonBertalanfy190-1927）在概括现代科学技术成果的基础上，开创了一门关于一般科学方法的基础理论──一般系统论。一般系统论的产生，极大地改变了科学思维的图景、传统的机械论方法随之被系统的方法所取代。恩格斯指出：“随着自然科学领域中每一划时代的发现，唯物主义必然要改变自己的形式。”①作为现代科学的一般方法，一般系统论蕴含着丰富的辩证法思想，同时它又为唯物辩证法提供了现代科学基础，从许多方面丰富和发展了唯物辩证法思想。一、一般系统论丰富和发展了唯物辩证法的…     

系统论与唯物辩证法

<正>系统论是20世纪40年代由美籍奥地利理论生物学家路·冯·贝塔朗菲创立的。这一理论的问世与演进,是人类文明发展的结晶之一。它作为一门现代科学和现代思维方式,其中关于系统的基本理论,基本范畴和基本方法,与唯物辩证法有着极其密切的联系。因而,探究系统论与唯物辩证法的关系问题,是在现代实践与科学基础上研究辩证法的总体性课题之一。     

用系统论方法来构建知识网络——高中哲学教学章节衔接

系统论是现代科学的基础,系统论把客观世界的一切事物和过程,以至整个世界都作为整体、有序、相互作用的动态系统来研究。马克思主义哲学——辩证唯物主义是具有严密而科学的系统的一门科学,因此我们在学习辩证唯物主义时,必须从系统、整体上把握它。高中哲学教材把整个教材分为辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、价值观与人生观四个子系统。高中学生在学习哲学时,常常觉得很难把子系统的知识联系起来。特别缺少章与章之间、节与节以及知识点与知识点之间的过渡知识,这就造成有许多学生不能很好地运用哲学原理联系和分析社会实际的状况。例如…     

论协同理论运用于声乐演唱教学的可行性

一、协同理论是在系统论、协同学基础上产生的.它是属于自然科学及横断科学的先进研究方法 (一)系统论 系统论是研究客观现实系统共同的特征、本质、原理和规律的科学.     

“三论”与改革

系统论、控制论、信息论是研究事物的共同属性或普遍联系的崭新科学,是一种辩证综合的具体方法,是唯物辩证法在现代科学中的生动体现,是现代科学的方法论.它对于各门科学的研究都具有普遍的指导意义.用"三论"来分析经济体制改革的必要性、趋向性,从而更深刻地理解《中共中央关于经济体制改革的决定》的正确性,对于搞好当前经济体制改革是极其有益的.     

学校管理学问答(三)

如何应用系统论原理指导学校管理? 系统论是本世纪四十年代兴起,五十、六十年代得到发展的一门关于科学方法论的科学。按照系统论的理解,世界上一切事物都是由若干个既有区别而又相互联系、相互作用的要素所组成,处在一定的环境之中,为达到既定的目的而存在的有机统一体。应用系统论原理研究教育问题,指导学校管理工作,应该注意哪些问题呢?     

就系统论、控制论和信息论“谈中学物理教学法”课程的教学

系统论、控制论和信息论是现代科学技术发展的产物,是当代的一种强有力的科学方法论。它不仅应用于自然科学,而且在社会科学中的教育学领域也得到广泛的应用,并取得了很大的成效。现在就系统论、控制论和信息论如何应用于中学物理教学法课程的教学,谈谈我们的看法和做法。 一、按系统论布署教学 系统论是关于研究一切系统的模式、原理和规律的科学。所谓系统,就是处在一定相互     

谈哲学学习中的四个掌握

系统论是现代科学的基础，将客观世界的一切事物和过程，以至整个世界都作为整体、有序、相互作用的动态系统来研究。任何一门科学都自成系统，哲学也不例外。马克思主义哲学是具有严密而科学的系统的一门科学。因此，我们在学习时，必须从系统上来把握它。例如，在学习辩证唯物主义时，我们应首先把它分为辩证的唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义的认识论这三大部分。而这三大部分又自成系统。所以，对于中学生来说，在学习时就应当把哲学视为一个由各个部分组成的严密体系，既要从整体上理解和把握各部分，又要从部分中联系整体，只有这样，才能理解和把握哲学的精神实质，学好并运用好哲学。     

