切合实际的培训更重要

西部农村中学校长面临的困难大,矛盾多,农村中学校长的困惑也多,农村中学校长期盼的出路在哪里,他们最需要什么样的指导与培训呢?农村中学的校长本来出去学习的机     

培养具有现代化素质的中学校长--泸州教育学院中学校长提高培训的探索与实践

从泸州教育学院三届中学校长提高培训的实践中,作者总结了他们的成功经验精心准备培训课题、规范培训过程、提高培训质量,并对提高培训进行反思.     

广东省各教育学院广泛举办中学校长岗位培训班

广东省各教育学院自复办或创办以来,采取切实措施培训中学校长等学校管理干部,截止到今年五月底,据不完全统计,已开办中学校长班56期,共培训3126人。提高了校长们的政治素质、业务素质和管理素质。他们的做法如下:     

动态与信息

山东泰安教育学院大力开展中学校长培训工作按照省教委的规划和设想,中学校长培训要两手抓:一手抓常规管理工作的短期培训,一手抓为期半年的岗位合格培训。本学期开学以来,泰安教育学院在市教育局的大力支持和配合下,积极开展中学校长培训工作。到十月底,己有为期10天的两期中学校长培训班结业,共95名中学校长参加了培训。     

“中学校长论师训”征文活动启事

中学校长在基础教育第一线,为加强教师队伍建设、提高教育顺量、做出了重要贡献。为了宏扬他们在师资培训中自力更生、勇于开拓创新的精神,展示其辛勤劳动的成果,宣传、推广他们的先进经验,《中学教师培训》杂志编辑部定于1990年举办“中学     

构建多元化的农村中学校长培训教学模式

科学、合理的培训模式是提高农村中学校长培训质量和效益的重要保证。而农村中学校长培训模式的核心在于教学模式改革。农村中学校长培训教学模式的确定,既要考虑不同层次的培训目的,以及农村中学校长的培训需求,也要以科学的理论为基础,突出重点,体现多元化和针对性,以求取得实质的效果。     

中学校长培训需求与创新培训模式——以宜宾市为例

随着基础教育优质化、特色化发展进程的加快,传统的中学校长培训模式与校长的需求之间出现了矛盾,主要表现为校长们期待培训方式和方法的改变。因此,承办中学校长培训的机构,必须顺应时代的要求,在中学校长培训的指导思想、原则、方法、内容等方面进行革新,以满足中学校长管理学校的要求,使其适应新时期教育教学改革的需要。     

中学校长培训模式的新思考

中学校长是学校的领导者、决策者和高级管理者,是学科带头人,是学校领导集体的带头人,有什么样的校长,就有什么样的学校。为了向社会提供高质量的教育服务,教育部制定了中学校长定期进行培训制度。这一计划的目的在于通过完善系统的培训提高中学校长的素质和能力。新时期,创新中学校长培训模式对中学校长的培训质量有着重要意义。     

面向基础教育，努力提高校长培训质量

第一轮中学校长培训期间，我院认真贯彻国家教委(89)035号、省教委(90)85号件精神，立足服务于基础教育．充分发挥学院办学的主体作用，面向全省(重点是遂宁、广元两市)开展中学校长培训工作，94年基本完成了第一轮培训任务，95年后培训新上岗校长，至今已举办中学校长培训班八期，分管教育的乡镇长、教办主任、中学后勤主任培训班各一期，受训人员达799人．其中．中学校长595人，分管教育的乡镇长89人，教办主任96人，中学后勤主任19人。据统计，遂宁、广元两市在岗中学校长培训率已达100％，圆满完成了在岗中学校长的培训任务。     

对中学校长提高培训的几点思考

要搞好中学校长的提高培训,必须解决好师资建设、课程设置、教学方式等问题。现就这几个问题谈谈自己粗浅的看法。一师资建设在中学校长岗位培训之时,我们选聘了本地区在各专业上有一定权威的老师来上课。虽说培训过程中遇到了一定的困难,但总体来看,成绩是明显的,为本地区中学校长达标工作做了一定的贡献。到了提高培训阶段,在师资问题上遇到了难题：若请原来的老师讲授新课·,做为一个老师,一般跳不出他们自己已形成的固有的思想观念、教学方式、讲课风格。更重要的是由于授课对象的相同,使原来教师在授课中跳不出对校长这种职业…     

英法中学校长培训目标比较

英国中学校长的培训目标 英国中学校长的培训目前由教师培训署负责管理。培训机构主要分为三类：高等学校的教育学院、地方教育当局、专家个人。这些机构分别到政府注册登记。在它们开展一段时间培训工作后，教师培训署组织评估，确定谁具有校长培训的资格。[第一段]     