从系统论看市场经济条件下夫妻财产制的重构

一、引言 系统论是随着人类对客观对象认识的深化而发展起来的。它突破近代科学孤立地、静止地、片面地认识客观世界的误区,把每一事物都作为一个复杂的、动态的系统,同时又作为一个更大系统的子系统来看待:不仅研究一系统内部的组成和功能,而且还研究它在一更大系统中的存在和运动,以及与这一更大系统的其他子系统之间的交互作用与影响;它对事物     

系统论对做好大学生思想政治工作的启示

系统论是对事物进行系统分析和处理的科学。它的科学方法是立足整体,统筹全局,使整体与部分辩证地统一起来,它是辩证唯物主义关于事物普遍联系和运动学说的具体体现,它具有普遍的方法论意义。系统论目前已成为现代化科学管理的理论依据之一,从而被广泛应用。运用系统论方法分析和研究高校学生思想政治工作,同样给予我们以深刻的启示,     

马克思主义哲学的矛盾分析与系统分析方法

系统论作为现代科学方法论，从它的产生、发展和实践应用来看，对哲学的发展提供了重要的科学基础和可供概括的科学成果，系统论不仅证明了科学的辩证唯物论哲学的正确性，而且唯物辩证法对系统科学的发展和应用具有很强的指导性，尤其体现在马克思主义哲学的矛盾分析与系统分析方法论的统一上。矛盾分析与系统分析都是现代科学的方法论。     

略论建设有中国特色社会主义理论的哲学基础

<正>邓小平同志创立的建设有中国特色社会主义理论,它是历史的产物,也是他坚持“用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论去分析和解决问题”的结果。它之所以被誉为当代中国的马克思主义,正是因为它用新的思想、观点,继承和发展了马克思主义,科学地回答了当代中国的时代课题。从建设有中国特色社会主义理论的形成、发展过程以及它的体系中,都不难看出,辩证唯物主义和历史唯物主义正是建设有中国特色社会主义理论的哲学基础。 一、特色理论充分运用了马克思主义的唯物辩证法 马克思主义唯物辩证法有两大特征,即联系和发展的两大观点。把任何事物都看成是联系、运动、变化和发展的过程,是唯物辩证法的根本要求。同时唯物辩证法还揭示了事物发展的动力在于其内部的矛盾性,要求用矛盾观点分析事物。邓小平正是运用了发展的观点来观察社会主义,用矛盾观点分析社会主义,从而科学地阐明了一系列社会主义建设中的理论问题。     

教材系统结构分析——小学数学课堂教学系统的分析之一

“系统论”(或“系统学”)是本世纪40年代产生的一门新兴科学。它主要研究客观现实系统共同的特征、本质、原理、规律以及“系统”的概念、观点、理论和方法。60年代,美国将它运用于“阿波罗”登月计划,并取得了成功,从此,“系统论”便引起了人们的广泛重视、“系统论”的出现,改变了当代世界科学的图景,改变了科学家的思维方式。现在,系统论的概念、观点、方法已经渗透到了各种具体科学之中,大大促进了各个学科的发展。系统论对于教育科学的渗透也是这样。作为一名小学数学教师,很有必要学习一些系统论的基本知识,并把它运用到教学实践中去。为此,本刊约请省小学师资培训中心高级讲师刘齐平同志,就小学数学教材系统的结构、如何用系统论设计小学数学课堂结构等撰写系列文章,详细介绍这方面的知识,以提高小学数学教师备课、教学、听课和评课的水平和能力。这组文章有些新的观点,结合了小学数学教学的实际情况,对当前的教学、教研工作具有一定的指导。作用,特推荐给广大的小学数学教师和教研员阅读