基于任务导向的中学校长培训课程研究

中学校长培训课程是为校长完成工作任务提供的专门知识体系和知识结构,应是任务导向的培训课程,其构建应以实践知识为主,以中学校长的工作结构为设计依据。目前,中学校长培训课程存在偏知识本位、知识广度不足、层次不清晰等问题。任务导向的中学校长培训课程具有统一性、层次结构性和实践操作性,门类设置采用模块制课程,分为基础课程模块、专题课程模块。在校长工作任务分析的基础上,对课程模块进一步分解,形成课程库。根据训前诊断,学员选择培训课程,将具有相同需求的校长组成学习共同体,共同设计课程学习方案。     

西欧中学校长培训

西欧正规的中学校长培训产生以来,各国培训实践发展迅速,培训过程在组织管理、计划类型方面由于所依赖的政治、经济、人事和教育制度的差异而显示出各自的特殊性。我们选择西欧最典型的几种模式加以比较,以获得关于西欧中学校长培训     

中学校长培训工作的回顾与思考

中小学校长培训厂作是面向对世纪改革和发展基础教育事业的一项十分紧迫的战略任务。建设和培训好这支队伍，直接关系到对世纪我国社会主义现代化建设者和接班人的素质。为了加速贵阳市中学校长队伍建设和培训工作，贵阳市委组织部和市教委于1993年7月12日批准贵阳师范高等专科学校为培训基地，并成立贵阳市中学校长培训办公室，承担全市中学校长的培训任务。几年来先后举办了七期中学校长岗位培训班和两期市教委系统中青年干部培训班，共382人。其中，市直属学校校长113人，省属中学校长7人、厂矿企业子中63人、区属中学校长97人，一市H县…     

灵活多样 保证质量——苏州教育学院中学校长岗位培训工作简介

我院自1988年开始进入第二轮中学校长岗位培训阶段,至今已办了十一期培训班,共培训了243名学员。几年来,干训工作坚持灵活多样、保证质量。 为了适应新时期教育改革对教育管理的高要求,我们对中学校长进行分岗培训,分别举办分管思想政治工作、教务工作、总务工作校长的专项培训班。通过分岗培训,使大多数中学校长的政治、业务素质得到较大提高。     

优秀校长的品质是相通的

我们武汉市20多位校长曾在新西兰基督城教育学院接受了一个月的培训。初出国门,感受很多。新西兰基础教育国际化程度高,教育质量居世界领先地位。我们在新西兰接触了几位杰出的中学校长,他们给我留下了深刻印象。从新西兰几位中学校长身上,我似乎看到了苏霍姆林斯基教育信念和办学思想的成功"移植"。     

我们是怎样办好中学校长培训班的

我院对中学校长培训工作进行了全面调查摸底后,从91年开始到现在已举办中学校长培训班九期(每期三个半月),共培训中学、职中校级干部543人,基本完成了西安市中学、职中校级干部培训任务。通过培训,学员普遍反映“认清了形势,坚定了信心,增长了知识,提高了能力。”回顾四年来的工作实践,办好中学校长培训班,必须作好以下四方面的工作。     

"‘菜单''''式、导师制、双向选择"的新型校长培训模式构建

提高中小学校长的素质 ,推进校长培训的专业化发展 ,是当前校长培训研究的重要课题。文章在四川省中学校长培训模式的基础上进行了一些探索 ,提出了中学校长高级研修“‘菜单’式、导师制、双向选择”新模式。该模式的实践 ,实现了校长培训模式的变革 ,提高了培训工作的效益与质量。文章认为 ,必须加强对中小学校长培训模式的研究 ,进而实现校长培训体制与模式的创新     

理论提高与实践探索相结合 促进学校素质教育的实施——中学校长提高培训的实践和体会

广州市中学校长提高培训从1998年初开始试点,1998年下半年全面铺开。到现在为止,已开办中学校长提高培训班七个班,其中三个班还处在理论学习阶段,四个班已进入实践探索阶段;中学正校长提高培训试点班已进行了一年多的实践探索,将在1999年六月下旬进行总结交流,展示成果阶段。一年多来,我们在省、市教育部门的直接领导下,在认真组织理论学习与研究,加强实践探索的指导,规范培训管理等方面进行了一些探索,以期提高中学校长培训的质量。     

省教育厅授予王加奇等194人为“陕西省骨干中学校长”、成进等170人为“陕西省骨干小学校长”、郑晓枫等70人为“陕西省骨干幼儿园园长”荣誉称号

根据《陕西省省级骨干中小学校长和幼儿园园长遴选与培训工作实施方案》（陕教人[2005]34号）的规定,全省各地于2006年遴选推荐444人（其中中学校长199名,小学校长175名,幼儿园园长70名）参加省级骨干中学校长、省级骨干小学校长、省级骨干幼儿园园长培训。陕西省基础教育管理干部培训中心、陕西省小学教师培训中心、陕西省幼儿教师培训中心于2006--2008年严格按照培训要求对培训对象开展了培训。